新聞觀感(說課)

1、新聞觀感 （說課 ）話題作文中的一支奇葩新聞觀感一、練習寫新聞觀感的必要性。在這個信息時代 , 大量的信息、新聞向你向我奔涌而來 , 兩耳不聞窗外事 , 一 心只讀圣賢書 ,雖已成為歷史 ,但在我們的教材中 ,這方面的引導學習寥寥無幾 , 當下的作文教學 ,大多是在花盆環(huán)境中進行的 , 學生的作文能力是在花盆式的環(huán) 境中發(fā)展的。學生整天被關在教室里 , 與沸騰的現實生活脫節(jié) , 所以學生對網絡 新聞的關注是在一種隨心所欲的狀態(tài) , 沒有精讀 , 少有感受 , 卻由于大量的信息沒 有選擇而流連其中 , 不能自拔。 b5E2RGbCAP通過對人物一系列的新聞事件的關注 , 進而產生關注 , 有意識

2、地選擇進行深 入閱讀,進而產生自己的個人感受 ,是作文教學中比較欠缺的。所以 , 對高段的學 生作文中引入新聞是十分必要也是有益的嘗試 ,讓學生了解新聞 , 閱讀新聞 , 珍視 學生的獨特體驗和感受。 p1EanqFDPw二、新聞內容的選擇要有普遍性和開放性本次習作教學中引入劉翔這一新聞人物是有必然的原因的 ,其一, 這是一個 曾經被稱為國寶的人物 ,為國人所知曉 ,學生有一定的了解 ,教學中就可以利用學 生的原有認知。其二 , 因為關于劉翔的報道比較多 ,所以尋找合適的材料為學生 的寫作服務就有了保障。其三 , 劉翔經歷了人生的大起大伏 ,也是一個很好的習 作素材, 一是讓情感體驗豐富 ,習

3、作中就能達到蘊情其中的目的 ,二是學生的生活 中也經歷了成功與失敗 , 這樣的對話就有了更多走進自己的內心的可能 , 達到作 文教學中最根本的一條 ,我手寫我心 ,但這又不是簡單的我手寫我心 ,而是到了高 年級, 綜合思考人生的一次嘗試。 DXDiTa9E3d從眾多的新聞材料中選擇了兩次奧運會作為教學的主體 , 采用分步寫作的方 式,讓學生體驗情感的落差 , 進行真情寫作。最后選擇了一個開放性的話題 , 從走 近劉翔到走進自己的內心 , 讓學生抒發(fā)自己的看法。 RTCrpUDGiT三、關注細節(jié) , 融情于中是一種比較合適的方法第一版塊 : 提出關注細節(jié)、融情其中的要求 , 側重關注細節(jié)。以 2

4、004 年雅典奧運會劉翔的成功為觀察材料 , 引導學生觀察細節(jié)。為了達 到這一教學目的 , 分步實施 :1、提供了劉翔奪冠的視頻讓學生帶有任務地觀看 , 此處的目的讓學生能感 受當時的氣氛 , 同時關注一些細節(jié)。2、在學生的交流中幫助學生梳理什么是細節(jié) , 關注細節(jié)能夠幫助我們更好 地表達, 這正是學生平時所忽視的。3、出示跨越新世紀片斷 ,這里的材料有兩個用處 , 一是強化劉翔在國人 心中的地位 ,同時也為學生的觀察細節(jié)提供范本。4、指導學生用文字表現情感 , 提供寫作的動力和可供選擇的內容。5、交流評價以是否關注細節(jié)為評價指向 , 把本次作文的要求進一步明晰。第二版塊:提供充分具有開放性的

5、畫面 ,放手練習,鞏固關注細節(jié) ,融情其中 的方法, 側重表達情感。以 2008 年北京奧運會劉翔的退賽為教學的主體。豪言“亞洲有我 , 中國有 我”的劉翔 2004年的雅典給了國人巨大的驚喜 , 在 2006年,劉翔又打破了塵封 十三年的世界紀錄 ,在 2008年的北京,在自己的家門口奪冠 ,衛(wèi)冕,繼續(xù)書寫輝煌 , 在萬眾期待中卻出人意料地退出了比賽 , 這種巨大的落差讓學生有了可供表達的 材料。所以這里老師的選擇不是視頻 , 而是圖片。因為這件事發(fā)生在一年以前 , 有部分學生已經有了一定的了解 ,充分利用學生的已有資源 ,這是其一 ,另外,選 用了正面和側面兩張極有對比性的圖片 , 既讓學

6、生有了觀察的依據 , 又打開了想 象的空間。同時 , 又巧妙地把大瀑布的葬禮中對比描寫的方法進行了模仿。 5PCzVD7HxA另外,從關注新聞的角度來看 ,此處提供了進一步的深入材料 , 讓學生能夠有 意識地選用 , 這是把日常生活中的信息瀏覽在此處進放大化處理 , 讓學生明白我 們可以對需要的信息進行甄別選擇。 jLBHrnAILg在學生交流后出示網友的評論 , 讓學生覺得寫作有很強的現實性 , 即你寫的 作文是有受眾的。引導學生感悟習作是精神訴求的需要。習作就是訴求精 神的訴求。有愿望 , 需要傾訴 ; 有發(fā)現 , 需要分享 ; xHAQX74J0X第三版塊:在充分對比后 ,提供開放性的話

7、題讓學生自由抒發(fā) ,達到了閱讀他 人人生就是自醒自我人生的目的。在前面兩次寫作后 , 最后選擇了一個開放性的話題 , 提供劉翔跨越十年 的紀錄片 ,從走近劉翔到走進自己的內心 , 讓學生抒發(fā)自己的看法。劉翔又一次 地站在了成功的領獎上 , 凝望那高揚的手臂 ,目睹那堅毅的面容 ,此刻, 你的心里 一定涌動著許多的想法 , 下一次會有怎樣的結果呢 ,于是,很多似曾熟悉的詞語 : 人生,成功,失敗,坎坷,經歷,英雄,涌上了心頭 ,等等,請你以其中一個或幾個詞 語為中心詞 , 寫一段話 ,寫下你此時的最新的感受。此時的寫作強調是學生在深 入學習后的新的看法 , 人生就是在這樣一次次的體驗中豐盈起來的。 LDAYtRyKfE 這是一條寫作的明線 ,另一條是融情其中的情感暗線 , 也在此作一說明。 第一版塊:蘊情。通過畫面演示 ,文字沖擊 ,細節(jié)突破來達到渲染情感的目 的。此處高調。第二版塊 :深情。通過前后對比 , 下面與背影的對比 , 以現有圖片 與資料的互相補充 ,形成一個情感的巨大落差 , 讓學生從看懂劉翔的神情姿態(tài)到 讀懂劉翔的心。 Zzz6ZB2Ltk第三版塊:抒情。以我觀萬物 ,我即萬物。走近劉翔 ,就是走進自己 ,每個人 在閱讀的時候都是把自己放進去的 , 就是在別人的故事中又活了一遍。生活中的 有些詞語 ,你雖然會寫知意