《2021家長(zhǎng)學(xué)校心得體會(huì)(3篇)》.doc

1、精品文章2020家長(zhǎng)學(xué)校心得體會(huì)(3篇)早就聽(tīng)說(shuō)了我們小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校，我和王xx爸爸一起興致勃勃得上完了新的一期面對(duì)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)學(xué)校，意猶未盡，受益匪淺。第一講之楊校長(zhǎng)：楊校長(zhǎng)是特級(jí)語(yǔ)文老師，她的講座更側(cè)重于德育和閱讀。楊校長(zhǎng)要求家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子愛(ài)玩的天性；要對(duì)孩子更耐心，學(xué)會(huì)等待孩子的成長(zhǎng)；積極用閱讀來(lái)引導(dǎo)孩子，并著重講了一些閱讀的方法；并要求家長(zhǎng)尊重老師，平時(shí)能多多贊美老師。我深深贊同校長(zhǎng)的思想：對(duì)于7歲左右的孩子們來(lái)說(shuō)，德育教育隱藏在一些作為一個(gè)有教養(yǎng)的兒童需要遵守的規(guī)則，秩序當(dāng)中；這個(gè)年齡段的德育教育通過(guò)閱讀獲得是非常可行的方法。其實(shí)這個(gè)年齡段的孩子通過(guò)更幼年時(shí)期的閱讀已經(jīng)有了比較完

2、整的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)始顯現(xiàn)他們的個(gè)性，成人需要小心翼翼地保護(hù)他們難得的個(gè)性和創(chuàng)意。接下來(lái)的閱讀能使他們的眼界更開(kāi)闊，知識(shí)架構(gòu)開(kāi)始建立，同時(shí)擁有更加確定的正確的三觀（德育教育成果）；有句話說(shuō)：智商不夠，閱讀來(lái)湊；我非常認(rèn)同，同時(shí)我自己也是閱讀的受益者；在各種涉獵中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，尋找自己的榜樣，與此同時(shí)一個(gè)全面的，具有學(xué)習(xí)能力的人就能成長(zhǎng)起來(lái)并樂(lè)活其中；楊校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“需要贊美老師”，也深深啟迪了我。孩子的低段教育，家?；?dòng)合作是關(guān)鍵；家庭和學(xué)校邁著統(tǒng)一的步伐才能讓孩子走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。第二講之信息工程老師：這個(gè)老師的講座，我基本是張大嘴聽(tīng)完的-信息量大，且內(nèi)容新；信息社會(huì)提供給我們更多的工具來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)；

3、我們必須用開(kāi)放的心態(tài)，掌握新的技術(shù)方法，為學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)達(dá)成讓孩子走得更穩(wěn)更快的目的；很遺憾這個(gè)老師帶的手工科技選修課，王響庭未能參加，雖然他非常向往，希望以后的學(xué)年能有機(jī)會(huì)上這個(gè)老師的課；第三講之?dāng)?shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)老師強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)，計(jì)算，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及解讀了“粗心”；數(shù)學(xué)老師回歸傳統(tǒng)；我們是以人為本的社會(huì)，人的基本技能計(jì)算書(shū)寫(xiě)必不可少，看上去這些技能可以用計(jì)算器或電腦代替，或者這些技能最終也會(huì)被工具取代，但人的最重要的13歲前的學(xué)習(xí)時(shí)代，還是需要書(shū)寫(xiě)和計(jì)算支撐；在練習(xí)這些技能中，數(shù)感被培養(yǎng)出來(lái)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)出來(lái)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被培養(yǎng)出來(lái)；自己的孩子上了學(xué)后才知道根本沒(méi)有“粗心”這一說(shuō)，而是知

4、識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固或者沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)能力；要是早知道這些，我能克服多少自身的毛病哇。第四講之英語(yǔ)老師：英語(yǔ)老師講了一些低段孩子學(xué)英語(yǔ)的重要方法，比如“t.p.r.”學(xué)英語(yǔ)；并啟發(fā)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的美；作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)，我不懂幼兒英語(yǔ)教育，但我知道英語(yǔ)的美；本來(lái)我想等待孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，繼而再引導(dǎo)他懂得這門(mén)語(yǔ)言的美，并讓他認(rèn)識(shí)到跟信息手段一樣，把它當(dāng)作工具掌握后，有另一扇窗能向你開(kāi)啟；雖然我不能帶孩子走得更遠(yuǎn)，但現(xiàn)在我希望自己能更快得讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，我需要行動(dòng)起來(lái)；第五講之語(yǔ)文老師：語(yǔ)文老師針對(duì)低段語(yǔ)文，對(duì)拼音識(shí)對(duì)家長(zhǎng)做了一些答惑；對(duì)書(shū)寫(xiě)做了合理要求；并對(duì)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)做

5、了詳細(xì)要求；這一期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓我的思路更清晰，接下來(lái)就是執(zhí)行的力度深度和堅(jiān)持程度了；總結(jié)這幾次講座，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的教育仍舊是：傳統(tǒng)的內(nèi)核+open的心態(tài)+新的技術(shù)手段-我們需要結(jié)合孩子的心理生理特點(diǎn)，讓孩子練成扎實(shí)的基本功，不懈怠不激進(jìn)，注重過(guò)程，不強(qiáng)求結(jié)果，用開(kāi)放的心態(tài)有選擇地運(yùn)用新工具，幫助我們的孩子實(shí)現(xiàn)教育的目的：讓我們的孩子成為一個(gè)全面健康的人，有終生學(xué)習(xí)能力的人，掌握了“漁”而不是“魚(yú)”的有用的人；家長(zhǎng)學(xué)校心得體會(huì)通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，幫助我樹(shù)立了正確的教育觀和人才觀。我會(huì)好好配合學(xué)校和老師教育好自己的孩子的，在家長(zhǎng)學(xué)校上了一堂又一

6、堂生動(dòng)而有意義的課，我深感受益非淺。在每位家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳的同時(shí)，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是多么重要，同時(shí)也使我更加親切地體會(huì)到，當(dāng)教師難，做家長(zhǎng)也難，做一個(gè)合格的家長(zhǎng)更難。做一個(gè)好的家長(zhǎng)真是任重而道遠(yuǎn)，幸好有家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)她，使我對(duì)家庭教育有了更深、更新的認(rèn)識(shí)，在盡力做好家長(zhǎng)的同時(shí)，使我在各方面也有了一些不同程度地改變和提高，現(xiàn)將粗淺體會(huì)淺述如下：第一是教育觀念的改變。通過(guò)幾個(gè)老師的講座，使我了解了學(xué)校對(duì)孩子的要求，知道了如何配合學(xué)校做好孩子的教育工作。因?yàn)槲腋杏X(jué)孩子最聽(tīng)老師的話，以前，我甚至這樣認(rèn)為，我將孩子送進(jìn)學(xué)校，學(xué)好學(xué)壞就靠學(xué)校老師了，形成了一種依賴(lài)心理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了

7、家長(zhǎng)要積極投入到對(duì)孩子的家庭教育之中，要和老師多溝通、多交流，從而在學(xué)校和家庭之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使學(xué)校教育和家庭教育能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以取得教育的最好效果。通過(guò)老師的講座，使我明白教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格，培養(yǎng)孩子的自信是成功的第一秘訣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。第二掌握了家庭教育知識(shí)和方法，提高了教育能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子。家庭是教育孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭教育的好壞將直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庾约旱难孕信e止，通過(guò)言傳身教教育孩子禮貌待人，遵守各種行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，要主動(dòng)

8、培養(yǎng)孩子的各種興趣愛(ài)好，經(jīng)常帶孩子參加有益身心的活動(dòng)，假期帶孩子出外旅游增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼、艱苦樸素、勤儉節(jié)約等一些好的習(xí)慣。同時(shí)，我認(rèn)為在家庭教育中，對(duì)孩子教育要有耐心，切忌粗暴，我親身體會(huì)到，孩子有時(shí)的“不聽(tīng)話”也是有他的原因的，只要有耐心，一定能找出他犯錯(cuò)誤的原因，也只有這樣，對(duì)孩子的教育才能做到標(biāo)本兼治。第三提高自身的素質(zhì)。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)就時(shí)刻充當(dāng)著“老師”的角色，因此必須提高自身的教育素質(zhì)。通過(guò)聽(tīng)老師的講座，讓我掌握了一些親子溝通方面的知識(shí)。知道了如何給孩子布置任務(wù)，如何處理孩子的要求和拒絕，如何處理孩子的憤怒等。要教育好孩子首先要從構(gòu)建良好的親子關(guān)

9、系入手，與孩子交朋友，尊重孩子。作為一名合格的家長(zhǎng)，同樣要為人師表，這就要求我們家長(zhǎng)必須以身作則，言傳身教。培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，給孩子限定時(shí)間可以幫助他專(zhuān)心地做事情，提高學(xué)習(xí)效率。第四關(guān)于孩子成才的看法。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人。時(shí)代要求社會(huì)造就復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，我們就要把孩子培養(yǎng)成為具有良好的道德品質(zhì)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。在日常生活中不能單純追求高分、高學(xué)歷，而忽視孩子個(gè)性、意志、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)要孩子與不同的人共同相處，培養(yǎng)孩子的交往、獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及與人合作精神，讓孩子將來(lái)能夠成為一個(gè)健康發(fā)展的人?？傊?，孩子畢竟還

10、小，他分辨是非能力和良好的行為的養(yǎng)成，要來(lái)自平時(shí)生活中看到的，所接觸的環(huán)境和接觸的教育，對(duì)孩子要選用正確的教育方法，現(xiàn)在我已經(jīng)深深地體會(huì)到做家長(zhǎng)是一門(mén)需要終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在關(guān)心孩子的吃穿和身體健康的同時(shí)，更重要的是在各方面對(duì)他能正確引導(dǎo)，耐心的教育，讓孩子將來(lái)成為有用之人。家庭教育是教育的基礎(chǔ)和根本，沒(méi)有良好的家庭教育就很難搭起良好的學(xué)校教育。當(dāng)然，學(xué)校教育反過(guò)來(lái)也影響著家庭教育，孩子在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)，同學(xué)的交往和老師的鼓勵(lì)將影響孩子一生的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)必須靠家校共同努力。家長(zhǎng)學(xué)校心得體會(huì)聽(tīng)了邵玲老師的課，受益匪淺，幫助許多家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。作為家長(zhǎng)，我沒(méi)都還成績(jī)?cè)诤⒆釉谛W(xué)時(shí)的表現(xiàn)如何

11、如何好。成績(jī)?nèi)绾魏玫男膽B(tài)里，見(jiàn)了孩子的中學(xué)老師還是說(shuō)孩子在小學(xué)里的表現(xiàn)。從小學(xué)升入中學(xué)，隨著科目增多，知識(shí)膨脹，孩子不能適應(yīng)，還依賴(lài)在小學(xué)授課的氛圍里，等著老師反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)。孩子不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，成績(jī)下滑，而父母還沉浸在小學(xué)的優(yōu)異成績(jī)里，沒(méi)有給予及時(shí)的幫助，而是無(wú)端的責(zé)罵，諷刺，挖苦，致使孩子無(wú)處傾訴，和父母的交流越來(lái)越少，加上新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生理上的一些變化，加上父母的不理解，促使孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)父母，寧愿上網(wǎng)去聊，去尋找新的傾訴對(duì)象，讓孩子離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)就出現(xiàn)家長(zhǎng)們常說(shuō)的叛逆行為。請(qǐng)問(wèn)我們這些成人，作為孩子最親的人，我們又是怎樣做的呢。看到孩子們照鏡子多梳幾下頭發(fā)，就說(shuō)孩子臭美

12、，有那個(gè)時(shí)間去背幾個(gè)單詞看到孩子們追星，你就說(shuō)他們能幫你考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?？吹胶⒆映煽?jī)不好就說(shuō)人家張三，李四咋就能做好，同樣的人你是豬腦子嗎。每每遇到這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不是在想愛(ài)美之心人皆有之而是在諷刺，挖苦，不是在想我的孩子長(zhǎng)大了，知道美了，知道明星們炫麗的表現(xiàn)。在孩子們成績(jī)大不如從前時(shí)，她本身已經(jīng)很難受突然覺(jué)得沒(méi)人管了，老師也不像從前那樣時(shí)刻跟著你，像是一直牽著的手突然被甩開(kāi)，不知把手仿佛在哪里。這時(shí)做為家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)，多關(guān)懷。讓孩子不要恐懼。正確面對(duì)自己生理，心理上的變化，做為家長(zhǎng)要多理解孩子，不要讓孩子緊張，無(wú)助，沒(méi)有傾訴對(duì)象，叫他如何激勵(lì)自我，控制自我，完善自我，超越自我。幫助他走出低谷

13、，完善自我管理，自我約束。打開(kāi)孩子閉鎖的心門(mén)。接受我們和孩子做朋友，真正意義上的朋友。做好以上這些，我們?cè)趲秃⒆涌偨Y(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子多思考，培養(yǎng)孩子的思維能力。不要幫他去思考，要讓他大膽的去面對(duì)失敗，細(xì)心總結(jié)失敗，卻不能允許他放棄，告訴他放棄就意味著永遠(yuǎn)失敗。端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。多與老師，同學(xué)溝通，多一些贊美和鼓勵(lì)，多一些感情和精神上的關(guān)懷。多給孩子一些積極向上的暗示。和孩子做朋友吧。做真正的朋友，幫助孩子點(diǎn)燃心中那盞希望的燈。家長(zhǎng)學(xué)校心得體會(huì)（2）：北京孫瑞雪培訓(xùn)課程自由中的規(guī)則，學(xué)習(xí)了2天，感受很多，收獲很大，這段時(shí)間和孩子間時(shí)斷時(shí)續(xù)的情感連接又聯(lián)系上了，突然明白了最近這段時(shí)間情緒不

14、穩(wěn)定的原因，發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)施了多次的冷暴力于此同時(shí)，更深刻的領(lǐng)悟了孫瑞雪提出的七大規(guī)則。媽媽們最關(guān)心的是實(shí)戰(zhàn)、方法，我認(rèn)同孫瑞雪的觀點(diǎn)：方法是最底層的東西，但同時(shí)也不得不承認(rèn)，記住一些處理方法，還是有必要的。方法可以多種，不同孩子不同方法，和孩子建立了親密無(wú)間的情感連接，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候方法會(huì)自然而生。但是從我泡李網(wǎng)的感受來(lái)說(shuō)，許多媽媽是很智慧的，而這些智慧的方法，源于媽媽內(nèi)心那份強(qiáng)大的愛(ài)，還有平和。孫瑞雪老師先是講解了自由對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性和意義，她強(qiáng)調(diào)，自由、規(guī)則還有愛(ài)，它們對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重要地位由強(qiáng)到弱的順序是：自由、愛(ài)、規(guī)則。她提出了兩套規(guī)則：愛(ài)和自由家庭規(guī)則：1、不傷害自己2、不傷害他人3

15、、不傷害環(huán)境愛(ài)和自由幼兒園兒童行為規(guī)則：1.野、粗俗的行為不可以。2.人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。3.哪里拿的東西請(qǐng)歸位到哪里。4.先拿到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者請(qǐng)稍等待。5.可以打擾別人。6.錯(cuò)事要道歉。并且學(xué)會(huì)要求他人道歉。7.會(huì)拒絕別人，學(xué)會(huì)說(shuō)不。講課過(guò)程中，針對(duì)這七大規(guī)則，先是由幾個(gè)孫園機(jī)構(gòu)的老師上來(lái)情景演示幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的一些場(chǎng)景，有人扮演孩子，有人扮演老師，我們從類(lèi)似小品的情景演示中，學(xué)習(xí)老師如何處理問(wèn)題，孫瑞雪老師在一旁進(jìn)行詳細(xì)的講解。我印象最深的是，處理過(guò)程中，老師們和孫瑞雪老師將問(wèn)題一層一層剖析開(kāi)，即讓孩子們感受到了老師的關(guān)心和愛(ài)，同時(shí)還讓孩子意識(shí)到自

16、己行為的錯(cuò)誤，作為我們這些旁觀的家長(zhǎng)，更是將問(wèn)題一步步明了，原來(lái)，孩子行為背后是這樣的含義，只要這么做這么說(shuō)，既不讓還是受到傷害，還讓孩子感覺(jué)到他得到了認(rèn)可和接納。在處理問(wèn)題時(shí)，孫老師還特意強(qiáng)調(diào)其中的一些細(xì)節(jié)，例如拉著小朋友的手，蹲下攬著孩子的肩，眼睛和孩子平視，語(yǔ)氣的溫柔和堅(jiān)定（絕沒(méi)有責(zé)備），有點(diǎn)固定套路的提問(wèn)和開(kāi)導(dǎo)（孫老師說(shuō)這些話是他們多年總結(jié)出來(lái)的）。這些行為，有的是讓孩子放松，有的是為了給孩子勇氣，每個(gè)細(xì)節(jié)都有它隱藏的含義我不得不嘆服老師們的仔細(xì)和用心。廢話少說(shuō)，先是解讀七大規(guī)則吧。1.粗野、粗俗的行為不可以。說(shuō)明。粗野、粗俗的行為，分成2類(lèi)，一類(lèi)是行為上的，比如打、咬、踢、掐等等；一

17、類(lèi)是語(yǔ)言上的，語(yǔ)言暗示、控制、威脅、恐嚇、侮辱等，讓別人做不愿做的事情。這里我提了一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)言敏感期和語(yǔ)言暴力的區(qū)分。語(yǔ)言暴力有個(gè)明顯特征是帶有目的性，就是施暴者會(huì)獲利。應(yīng)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的步驟：1）詢(xún)問(wèn)被威脅人的感受和情緒：例如，你現(xiàn)在是什么感覺(jué)。他這么對(duì)你你舒服嗎。之類(lèi)；2）告訴威脅人（語(yǔ)言或者行為的實(shí)施者）那是在威脅，會(huì)讓對(duì)方害怕、擔(dān)心（恐懼等等），請(qǐng)看著對(duì)方的眼睛，真誠(chéng)的給她道歉；3）告訴他們，媽媽?zhuān)ɡ蠋煟?ài)你們，同時(shí)欣賞道歉者的勇氣。孫瑞雪幼兒園針對(duì)這類(lèi)情況，以主題課形式讓大家學(xué)習(xí)，就是給孩子們演情景劇，以小品方式展示給孩子們，然后詢(xún)問(wèn)孩子們：你們發(fā)現(xiàn)了什么。你們有什么樣的感受。在孩

18、子們討論之后，再次給孩子們演示正確的做法?，F(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)例1：a想要吃b的糖，b不同意。a威脅b：如果你不給我吃，我就不和你玩了，也不讓幼兒園其他小朋友和你玩。b不愿意，但是很無(wú)奈的把糖給了a。老師看到這一切會(huì)過(guò)去，蹲下來(lái)和b面對(duì)面，一只手輕輕拉著b，詢(xún)問(wèn)她：你告訴老師，發(fā)生了什么。b說(shuō)a要糖吃，老師又問(wèn)他們：糖是誰(shuí)的。b答是他的，a答是b的，老師問(wèn)b：你愿意和他分享你的糖嗎。b搖頭：如果我不給他，他就讓幼兒園小朋友不和我玩兒。老師轉(zhuǎn)過(guò)頭輕拉著a問(wèn)：是這樣的嗎。a點(diǎn)頭。老師又問(wèn)b：他這樣說(shuō)讓你感到害怕了是嗎。b點(diǎn)頭。老師對(duì)a說(shuō)：你這樣威脅他，他會(huì)害怕，會(huì)給他造成傷害，請(qǐng)你看著她的眼睛，真誠(chéng)的給她道

19、歉。a如果不同意，鬧情緒，那么老師就陪同，一直到a的情緒穩(wěn)定，道歉之后，老師會(huì)對(duì)a說(shuō)：你能道歉，老師很欣賞你的勇氣，老師愛(ài)你?，F(xiàn)場(chǎng)演示2（如何應(yīng)對(duì)小朋友的威脅）：a要b的糖，b不同意，a威脅b：如果你不給我吃，我就不和你玩了，也不讓幼兒園其他小朋友和你玩。b答：我可以和老師玩。a：我讓老師也不和你玩。b答：我可以和自己玩。也可以教孩子這樣回答：你是在威脅我，老師是不會(huì)受你控制的。另外，3歲以下孩子打人等行為，不用語(yǔ)言多說(shuō)，直接將孩子抱走就可以。因?yàn)楹⒆拥母惺芰軓?qiáng)，他們用身心感受環(huán)境，只要他有粗野行為就將他抱走，多次之后他就知道此行為不被接受。孫老師又強(qiáng)調(diào)，不要問(wèn)孩子誰(shuí)先動(dòng)的手，這樣問(wèn)不但沒(méi)有

20、意義，還會(huì)給孩子一種感覺(jué)，誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)錯(cuò)，后動(dòng)手的人沒(méi)錯(cuò)。分享了他們幼兒園的一件事，兩個(gè)孩子起爭(zhēng)執(zhí)，老師問(wèn)怎么回事，兩個(gè)孩子還沒(méi)說(shuō)話，一旁的一個(gè)大孩子一個(gè)勁兒插話：我知道怎么回事，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)xxxxx，老師打斷了他：這是他們兩個(gè)人的事情，請(qǐng)你離開(kāi)。老師將兩個(gè)孩子帶到一個(gè)安靜的地方，問(wèn)發(fā)生了什么，兩個(gè)孩子都說(shuō)是對(duì)方打了他。老師沒(méi)有詢(xún)問(wèn)誰(shuí)先動(dòng)的手，而是說(shuō)：打人是粗野的行為，你們需要給對(duì)方道歉。并讓兩個(gè)孩子自己協(xié)商誰(shuí)先道歉（自主權(quán)一定交給孩子，而不是老師。）2.人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。這里強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是：除自己的東西外，任何東西都是別人的，未經(jīng)允許都不能拿。撿到的東西也不

21、是你的，只要不是你的東西，就是別人的。這里特意強(qiáng)調(diào)撿的東西不是自己的，是讓孩子養(yǎng)成不貪便宜的習(xí)慣。有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)撿垃圾可以嗎。（全場(chǎng)爆笑但是卻又是我們常遇到的問(wèn)題。）孫老師的回答是：嚴(yán)格意義上講是可以的，但是我個(gè)人不支持。我想起孩子曾經(jīng)撿過(guò)一個(gè)手鏈，在找不著主人的情況下我們?cè)试S她留下了，現(xiàn)在想想，如果我們?cè)俅螕斓綎|西，如果價(jià)值偏高，如何給孩子講什么可以留下什么不可以，如果給孩子解釋東西的價(jià)值貴重。不過(guò)寫(xiě)到這里，我突然有些迷惑了：那就是如果撿垃圾也是不可以的，那么如何給孩子解釋日常生活中那些從垃圾中回收東西的行為，例如撿水瓶、廢舊東西利用等；但是如果可以，那么又給孩子如何解釋有些東西撿了可以據(jù)為己有

22、，有些就不可以。這樣，到底可以撿與否的標(biāo)準(zhǔn)豈不是家長(zhǎng)來(lái)定，孩子自己是混亂的。也許干脆一刀切什么也不讓撿最為簡(jiǎn)單有效，但是孩子對(duì)一些管管棒棒之類(lèi)的東西還真是情有獨(dú)鐘還是先寫(xiě)筆記吧我問(wèn)孫老師，如果在找不著物品主人的情況下孩子先玩，等主人回來(lái)之后還給主人可以嗎。孫老師很堅(jiān)決的回答不可以。這個(gè)規(guī)則下，就是孩子間對(duì)物品的爭(zhēng)奪，物品又分為私人物品和公共的東西；另外一個(gè)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題就是孩子把東西送人之后又反悔，這個(gè)反悔又有兩種情況，一種是家長(zhǎng)干涉認(rèn)為東西太貴重要求要回，一種是孩子自己的反悔。幼兒園最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是：1）小朋友未征得別人同意拿走了對(duì)方的東西；2）小朋友拿走了環(huán)境中不明主人的東西；3）小朋

23、友向另一個(gè)小朋友借了玩具，轉(zhuǎn)送了他人；4）當(dāng)小朋友把物品送人之后，后悔了。場(chǎng)景1：一塊手表放在椅子上，周?chē)鷽](méi)有人，a走過(guò)看到了很喜歡，就拿了起來(lái)。另一邊b正在找手表，看到a手里的東西發(fā)現(xiàn)是自己的，要求a歸還，a不同意，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。老師過(guò)來(lái)處理。老師蹲下平視兩個(gè)孩子：誰(shuí)能告訴老師，發(fā)生了什么。b說(shuō)他的手表不見(jiàn)了，發(fā)現(xiàn)在a手里，想要回來(lái)但是a不給。老師問(wèn)a：這塊手表是你的嗎。a答：我在椅子上撿的。老師仍然問(wèn)：這塊手表是你的嗎。a仍然回答我撿的。老師問(wèn)：是你從帶來(lái)幼兒園的嗎。a搖頭，老師又說(shuō)：只要不是你的東西，就是別人的，請(qǐng)把這塊手表還給b。a交出手表，老師又對(duì)他說(shuō)：你很喜歡這塊手表是嗎。a點(diǎn)點(diǎn)頭

24、，老師繼續(xù)說(shuō)：如果你喜歡這塊手表，可以征求b的意見(jiàn)，看他是否愿意和你分享。后續(xù)的拒絕與否是另外一條規(guī)則的事情了，稍后再提。場(chǎng)景2：只有2個(gè)秋千，兩個(gè)孩子在一起玩，又過(guò)來(lái)好幾個(gè)孩子要求玩，有個(gè)老師過(guò)去問(wèn)發(fā)生了什么事情，最后老師決定輪流玩，每人5分鐘。老師在一旁計(jì)時(shí)，孫老師示意另外一個(gè)老師過(guò)去找計(jì)時(shí)的老師談話，這邊孩子開(kāi)始焦慮：老師，到5分鐘了嗎。老師，到時(shí)間了嗎。孫老師解釋?zhuān)蠋煹慕槿胧清e(cuò)誤的，只要沒(méi)有粗野行為，老師就不應(yīng)該干涉，老師的干涉將評(píng)判權(quán)拿到了自己手里，使得孩子們?cè)谶@個(gè)關(guān)系中喪失了自主權(quán)很容易焦慮。正確的做法是讓孩子們自行解決。重新演示：a坐在秋千上玩，過(guò)來(lái)好幾個(gè)孩子要求玩，他們和a商

25、量：讓我玩一會(huì)兒吧，你都玩了很久了a：我還沒(méi)玩夠呢，請(qǐng)等待。你已經(jīng)玩了很久了，什么時(shí)候能玩夠啊。不知道反正a是油鹽不進(jìn)，最終那幾個(gè)孩子就玩別的去了。還演示了如果兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)一件無(wú)主的物品怎么辦。那么老師需要確定東西是誰(shuí)的，如果不是兩個(gè)小朋友的，老師就要求小朋友交出物品，他們誰(shuí)都不可以玩。如果一件公共的物品大家同時(shí)拿到誰(shuí)也不讓?zhuān)邕x擇看書(shū)的時(shí)候兩個(gè)人都拿一本書(shū)，都說(shuō)自己拿到的，那么老師也是先收回書(shū)，讓他們自己協(xié)商，商量好了之后再去找老師拿書(shū)。孫老師強(qiáng)調(diào)，先將物品收回很重要，一般是這么對(duì)孩子說(shuō)：這件東西是你的嗎。不是請(qǐng)伸出手，請(qǐng)把東西先交給老師。一定是先收回物品再繼續(xù)。另外我提問(wèn)，在公共場(chǎng)所，如

26、果遇到不遵守規(guī)則的小朋友怎么辦。孫老師給的建議是，蹲下，和對(duì)方小朋友平視，詢(xún)問(wèn)對(duì)方是不是也喜歡xxx，是不是也想玩。告訴他，已經(jīng)有小朋友先到了，請(qǐng)先等待。孫老師說(shuō)只要你用溫柔平和的語(yǔ)氣表情和對(duì)方說(shuō)話，一般孩子都會(huì)遵循規(guī)則的，如果對(duì)方孩子不講理甚至動(dòng)手，那么第一原則一定是要保護(hù)好自己的孩子（當(dāng)時(shí)她說(shuō)的一句話我印象特別深：如果在你的眼皮下讓你的孩子受到了暴力，那么就等于是你在實(shí)施暴力。）。還有一種很常見(jiàn)的情況，那就是自己孩子的玩具被搶怎么辦。領(lǐng)著自家孩子和對(duì)方溝通，再和對(duì)方說(shuō)了3遍別人的東西不可以拿，請(qǐng)還給我之后如果對(duì)方還不歸還，那么就從孩子手里拿回來(lái)（我覺(jué)得這個(gè)我做不到，我會(huì)找對(duì)方家長(zhǎng)溝通。）孫

27、老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是，語(yǔ)氣一定不要帶有責(zé)備，也不要嚴(yán)厲，就像和自己孩子說(shuō)話一樣溫柔。孫老師分享了一個(gè)家長(zhǎng)的趣事，她家孩子玩具被搶了，對(duì)方孩子跑了，她給孩子說(shuō)了一聲：你等著，媽媽去追。物品送出又反悔的情況，解決問(wèn)題思路：詢(xún)問(wèn)反悔孩子：為什么你反悔了。送給別人的東西就已經(jīng)是別人的了，你要為你做的事情負(fù)責(zé)任；如果你不能為你的玩具做主，你就不能送人；誰(shuí)能為這個(gè)玩具做主。你應(yīng)該征求他（能做主的人）的同意，才能送給別人。（這個(gè)是針對(duì)借來(lái)的東西送給別人的情況。）場(chǎng)景1：a送了車(chē)給b，但是a的媽媽知道后認(rèn)為太貴重的東西不同意送，要求a向b要回。a去和b要，b不同意給東西送給我就是我的了，現(xiàn)在不是你的了。為此兩個(gè)孩

28、子爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。老師過(guò)來(lái)：誰(shuí)告訴老師，發(fā)生了什么。b說(shuō)了，老師問(wèn)a：是這樣的嗎。a點(diǎn)點(diǎn)頭。老師問(wèn)a：你為什么反悔了。a說(shuō)媽媽不同意。老師又問(wèn)：你不能為這個(gè)車(chē)做主是嗎。a沒(méi)吭聲，老師繼續(xù)：如果你不能為這輛車(chē)做主，那么就不要把它送人，你只能將你能做主的東西送人。轉(zhuǎn)向另外一個(gè)孩子：她不能為這輛車(chē)做主，她媽媽做主，所以她同意送你車(chē)是無(wú)效的。孫老師一旁說(shuō)明。請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子，哪些東西是她自己可以做主的，哪些不可以，也請(qǐng)家長(zhǎng)盡量不要讓孩子帶他不能做主的玩具到幼兒園。場(chǎng)景2：a送了東西給b，又后悔了，想找b要回，b不同意，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，老師過(guò)來(lái)：誰(shuí)告訴老師，發(fā)生了什么。老師知道原委以后問(wèn)a：是這樣的嗎。你是為什么

29、反悔。a說(shuō)了理由，老師告訴她：東西送給別人就是別人的了，你得為自己的行為負(fù)責(zé)。老師知道你后悔了，是嗎。a必然的會(huì)大哭鬧情緒，老師需要做的就是在一旁?xún)A聽(tīng)。這里孫老師也說(shuō)到一點(diǎn)，就是邀請(qǐng)小朋友來(lái)家玩的問(wèn)題處理。如果是孩子自己邀請(qǐng)的，那么孩子的玩具就由自己決定哪些可以和對(duì)方分享，哪些不可以；如果是家長(zhǎng)邀請(qǐng)的，那么請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備好來(lái)做客孩子的玩具（這點(diǎn)很重要。）在家里客人小朋友和自己孩子爭(zhēng)搶東西，一定要遵循誰(shuí)的玩具誰(shuí)做主的原則。想起以前，我好像做的不對(duì)，剝奪了孩子的自主權(quán)哦。一般都是家長(zhǎng)抹不開(kāi)面子的問(wèn)題。另外，如果孩子邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)家做客，一定要征得家長(zhǎng)同意，因?yàn)榧沂枪餐?，所以孩子一個(gè)人沒(méi)有決定權(quán)，去

30、對(duì)方家，也一定要征得對(duì)方家長(zhǎng)的同意。另外，有家長(zhǎng)提問(wèn)說(shuō)孩子把自己的玩具送人了，結(jié)果沒(méi)多久又讓家長(zhǎng)買(mǎi)一個(gè)一模一樣的，該給孩子買(mǎi)嗎。孫老師回答是，可以買(mǎi)。因?yàn)檫@是兩碼事。還有家長(zhǎng)問(wèn)關(guān)于購(gòu)買(mǎi)玩具的事情，孫老師說(shuō)：買(mǎi)玩具是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不是教育問(wèn)題。孫老師同時(shí)指出：玩具是不需要珍惜的。孩子只有過(guò)了青春期，才會(huì)對(duì)他以前的玩家懷舊，在以前小時(shí)候，是不懂得珍惜玩具的。3.哪里拿的東西請(qǐng)歸位到哪里。孩子的玩具要讓其歸位，但如果孩子已經(jīng)離開(kāi)了，那么應(yīng)該由家長(zhǎng)或者老師歸位，因?yàn)槟菍儆诔扇藳](méi)有盡到責(zé)任及時(shí)提醒孩子。場(chǎng)景1：孩子操作完畢想走，老師走了過(guò)來(lái)：你觀察到了什么。孩子回答之后，老師就說(shuō)一句話：請(qǐng)歸位。語(yǔ)氣一定不要

31、有責(zé)備。如果問(wèn)孩子為什么不歸位。玩具怎么亂七八糟的這樣的問(wèn)話明顯讓孩子有被指責(zé)感，會(huì)讓孩子有抵觸或者害怕情緒。如果孩子不肯歸位，例如孩子說(shuō)：我太累了，我不想歸位老師在一旁共情：老師知道，你很累，我們休息一會(huì)兒在歸位吧。休息了我也不想歸位。老師知道你累了，老師陪著你。我什么時(shí)候都不想歸位。老師知道，你現(xiàn)在不想歸位，我們一起休息一下吧。不管孩子說(shuō)什么，老師都不會(huì)被孩子的話語(yǔ)所影響，只是一直柔和的陪著，傾聽(tīng)，如果孩子鬧情緒哭鬧，老師還是傾聽(tīng)。最終孩子會(huì)妥協(xié)的。這里有家長(zhǎng)提出，家長(zhǎng)幫孩子拿的，孩子說(shuō)。你拿的，你歸位。告訴孩子誰(shuí)使用的誰(shuí)歸位。孫老師強(qiáng)調(diào)，歸位對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有壓力的，所以家長(zhǎng)除了不能責(zé)備孩子

32、，還要注意一點(diǎn)就是，評(píng)估一下孩子是否有歸位的能力，可以和孩子一起歸位。4.等待（誰(shuí)先到誰(shuí)先玩，誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩）這個(gè)主要針對(duì)公共場(chǎng)所的東西。有家長(zhǎng)提出，自己孩子玩了很久了，可是周邊還有很多孩子等著玩，是否可以打斷自己的孩子讓出。孫老師回答可以，但一定要征得孩子的同意。5.可以打擾別人注意。在孩子打擾他人前就應(yīng)該阻止孩子，如果孩子已經(jīng)打擾的他人，那么這個(gè)時(shí)候老師沒(méi)必要再去干涉，因?yàn)檫@時(shí)候介入也是一種打擾。場(chǎng)景1：a正在工作，b看見(jiàn)了想過(guò)去找a，這時(shí)候老師阻止了b：你看到了什么。a正在工作。老師：請(qǐng)不要打擾他。可是我想和他一起玩。老師知道，他正在工作，請(qǐng)不要打擾他，（等他工作完了再去找他）有特殊情況

33、非要介入的時(shí)候，用禮貌用語(yǔ)：對(duì)不起，打擾一下。記得演示這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)里一個(gè)6、7歲左右的小男孩上前演示的。（小男孩參與了很多場(chǎng)景演示，都是他自己主動(dòng)要求的，他問(wèn)孫瑞雪：可是讓我來(lái)演嗎。小男孩雖然表情一直酷酷的不笑，可是真的很認(rèn)真。而孫瑞雪老師對(duì)這個(gè)孩子的態(tài)度，讓我體驗(yàn)到了尊重、平等的含義。）孫老師告訴我們：孩子對(duì)語(yǔ)言能量的感受是超強(qiáng)的，她舉例，她母親喜歡和她絮叨，孩子在一旁就很不耐和焦慮。我想起了我經(jīng)常和奶奶說(shuō)話的時(shí)候引起的反感，會(huì)說(shuō)：你們能不能不說(shuō)這個(gè)了。因?yàn)槟棠滩煌Z叨以前的一些事情，要不就是說(shuō)看到電視上咋個(gè)咋個(gè)了，尤其愛(ài)看老牛家的戰(zhàn)爭(zhēng)，奶奶現(xiàn)在似乎關(guān)注悲劇的東西多些，只要奶奶一說(shuō)這

34、些，好的時(shí)候會(huì)說(shuō)：奶奶，別說(shuō)了不好的時(shí)候直接就說(shuō)：奶奶，你閉嘴。我還以為是因?yàn)槲液湍棠陶f(shuō)話忽略了她呢，原來(lái)是孩子不愛(ài)聽(tīng)這些絮叨。如果和老人聊天，最好避開(kāi)孩子。因?yàn)樨?fù)面的語(yǔ)言能量也是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種打擾。我們需要給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。另外孫老師還強(qiáng)調(diào)，陪孩子的時(shí)候就是陪孩子，別一會(huì)兒看手機(jī)，一會(huì)兒做這一會(huì)兒做那兒，三心二意都不可以，因?yàn)楹⒆邮峭ㄟ^(guò)身心感受環(huán)境的，而非語(yǔ)言，她能從你的肢體語(yǔ)言感受到你是否全身心投入到陪她，這就是高質(zhì)量陪孩子的要求。在隨后和老師一對(duì)一的交流中，我發(fā)現(xiàn)雖然我陪孩子的時(shí)間很長(zhǎng)，但真是三心二意不夠?qū)Ｒ?，而老師分析，孩子之所以一遍遍找我喊我，除了安全感?wèn)題以外，就是我

35、陪她質(zhì)量不高。我也明白為啥我陪她的時(shí)候一看手機(jī)小人就發(fā)火了。另外，我咨詢(xún)了一個(gè)關(guān)于的問(wèn)題，就是為什么她那么不喜歡別人說(shuō)她，那怕是夸獎(jiǎng)她。例如出門(mén)，小區(qū)老人見(jiàn)了她都說(shuō)：哦，今天真漂亮啊，跟個(gè)公主一樣。以前見(jiàn)了她愛(ài)說(shuō)：乖寶寶，真是個(gè)好寶寶之類(lèi)，但是姑娘的反應(yīng)是大喊大叫：我不喜歡別人說(shuō)我，走開(kāi)。我不要?jiǎng)e人說(shuō)我。老師給我的解釋是，孩子不是通過(guò)語(yǔ)言感受的，而是通過(guò)語(yǔ)言能量感受的。老人一般夸獎(jiǎng)孩子，可以說(shuō)不是發(fā)自?xún)?nèi)心的真心贊嘆，大多是為了夸獎(jiǎng)而夸，孩子能感受到你是否真心你是否真誠(chéng)。所以的反應(yīng)很正常。仔細(xì)想想也是，老人夸孩子的時(shí)候語(yǔ)氣是非常夸張的，別說(shuō)平等，老人更不可能對(duì)那點(diǎn)大的孩子有尊重，里面逗弄的成分遠(yuǎn)

36、大于真心，孩子是敏感的，所以她不接受這樣的夸獎(jiǎng)。怪不得呢，小家伙一般只對(duì)我做出的評(píng)價(jià)是害羞的一笑，甚至是奶奶看她夸她，也不接受，誰(shuí)讓奶奶平時(shí)老笑她呢。還強(qiáng)調(diào)陪孩子的時(shí)候，最好都不要有眼神的交流，那也是一種打擾。孫老師就個(gè)人體會(huì)，人高度專(zhuān)注的時(shí)刻是不經(jīng)意間的，誰(shuí)也說(shuō)不好什么時(shí)候就出現(xiàn)了，這個(gè)時(shí)刻是非常珍貴的，成人一些自以為是的關(guān)心也許無(wú)意中就破壞了孩子的專(zhuān)注。我也有感觸，自己玩的挺好的時(shí)候，我們相視一笑，發(fā)現(xiàn)明顯頓了一下然后開(kāi)始媽媽媽媽的這事那事，不過(guò)我不明白如何做到?jīng)]有眼神交流。在和老師的溝通中，老師說(shuō)玩的時(shí)候總是找我，一個(gè)是安全感不夠，一個(gè)就是源于我陪同質(zhì)量不高的緣故。這個(gè)我需要改進(jìn)了。6.

37、錯(cuò)事要道歉。并且學(xué)會(huì)要求他人道歉。這里孫老師提到一個(gè)詞完情根據(jù)后來(lái)的解釋?zhuān)也聭?yīng)該是這兩個(gè)。完情就是將問(wèn)題就地解決，絕不將情緒等垃圾儲(chǔ)存在身體里。道歉就是將問(wèn)題就地化解，否則容易產(chǎn)生積怨。要讓孩子知道，道歉是一件有勇氣的事情。這里孫老師講解了怎樣要求別人道歉和拒不道歉兩種情況。（似乎道歉成了習(xí)慣，或者說(shuō)做了錯(cuò)事的一種解脫也不好哦，這個(gè)問(wèn)題咋個(gè)解決。發(fā)現(xiàn)邊整理筆記，一些新的問(wèn)題也出來(lái)了。）場(chǎng)景1：a跑的太快，撞了b，但是就這樣跑了，b哭了。（中間過(guò)程略）。老師要求a給b道歉，老師拉著a的手（這里孫老師強(qiáng)調(diào)用愛(ài)的模式）：你看著他的眼睛，真誠(chéng)的給她道歉a：我不是故意的。即使你沒(méi)有看見(jiàn)，無(wú)意識(shí)的撞了他

38、，但你也傷害了，需要給他道歉。道歉之后，老師對(duì)a：老師很佩服（欣賞）你，有勇氣給她道歉，老師愛(ài)你。場(chǎng)景2：（a對(duì)b說(shuō)我不喜歡你，我討厭你并且打了b。a拒不道歉，同時(shí)b又是一個(gè)弱小的孩子，沒(méi)有勇氣要求對(duì)方道歉）老師了解清楚以后，摟著b（孫老師強(qiáng)調(diào)樓這個(gè)動(dòng)作很重要，是給孩子以勇氣）：看著對(duì)方的眼睛，告訴對(duì)方：你傷害了我，請(qǐng)給我道歉。b小聲的重復(fù)了一遍，老師又說(shuō)：這樣很好，聲音再大點(diǎn)就好了。b大聲的說(shuō)了一遍。得到了老師的肯定。老師又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)a：你有選擇喜歡別人的權(quán)力，但你這樣做傷害了b，請(qǐng)你看著他的眼睛，真誠(chéng)的給他道歉。a拒絕并哭鬧，老師一直陪同傾聽(tīng)，直到a的情緒平靜，安撫好a仍然要求其道歉，a做到

39、之后對(duì)a說(shuō)老師很佩服（欣賞）你，有勇氣給她道歉，老師愛(ài)你。（最后對(duì)a肯定很重要。）到家之后這招就用上了，效果不錯(cuò)。在情緒發(fā)泄之后向爸爸道歉了。不過(guò)在玩游戲過(guò)程中，她說(shuō)有人傷害了她，她告訴她可以要求對(duì)方道歉的時(shí)候，丫頭哭得很厲害，我說(shuō)你有權(quán)力要求對(duì)方給你道歉，丫頭哭著說(shuō)：我沒(méi)有權(quán)力，我沒(méi)有權(quán)力。我說(shuō)陪同她要求對(duì)方道歉，她同意了，我在演示如果要求對(duì)方道歉的時(shí)候，很認(rèn)真的聽(tīng)我說(shuō)，并要我一遍一遍的，我說(shuō)多了之后想省略幾句，可她會(huì)說(shuō)：媽媽?zhuān)懊孢€有呢，我要聽(tīng)前面那句。不知道是不是這幾句話對(duì)她產(chǎn)生了什么影響。這里我又有了一個(gè)疑問(wèn)，就是在外面，對(duì)方不遵循規(guī)則傷害了自己孩子，不等你說(shuō)完這些對(duì)方跑了或者家長(zhǎng)介入

40、干預(yù)了，我們?cè)撊绾巫?，如果?duì)方認(rèn)為小題大做不道歉，我們是不是也得給孩子一個(gè)說(shuō)法。7.會(huì)拒絕別人，學(xué)會(huì)說(shuō)不孫老師說(shuō)，一個(gè)不會(huì)拒絕別人，不會(huì)說(shuō)不的人，以后被傷害的概率最大。孩子說(shuō)不，同時(shí)讓孩子也懂得尊重和接納別人拒絕自己。孫老師分享他們幼兒園的趣事，幼兒園小朋友被拒絕都是很坦然的。場(chǎng)景：哥哥見(jiàn)弟弟吃零食，要求弟弟分享，弟弟不愿意。哥哥說(shuō)：去年在海灘上有人欺負(fù)你，我還幫你了呢弟弟想了想分享了。媽媽過(guò)去問(wèn)弟弟：你愿意和哥哥分享嗎。弟弟搖搖頭，媽媽對(duì)弟弟說(shuō)：你有權(quán)力拒絕別人。弟弟說(shuō)：可是哥哥去年幫我了。你覺(jué)得不和哥哥分享讓你感到內(nèi)疚是嗎。弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭。哥哥幫你和你是否和他分享零食沒(méi)有關(guān)系，這是兩碼事。哥哥幫了你，你可以謝謝他，現(xiàn)在他要求分享你的零食，你也可以拒絕他。轉(zhuǎn)過(guò)頭又告訴哥哥：你去年幫過(guò)他和他現(xiàn)在是否愿意和你分享零食沒(méi)有關(guān)系，你這樣是在威脅他。他有權(quán)力拒絕你，你應(yīng)