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文檔簡介
1、精品文章聽課評課與教學斷想心得體會武安市第五中學代金亮作為一個年輕的教師,我一直深知讀書時成長的重要途徑之一??墒敲鎸ρ刍潄y的書目有時還真不知道自己該讀哪一本。近年來學校開展了轟轟烈烈的讀書活動,校領(lǐng)導和教研處為我們老師推薦了福建師范大學余文森教授的一位教育學專家的聽課評課與教學斷想一書。我虛心研讀了這本書,開始總覺得沒什么意思,但看著看著便不自覺地被吸引進來,因為這本書的知識都是非常貼近我們的教學實際的,非常有實踐指導意義,而且適用與不同的學科,現(xiàn)就書里面的一些理論和大家一起分享和探討。這本書之所以說它是好書,是因為它沒有長篇大幅的理論讓人讀著枯燥乏味,而是一本感想錄。作者余文森教授將自己
2、多年親臨一線課堂聽課的感想與思考進行了整理,讀這本書就像是在聽一位教育前輩的諄諄教誨,自己教學過程中的許多不解之處似乎也能從中找到答案。其中他指出的“數(shù)學復習課該怎樣上”、“真正的好課,不是老師出彩而是學生出彩。“語文課的三個層次:文字、”文學、文化”、“公開課的定位應(yīng)在“課”上,而非“公開”上,“新課程應(yīng)該給予學生的是:健康第一,幸福第二、品行第三、學業(yè)第四、個性第五”等等這些都讓我受到了一定的啟發(fā)。其中余教授對目前頗受關(guān)注的“自主教學”的一些建議也讓我受益匪淺。作為教師,每天聽課和上課,其實都是最好的教育資源,如果能夠停下來思考一下,就會有很多感受和收獲。近些年,我校在校領(lǐng)導和教研處的領(lǐng)導
3、下始終堅持富有五中則色的“三段式”教學模式的開發(fā)和實施,而余老師提出的“先學后教”的本質(zhì)就在于要引導學生的“自主學習”,指導這我們的“自學”環(huán)節(jié)。起初“三段式”對于我來說,真是一頭霧水,但后來經(jīng)過一些培訓和嘗試,似乎有所悟,但真正要實實在在的落實到課堂還存在著許多的問題。余教授在這本書中談到“自主學習”對我在化學學課堂上落實“三段式”教學模式有了很大的幫助。首先,對于大家一直探討的課前預(yù)習,我認為從我們初中平常的教學中來看,如果將預(yù)習布置給學生回家完成會存在很多的問題,一種情況是一部分孩子回家根本就不會去預(yù)習,導致第二天在課堂中的知識脫節(jié),另一種是孩子回家或者自己或者家長幫著預(yù)習,但他們所關(guān)注
4、的僅僅是知識的結(jié)果,而對于知識的形成過程恰恰才是對學生思維發(fā)展的必然條件。因此更加堅定了自己的做法,那便是將化學的預(yù)習堅決地放在課堂上。其次是預(yù)習提綱的編寫。在運用“導學案”進行自學時,我們都會使用到導學提示,以前我們都很糾結(jié)導學提示究竟該寫些什么。余教授認為:首先導學提綱最好不要寫成練習提綱或作業(yè)提綱,否則容易使學生把先學僅僅局限于完成練習或作業(yè)。自學的核心應(yīng)該是閱讀和思考,為學生的閱讀和思考提供平臺。編寫提綱時,特別是設(shè)置問題,更應(yīng)具有一定的開放性以給學生提供個性化的閱讀和思考空間,還要給學生提出和發(fā)現(xiàn)問題留有空間,這樣才能讓學生有目的的參與教學活動,從而完成自學環(huán)節(jié)。“互動”環(huán)節(jié)是自學的
5、升華,互動是學生個體獨立學習和小組合作學習的落實和體現(xiàn),以學生為中心的課堂教學體系的兩種基本教學組織形式。在當下的課堂中,小組合作學習形式日益成為課堂的主要教學組織形式,那么合作學習與個體學習二者間的關(guān)系如何。如何有效開展合作學習。這都是值得思考的問題。余文森老師認為:對合作學習的認知功能一定要有一個明確的定位,合作學習旨在解決個體無法解決的疑難,通過小組討論、互相啟發(fā),達到優(yōu)勢互補,共同釋疑,個體通過獨立學習能解決的問題就不必在小組討論。我們五中面臨的問題很嚴峻,最突出的就是大班教學,我們要在這樣的基礎(chǔ)上實施互動學習,我們都是以六人為一個學習小組開展合作學習,學生間的交流面會更廣,表達的機會
6、會更多,對學生的促進會更大,這個時候,小組就會成為很好的合作的方式。但如果教師引導不到位,缺乏對合作學習精神實質(zhì)的把握以及小組缺乏對開展合作學習的需要而開展的小組合作學,那么這種合作學習就流于形式,未必有什么學習效果。合作學習,值得我們不斷探究與實踐?!皺z測”要當堂完成,而且檢測要有一定的目的性和針對性,另外我還從這本書中學到了一些可謂是提高檢測質(zhì)量的小竅門、小方法。比如:課堂上每個檢測題的的目標和要求都要明確、具體、可觀察、可測量;課堂上每個學生的活動、作業(yè)都要落實到位、檢查到位;重要的練習和作業(yè)都要當堂完成,并且在老師眼皮子底下過關(guān),當堂點評。一本好書,讓人回味無窮,開卷有益,每每翻開總是
7、給人以啟發(fā),總有意想不到的收獲。我也深深知道,這些啟發(fā)與心得,必須要在實踐中去嘗試、總結(jié)與完善。一本書,一面鏡。執(zhí)此書,凈我心。我要不斷的揣摩書中的方法,應(yīng)用到我的實踐中,去完善我的化學課堂。第二篇:聽課評課與教學斷想讀后感聽課評課與教學斷想讀后感本學期,利用閑暇斷斷續(xù)續(xù)讀了聽課評課與教學斷想一書,于文森教授在書中通過對課堂聽評課的分析,對有關(guān)教學問題的思考和感悟,用各種教學隨筆和短文的形式展示了他的教育、教學思想,讀后讓我受益匪淺。一、聽課評課,借鑒別人經(jīng)驗于教授說,真正的教育學是活在課堂里的。公開課斷想一文中講到公開課的意義是對促進教師專業(yè)發(fā)展及促進學科教學研究具有積極意義。我們每學期都要
8、聽課,其中許多是公開課,公開課一般都是開課教師精心準備過的,其實都是最好的教育資源,常常有許多可學之處,值得學習和借鑒。聽課后的一些思考、點評和分析,能帶給我們許多啟發(fā)和靈感,讓我們感受到課堂教學的價值和力,從而學到許多經(jīng)驗。在準備過程中也可以學到很多東西,教學水平得到提升,如今年我校教師在市學業(yè)水平考試培訓會上公開課認識國家,在磨課過程中,我們組的同事共同聽課、評課,提出建議,幫助老師備課,每個人都學習感悟,有不同程度的提高。教學專題,表達的是余文森教授對各種教學現(xiàn)象和問題的相對專業(yè)化的看法和見解;對比自己的教學實踐,感受到教學應(yīng)以學生為主體上,尊重學生,隨著新課程課堂變革的實施,我開始調(diào)整
9、自己的課堂教學,逐漸改變教師講為主到學生學為主。引導學生勤學、勤思考、勤動手,使課堂向自主、合作、探究的高效課堂轉(zhuǎn)變。不斷學習,認真反思自己教學中存在的問題,及時取長補短。自己教學方式的轉(zhuǎn)變,有很多感受和收獲。二、課堂落實,創(chuàng)造高效課堂課堂教學要抓落實一文認為課堂要特別注重抓落實。課堂的每個環(huán)節(jié)都要抓落實,每個環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、任務(wù)具體清晰。要求認真?zhèn)湔n,根據(jù)教學要求認真鉆研教材,整體把握全冊內(nèi)容,單元教學內(nèi)容及每課的主要內(nèi)容,充分挖掘教學內(nèi)容的知識點及重難點,通過對教材的深刻理解制定出具體、明確的學習目標。備課時老師要想好教什么,什么需要教,只教學生不會的,這種“針對性”非常重要。凡是學生自
10、己看書能懂的,凡是看書不懂但自己想想能弄懂的,經(jīng)過學生之間交流討論能懂的,也不教。上課時讓學生根據(jù)學習目標與學法指導進行自主學習,并結(jié)合目標要求對所學內(nèi)容進行重點訓練。這樣目標具體明確,效率就高。課后作業(yè)向課堂轉(zhuǎn)移,極大地減輕了自己和學生的負擔,也能及時對學生進行評價。始終以生為本,及時解決課堂問題。如常常采用小組合作學習,常??吹叫〗M內(nèi)組長與部分同學在討論、學習,甚至是獨自學習,其余同學在閑聊。組長匯報時還說是經(jīng)過了小組成員深入的討論。通過老師指導,讓沒參與自主、合作學習的參與到自主、合作學習之中。幫助到位是在學生愿意學又學不會時,教師起到幫助作用。只要學生自主合作學習之時,及時參與到學生的
11、學習、討論中去,有個別問題就講解點撥,共性的問題再面向全體同學一起探討解決,課堂才為更加有效。三、不斷反思,努力提高自身素養(yǎng)書中還講到作為教師要,堅持學習。樹立終身學習的理念,從學習中汲取營養(yǎng),提升自身修養(yǎng),提高自己的教育教學能力。學習不在于年齡多大,有沒有時間,而在于你是不是愿意去學,樂不樂意去動手。在今后的工作中,我將繼續(xù)閱讀各種有益書籍,使自己各方面的知識得到進一步的提高,在學習中實踐,在實踐中不斷成長。我們現(xiàn)在開展的課題研究、集體備課、集體教研都是為教學服務(wù)的。積極實踐,及時反思,才能做得更好。針對教學中出現(xiàn)的問題及時反思,促使自己不斷進步。在今后的工作中,我將繼續(xù)通過不斷地學習,力求
12、把新理念,新方法運用到實際的工作中去。通過學習、實踐、總結(jié)、升華的過程不斷積累經(jīng)驗,靈活運用學到的知識,根據(jù)實際情況加以改造和實施,指導自己的教學實踐,使其變成屬于自己的經(jīng)驗。第三篇:聽課、說課與評課心得體會學習“新課程說課,聽課與評課”心得體會普覺鎮(zhèn)完?。豪钊鸾冢议喿x了新課程說課,聽課與評課一書,這本書主要講述推進改革、深化改革這一點,書中問題的提出與解決來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決,激發(fā)著教師的熱情、智慧與信心。全書共分5個章節(jié),從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景,平臺,橋梁及如何正確進行說、聽、評課,書中對于每一個理念
13、的產(chǎn)生、操作,實踐與反思都有具體的一個過程與評析,因為這些問題均來自教師的實踐。最后還展示了一組優(yōu)秀案例,給教師提供了一個很好的學習空間,也給我指明了方向,仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在,沒有較好的解決方案。目前一些名校在作經(jīng)驗交流時,都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本書中就這個問題闡述了實踐中的問題,摘錄如下:1、傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材,教法和學生的學業(yè)成績,對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠,教研活動大多是組織教師學習教學理念,研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高,而且教師個體之間,學校與學校之間,學校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通
14、與聯(lián)系,長此下去就會導致教師視野狹窄,心態(tài)封閉,妨礙教師個體成長,有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建,使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學校的教研組織結(jié)構(gòu)。2、構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu)。a構(gòu)建開放型的學校教研組,賦予學校教研組的內(nèi)涵。b建立大學,教研機構(gòu)與中小學的合作研究制度,為教師的發(fā)展提供智力支持。3、采取有效的教研方式。a采用反思型教研模式.促進教師自我革新。模式是“聽課評課再上課再評課”,這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。b建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度,促進教師教學監(jiān)控能力的提高。讀了這本書之后,我對于采取有效的教研教學方式頗有同感。就如在教研活動中,就十分注重評課這一環(huán)節(jié),當
15、資深老教師評課時,我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié),老教師卻捕捉到了,并從理論依據(jù)出發(fā),結(jié)合現(xiàn)場教學效果與學生的反應(yīng)融合在一起加以點評,聽得我們心服口服。例如:在課堂中應(yīng)發(fā)揮學生主體性,收放自如。不局限學生的思維,這樣學生的諸多潛能不會被扼殺。經(jīng)過老教師的評課之后.我們不僅知道如何直接改進自己的方式方法,另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關(guān)理念,邊結(jié)合自身的實踐即時反思,會對自己今后的教學十分有益。第四篇:聽課.評課心得體會聽課、評課的心得體會廖麗娟一、小學英語教師必需擁有扎實的基本功作為小學生的英語啟蒙教師,教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發(fā)展。從俠
16、義方面來說包括兩個方面:語音的標準及語言的流利,規(guī)范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些,因此,教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功,確保我們說出的每個單詞,每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢,一定要確保我們說出的不是錯誤的句子,我們對學生的影響是潛移默化的,課堂上不夠規(guī)范的課堂用語,可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如:曾老師在三(2)班上教學學動物單詞時候“cat”時,按英標正確讀音/kt/時,但在她教學生讀的時候卻忽略了t的輔音要點,讀成了/t/,這樣嚴重出現(xiàn)了知識性的錯誤,誤導了學生,導致學生以后語音上的錯誤,甚至會影
17、響學生一生的語音偏離,沒有正確發(fā)音單詞或者句子都會給學生造成一種誤導,還有規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,在曾老師的課堂的板書清晰,突出重點難點,書寫規(guī)范,是值得我學習的一大亮點。第二、培養(yǎng)正確認讀單詞,準確說出單詞中的音素,學生的音位意識教師對單詞的發(fā)音很重視,在新授時,都會一一糾正,確保所學單詞的正確發(fā)音。在單詞教學中,教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進行引導,有意識地讓學生分解音素,為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如,將factory分音節(jié)形式:fac-to-ry,/fk/-/t/-/ri/,又比如:businessman分音節(jié)形式:
18、busi-ness-man分解為/bz-/ns/-/mn/。我們教學生分解單詞后,他們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系,隨著書寫單詞的學習,他們能解字母與聲音之間的關(guān)系,從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應(yīng)關(guān)系。我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的,它是一個邊發(fā)展邊完善的過程,既不可操之過急,又不能掉以輕心。我們要讓學生養(yǎng)成“聽音敢猜,見字敢讀”的習慣,逐步形成“聽音寫詞,見字讀音”的能力,為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。三、如何運用好小組憑評價方式,不流于形式“小組評價法”是以小組為單位的評價方法。小組評價法起到培養(yǎng)學生協(xié)作精神的作用。我在課堂教學中采用分組教學策略,即把全班學生分成三
19、個小組,以小組為單位開展學習活動?!靶〗M評價法”以培養(yǎng)學生的團隊精神,讓學生學會合作,學會關(guān)心,學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價,對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的。首先,在小組活動的初期,我常常會發(fā)現(xiàn)一些學生不能積極地參加交際活動,而只是被動地旁觀,甚至出現(xiàn)僵局。通過和學生交談才發(fā)現(xiàn)是因為學生對小組活動的方法不熟悉。他們不敢隨便開口,而是帶著觀望的態(tài)度等待。因此,教師應(yīng)該在活動之前做好示范和引導作用,留有活動的足夠時間,不要讓小組活動成為一種“走過場”的點綴。在桌間巡視時,及時給給予啟發(fā)與指導,使活動盡快走正軌。還有些學生在活動時常常會使用母語,因為用母語思考和表達
20、思想要容易的多。針對這種情況,教師應(yīng)耐心地引導和提醒學生,鼓勵他們盡量多用英語。并且教師在課前也應(yīng)該對學生就這個話題的能力做一個摸底,盡可能地選擇他們感興趣的話題。聯(lián)系大家對我評課時指出的不足,我作了教學反思,在分組教學中,我在布置學習任務(wù)的時候就未向?qū)W生明確提出小組活動的目標與未明確示范給學生,你布置的這個活動到底要讓學生去做什么,學生怎么樣,做了之后如何給他們評價價,完全每個學生一個示范,導致學生在開展活動時候一頭霧水,小組合作形式也流于形式,譬如讓學生分組討論,用所學的句子組成一段對話,組長負責組織學生討論和分配每個學生的角色,并進行練習,然后全班進行評價交流。其次,根據(jù)預(yù)定目標對各小組
21、的匯報情況進行評價。這樣的評價可由我指出,也可以由學生個體或組與組之間相互討論后作出。最后,可以獎勵該小組一個獎品,當然獎品的恰當運用會直接關(guān)系到活動的目標效果,可以根據(jù)學生心里特點,高年級學生獎一朵紅花或者星星的獎品形式,可能會讓學生大大減少學生積極主動參與性,如果換成以減少一道家作的方式來獎勵獲得第一名的小組,這樣恰好相反能收到事半功倍的課堂效果,使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅,更能進一步達到本課教學目標,突破重點難點,讓學生運用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握,發(fā)展能力,小組評價還應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果,所以從小學英語教學的特點和目的出發(fā),堅持“以人為本”
22、的教育方針,根據(jù)小學生的年齡、心理及個性特點,采用靈活多樣的評價手段和方法,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。曾老師與王老師兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點:口語流利,教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進行授課,富有藝術(shù)性;有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實。通過這次聽課,我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學。最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習平臺。我們要
23、充分了解學生,理解學生,實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心,善于找出學生的進步點,提供好的學習方法,創(chuàng)設(shè)成功的機會,激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步。第五篇:聽課、評課心得體會聽課、評課心得體會張家崗小學在xx年末,我有幸聽了周輝和朱琴老師的課。他們的講課風格深深地吸引了我,從他們身上,我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念,使我大開眼界,耳目一新,使我真正理解到了新課標的精神和理念,更迫切地知道我們老師要一起共同成長共同進步,知道學生才是學習的主人,老師只是學習活動中的組織者領(lǐng)導者和配合者。下面,我就談?wù)勛约旱膸c體會:一、重視課堂效果他們有著不同的教學風格和模式,也都有屬于自己的教學經(jīng)驗和特色,在課堂上,每個老師都能充足發(fā)揮特點和獨到之處。周輝老師的植樹問題注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā),也注重“優(yōu)化”的思想,消除數(shù)學的枯燥感,使學生學習更主動。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合,使學生一開始就明白了本節(jié)課的教學內(nèi)容,運用找規(guī)律解決植樹問題。課后又通過智力闖關(guān)的練習,舉一反三,靈活應(yīng)用,給學生更廣闊的思維空間。朱琴老師的黃山奇松,運用了現(xiàn)代化教學手段,通過圖片使學生更好地理解了“飽經(jīng)風霜”以及各種松樹的奇特之處,以及為什么對黃山松情有獨鐘。畫面與文本結(jié)合
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