溫州市申報中高級教師職務專業(yè)知識水平考核

1、2006 年溫州市申報中高級教師職務專業(yè)知識水平考核應考教師須知：本卷滿分 100 分，考試時間 120 分鐘。答題前，請在密封區(qū)內填寫校名、 姓名、準考證號。一、選擇題 (20 分)1、我國最早使用“教育”一詞的是 ( B )A 孔子 B 孟子 C 許慎 D 朱熹2、現(xiàn)代教學的基本組織形式是 ( B )A 個別教學制 B 班級授課制 C 現(xiàn)場教學 D 小組教學3、學記中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教 學原則是 ( B )A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 C 激勵性原則 D 鞏固性原則4、人們常說“聰明時慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的 ( B )A 互補性 B個別差異性

2、C 不平衡性D 階段性5、最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的 ( A )A 任何時候 B 關鍵期 C 最佳期D敏感期6、能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是( C )A 課程是知識 B 課程是計劃C 課程是經(jīng)驗 D 課程是活動7、去守幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階 段的兒童能做到這種程度？ CA 感知運動階段 B 前運算階段C 具體運算階段 D 形式運算階段8、素質教育的時代特征是 ( B ) A 面向全體學生 B 培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神 C 促進學生的全面發(fā)展 D 促進學生的個性發(fā)展9、下列哪種情感不屬于兒童的高級情感？ BA 道德感 B 歸屬感 C 美感 D 理智

3、感10、在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語容易把幼兒的觀察引向觀 察個別事物？ BA 圖上有些什么呢？ B 圖上的小松鼠在做什么呢？ C這張圖告訴我們一件什么事？D 圖上講的是個什么故事？二、簡答題 ： (20 分 )1、設置綜合實踐活動并作為必修課，是新課程的一大變化。請你說說 綜合實踐活動包括哪些主要內容，有哪些特點？內容：信息技術教育研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐及勞動技術教育 特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性2、教師向上級部門申報課題需要寫作課題方案，一個完善的課題方案 應該具備哪些要素，并說明其功能。背景與意義 ( 或目的意義，或問題的提出 ) ：說明“為什么研究”目標

4、與內容 （ 或研究假設 ） ：說明“研究什么”方法與步驟 （ 或步驟；或過程 ）說明“怎么研究”研究條件：說明“為什么能夠研究”3、溫州市教育局提出“做人民滿意的教師”。你認為一個讓學生、家 長和社會滿意的教師應該有哪些素養(yǎng)？具備從事工作所要求的專業(yè)知識；具備從事工作所要求的基本技能；具 備從事工作所要求的專業(yè)態(tài)度?；蛘撸河懈呱械穆殬I(yè)理想；有合理的知識結構；有正確的教育觀念；有 較強的自我監(jiān)控能力；有正確的教學行為和策略。4、以校為本的教學研究的基本要素有幾個？它們的關系如何？ 基本要素：自我反思，同伴互助、專業(yè)引領 （ 答“教師個人、教師集體、 專業(yè)研究人員”也對 ）關系：三者相對獨立又相輔

5、相成、相互補充、相互促進，教師個人自我 反思是是校本教研的基礎和前提。教師之間的互助合作是校本教研的標志 和靈魂，提供合作反思、經(jīng)驗碰撞和共享的平臺；專業(yè)研究人員可以彌補教 師教育理念之不足，是前兩個因素的重要補充，可以避免校本教研“蘿卜炒 蘿卜還是蘿卜”的原地重復。三、編寫提要。 （20 分） 作為“共話新課程”的一項活動，學校舉行辯論賽。辯題是：學生喜歡 的課就一定是好課嗎？你方抽到是反方辯題：學生喜歡的課不一定是好課。 你是一辯，你要進行觀點陳述，請你擬一個 300 字內的辯論提要。要點提示：1、一應俱全課的好壞有許多標準，“學生喜歡”只是好課的重要標志之 一。把必要的條件誤作充分條件，

6、來推導“學生喜歡的課就一定是好課”不 符合邏輯。2、新課程強調“讓課堂煥發(fā)生命活力”，而“活力”有極其豐富的內容， 不是一個“喜歡”所能夠代替。學生喜歡不喜歡一節(jié)課表明是學生對“課” 的態(tài)度傾向，其中摻雜著許多學生個人的因素，不一定都是對“課”的本質 評價。3、課改實踐中“學生動起來”、“讓學生喜歡一節(jié)課”的不正確引導出 現(xiàn)了許多問題，使我們更應該關注“動”、喜歡背后的東西，這就是不能以 學生淺層次的“喜歡”來評價一節(jié)課，應該看“課”是否促進了學生的發(fā)展。四、分析題 （20 分）溫馨提醒：請選做一題，不必兩題都做，如兩題都做，則以第一題 得 分記入總分。1、請您評論：“如果說學習的成果是一碗鹽

7、水，那么，教師的作用就 是溶于其中的鹽，雖然看不到鹽的形態(tài)，但它卻使淡水變成了咸水”。 （15 分）第 1 題參考答案要點：教師這是“潤物細無聲”式的主體作用，發(fā)揮了內在情境領導者的作用。 學生在學習活動中，教師在總體指導、組織、評價等環(huán)節(jié)上注重與學生 彼此合作。教師可以使用帶有指導性傾向的教學材料，如表格等，對學生進行選題， 對問題的論證、使用的研究方法、進行的研究活動、運用的研究手段、研究 目標的達成度、成果的展示 （ 匯報） 等各個方面，進行引導和規(guī)范。教師要保證學生的學習活動始終能沿著一條正確的路徑，使他們自主的 獲取知識、應用知識、解決問題。教師在當學生的學習伙伴，在學習過程中與學生

8、共同研究，同時也注意 常常以研究伙伴的身份提出自己的意見，教師的地位得以重新構建，成了研究伙伴中“平等的首席”。2、案例分析什么還要上這堂課？ 某地，某校，某班，學生們已坐得整整齊齊。 今天，英美教育專家要來這個班聽課。 整節(jié)課教師語言精練， 沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且 答得相當有水平。老間或又在黑板上寫出若干字。有些字，老師大筆一揮劃 上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個 框架圖。老師沒有擦一下黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點， 就是學生該抄到筆記本上去的。整個教學過程非常流暢。鈴聲響了， 下課。整堂課

9、無懈可擊。 這是一位特級教師， 他露出了笑容。 同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部領導也很高興。外國專家 聽了卻說不出話來?！盎蛟S他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧 ! 中文人員想。到了會議室，我方虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了，他們說：不理解。我方問：為什么不理解？他們說： 學生都答得很好，看起來學生都會了，為什么還要上這堂課？這個問題，把 中國同行都問住了。請您對此案例發(fā)表觀點。 （15 分 ）只見老師不見學生，這不是一堂真正的好課，更像是表演學生在看老 師表演。當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取 代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學

10、習能力的獲得。老師應該教得精彩，精辟，但學生除了聽講和踴躍回答問題外，學生上 課還要動嘴、動手，要又說又動，說做并用。此種教學方式基中國無數(shù)課堂里反復呈現(xiàn)，這已經(jīng)是我行之已久的認為 很高水平的課，但就這樣的課，是需要從根本上變革的。五、創(chuàng)新設計題 （20 分） 提示：學生的不良習慣、情感，表現(xiàn)在外的僅僅是一個或一些行為。但 這只是冰山之一角，學生不良行為的背后往往是極其復雜的內在原因。教師 的批評或制止也許可以暫時消除這冰山的海面部分，但不能從根本上解決問 題，甚至可以說教師的簡單壓制錯失了一個極好的教學學生的機會。你肯定遇到過這樣的情形：學生之間發(fā)生爭執(zhí)，一方總會把過錯推給另 一方，總認為別人是錯的。作為一個班主任，請你設計一個教育活動，通過 體驗的方式來解決這個問題。你要寫的短文必須包括這幾個方面內容：問題存在的原因，教育活動的 基本思路以及這樣設計教育活動的理由。1、答案必須包含“原因分析”， “教育活動思路或概述”和“設計理由” 三個部分，三部分不能各自為戰(zhàn)，各部分應該有內在的邏輯性。2、第一部分寫背景和簡要的原因分析，為活動設計提供實踐依據(jù)；丁外 的“背景”不能只是泛泛