幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育淺談

1、幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育淺談?wù)?要：語言是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開始接觸語言，語言在每個人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。由此可見，語言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時是能否給以孩子良好的、科學(xué)的教育對孩子一生語言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。美國著名的人類潛能開發(fā)大師葛蘭.道門教授曾說過：“每個正常的嬰兒，出生的時候都具有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產(chǎn)物。如果在孩子每一個關(guān)鍵期父母都施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，那么他們?/p>

2、很可能成為天才?！币虼耍腔鄣母改钢灰朴谧プ￡P(guān)鍵期，在孩子語言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養(yǎng)成為人人羨慕、敬仰的語言大師不再只是夢想。關(guān)鍵詞：幼兒；語言發(fā)展；關(guān)鍵期；語言教育一、幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育的重要性研究表明：語言是反映大腦發(fā)展?fàn)顟B(tài)和聰明程度的重要標(biāo)志，也是思維的表現(xiàn)。1因此，抓住兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展孩子語言能力事關(guān)重大。而教育恰恰是抓住兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期的重要手段，因而幼兒語言關(guān)鍵期語言教育不可忽視。那么，為什么幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育如此重要？其實，這與幼兒語言學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)。心理學(xué)家研究表明，幼兒語言學(xué)習(xí)的過程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過程，幼兒學(xué)習(xí)語言與思維的發(fā)展

3、是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。兒童心理學(xué)指出，約從一歲半到三歲末的時期，是兒童言語活動積極發(fā)展的階段。在這個階段，隨著兒童語言理解能力的發(fā)展，兒童的語言表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，這又為兒童語言理解能力進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)式發(fā)展。因此，這個時候如果抓住機會，給孩子科學(xué)、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期施以系統(tǒng)的、科學(xué)的語言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對新詞匯掌握和快速說話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語言環(huán)境。對兒童健康、快樂成長和未來更高語言能力的發(fā)展起著十分巨大的影響。世界著名的

4、韋氏英語詞典編著者韋伯斯特出生時也是一個普普通通的嬰兒，并沒有什么特別的地方，所不同的是他有一個偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時候，父親就為他制定了一個十分特別的教育計劃。在他的家里，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個北歐人做保姆，約定他只說本國語。這樣韋伯斯特從小就毫不費力、自然而然的掌握了4種語言。后來，他到外邊跟小朋友玩，聽到大家都是只說英語，竟感到吃驚。原來他以為每個人說話都像他的家人似的，使用的語言不一樣。從此，他對語言產(chǎn)生了強烈的興趣，使他后來成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗證了教育在幼兒語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的重要性。相反，一旦錯過了這個時期，即使再學(xué)習(xí)

5、也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個道理?？梢?，幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期語言教育不可忽視。同時，幼兒從教育中學(xué)的語言知識，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復(fù)。對于這一點，相信每位都有感觸。無論你在哪里，無論你有多少年沒有使用家鄉(xiāng)話，只要有條件，只要場合允許，你都能毫不費力地說出一口流利的、地道的家鄉(xiāng)話。這就是教育的作用。二、 當(dāng)前我國幼兒語言教育的弊端（一 ）重視語言教育忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開始意識到孩子語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期對其語言發(fā)展的重要性。然而，覺醒并不意味著進(jìn)步。就像80年代的人們一樣，突然意識到自

6、己有那么多的權(quán)利反而造成了維權(quán)的泛濫。然而語言教育又何嘗不是如此呢？看著別人家的孩子“一寸光陰不可輕”的忙碌生活，聽著專家“別讓孩子輸在起跑線上”的告誡，每一個家長都沉不住氣了。況且又有那么多的教育機構(gòu)大聲疾呼從小培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的潛能，甚至還有一些機構(gòu)打出了多少萬培養(yǎng)一個所謂的“神童”的旗號，這無疑擴張了家長們早已膨脹的野心，也為關(guān)鍵期語言教育埋下了隱患。于是，我們便看到幼兒園剛到中班，老師便讓孩子復(fù)述比小學(xué)課文還長的故事；為了培養(yǎng)孩子的“良好習(xí)慣”，老師甚至讓家長每晚給孩子出語文卷子，在孩子對語言產(chǎn)生興趣的最初階段便打消他們學(xué)習(xí)語言的積極性。不去單純地批判，回頭想想。其實，這也是有

7、一定的國情基礎(chǔ)的，社會競爭的不斷激烈、生存成本的不斷增加，使越來越多的父母，尤其是80后年輕父母不敢在孩子的教育問題上放松一絲警惕、松一口氣。因為他們知道停滯一步，便意味著孩子有可能在未來的競爭中弱勢一節(jié)，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發(fā)生。于是，我們便看到了現(xiàn)實中讓人心疼、無奈的現(xiàn)象。但無可節(jié)制的語言教育就達(dá)到了培養(yǎng)孩子良好語言基礎(chǔ)的目的了嗎？事實上不是的，過多的、盲目的語言教育不僅沒有達(dá)到語言教育的目的，反而違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，給孩子造成了不可預(yù)知的傷害。因而教育孩子要時刻記住“孩子身心發(fā)展不均衡”的道理，尊重孩子，對孩子多一些耐心，這樣我們會讓孩子明白語言是一個美妙的東西。（三

8、）單純強調(diào)學(xué)校環(huán)境忽視家庭環(huán)境由于幼兒處于語言習(xí)得的初步階段，受其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動的接受家庭、學(xué)校提供的語言環(huán)境，因而良好的客觀環(huán)境帶來的好處勢必為幼兒良好語言教育提供保障。2然而，現(xiàn)實生活中家長往往認(rèn)為，只要為幼兒選一所好一點的幼兒園就萬事大吉了。事實上不是這樣的。家庭能否為幼兒提供良好的語言習(xí)得環(huán)境，家長良好的主觀因素是否發(fā)揮作用，對幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。尤其對學(xué)前子女而言，家庭語言環(huán)境能夠達(dá)到進(jìn)一步加強幼兒語言習(xí)得的效果，有利于幼兒語言興趣的培養(yǎng)和延伸。3同時，這也是幼兒雙語形成的基礎(chǔ)。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬不可忽視為孩子創(chuàng)建一個科學(xué)、良好

9、的家庭語言環(huán)境。（四）偏重知識獲得，對早期閱讀理解狹隘調(diào)查表明，大部分家長對早期閱讀的界定理解都比較單一。的家長認(rèn)為早期閱讀就是家長和孩子一起讀書或家長念給孩子聽，只有的家長認(rèn)為早期閱讀是學(xué)習(xí)與書面語言有關(guān)的所有內(nèi)容。約20的家長甚至把早期閱讀等同與早期識字，認(rèn)為早期閱讀就是教孩子寫字、識字，沒有認(rèn)識到早期閱讀主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區(qū)。76的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I書的時間沒有固定的計劃，一般都是“碰到就買”，僅9的父母強調(diào)會重視購書計劃。此外，34的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42，這從另一

10、個側(cè)面反映了家長并沒有真正認(rèn)識到圖書對幼兒書面語言發(fā)展的價值。與此同時，家長在孩子閱讀時間上話費的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。三、全面進(jìn)行語言教育的方法（一）按照語言規(guī)律發(fā)展語言能力調(diào)查表明，1到歲使幼兒語言發(fā)展的第一時期“回音期”。4這一時期，孩子的語言特色是會說單子句，會用手勢、表情等輔助語言表達(dá)自己的需要。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復(fù)述“你幾歲”如同回音一般。這個階段一般到兩歲就會結(jié)束。這個時候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動的故事或事情就可以了。歲是孩子的“稱呼期”。在這個時期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西

11、總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個階段，要精良充實和豐富孩子的生活，擴大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對周圍事物的興趣，鼓勵孩子盡量有語言表達(dá)自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應(yīng)多鼓勵孩子說話，多為孩子提供講話的機會。另外，父母說話時也應(yīng)注意使用適當(dāng)?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會模仿。孩子語言發(fā)展第三期是歲。這個時候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現(xiàn)的獨特語法習(xí)慣。在緊接著的”好問期”（歲）會不厭其煩的使用這些語法問一些千奇百怪的問題，而這個時候正是家長讓孩子了解這個世界、學(xué)習(xí)各種知識的大好時期，因而，對于孩子說提問的問題，家長一定要給予回答，切不可忽視或

12、不回答。（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語言能力 發(fā)展幼兒語言活動的關(guān)鍵是要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅局限于專門的語言教育活動，更應(yīng)滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個領(lǐng)域的活動。語言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識、技能時采取的主要形式。正如柏拉圖說的：“語言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學(xué)習(xí)的工具。”在教學(xué)活動中，教師采取的語言比較正式、規(guī)范，并且，各學(xué)科具有各自的語言特色，如數(shù)學(xué)活動中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂活動中用學(xué)過的詞匯、句式描述自己欣賞樂曲的感受；美術(shù)活動中講述自

13、己的作品，編成小故事；體育活動中對大動作的描述（跑、跳、鉆、躍）因此，教師要善于利用這一教育契機，注意自身語言的準(zhǔn)確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。 同時，家庭是兒童最熟悉的環(huán)境，也是兒童成長的搖籃和接受教育的天然場所。因而家庭環(huán)境對孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發(fā)展，終身都難以磨滅，在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要作用，所以每個家長都應(yīng)該重視家庭環(huán)境建設(shè)。對具體而言，家庭環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該注意如下幾點：1.家長要讓孩子生活在一個安定、溫暖、和諧的家庭環(huán)境中，父母之間及父母與孩子之間關(guān)系平等，感情融洽，家庭飲食起居等有規(guī)律，生活有節(jié)奏感，不到萬不得已，不要輕易改變家庭結(jié)構(gòu)。2.家長要

14、注意自己的言行，做到“為子女師表”，關(guān)心國家大事，有理想追求，工作勤懇，在家庭中關(guān)心家庭成員，尊老愛幼，杜絕不良嗜好，同時，業(yè)余時間要孜孜不倦的學(xué)習(xí)，注意提高文化素養(yǎng)，講究說話藝術(shù)，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。這些行動的教育效果比家長口頭說教要好得多。3. 營造濃厚的家庭文化氛圍如果家長在房間里掛上字畫，貼些名言，擺上一只地球儀，表面上看，雖是一件小小的飾物但能營造出一種特有的充滿藝術(shù)情趣的文化氛圍，給人以一種美的享受，從而陶冶情操?，F(xiàn)代校園文化強調(diào)“要讓每一面墻壁都會說話”。（三）合理安排早期閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣現(xiàn)在的家長們越來越關(guān)注早期閱讀教育。但他們往往容易把它與

15、識字聯(lián)系在一起。其實，早期閱讀的范圍是很廣的，幼兒憑借色彩、畫面和成人的語言以及文字來理解以圖為主的低 幼兒讀物的所有活動都是早期閱讀。5早期閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程依據(jù)幼兒年齡階段的不同而有所不同。因此，在進(jìn)行幼兒早期閱讀時，必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。1. 應(yīng)給予幼兒更多優(yōu)質(zhì)的圖書,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。要舍得花錢為孩子買一些優(yōu)質(zhì)的兒童讀物。精心地為孩子選購一些適合孩子閱讀的書籍不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣,提高閱讀能力,還有益于培養(yǎng)孩子經(jīng)常讀書和愛護(hù)圖書的習(xí)慣,這將使孩子一生受益。家庭中應(yīng)為幼兒提供一個放書、看書的區(qū)角,如利用圖書架、圖書袋等投放

16、一些圖書、圖片，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗和探索，獲得有關(guān)信息。對于投放圖書、圖片，家長可由淺入深地隨時增添新內(nèi)容。如對年齡較小的幼兒，或投放一些色彩分明、內(nèi)容簡單具體的圖書，如以情節(jié)畫面為主并配有適當(dāng)文字的大畫面圖書，隨著幼兒年齡的不斷增長，可逐漸增加一些圖文并茂、內(nèi)容生動、情節(jié)曲折的圖書；對大班兒童來說，還可增加看圖識字卡等，以滿足幼兒不同階段閱讀的需要。除此之外，閱讀時還應(yīng)有個安靜的環(huán)境，家長在日常生活中傳言身教，潛移默化地影響教育幼兒，使幼兒逐步在閱讀過程中感受到良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2. 為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在朗讀手冊6一書中，作者吉姆、崔

17、利斯講到對著孩子大聲朗讀是父母幫助孩子成為讀書愛好者所能做到的最重要的事情，聽讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告。因此，每天安排一定的時間大聲朗讀，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要的，幼兒年齡越小，聽讀所起的作用越大。這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主要內(nèi)容，如散文、故事等，幼兒在成人抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。聽讀的目的是讓幼兒反復(fù)傾聽成人那娓娓動聽的朗讀，不斷體驗、品味。通過聽讀活動可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語句、結(jié)構(gòu)和詞意神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。3.讓幼兒體驗表現(xiàn)，將閱讀內(nèi)容不斷內(nèi)化。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，所以帶有“游戲”“故事”的書是適合這個時期的兒童看的。對于幼兒已初步掌握的閱讀內(nèi)容，家長可與幼兒一起體驗表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒用動作、語言等形式將畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來，對故事的重點情節(jié)或細(xì)節(jié)，家長要引導(dǎo)幼兒大膽?yīng)毩⒌乇憩F(xiàn)，通過自己的表情、言語、動作等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。如同孩子一起復(fù)述故事，表演故事內(nèi)容，將孩子接受到的語言信息再相應(yīng)地運用到動態(tài)情景中，使幼兒對閱讀內(nèi)容不斷地體驗、加深對作品的難點的理解?？傊?/p>