中學(xué)生心理健康論文

1、中學(xué)生心理健康論文篇一：中小學(xué)心理健康教育論文 淺談怎樣做好小學(xué)生的心理健康教育工作 踏水鎮(zhèn)九義校教師楊耀達(dá) 隨著我國教育改革的不斷推進和發(fā)展，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育問題日益被各級教育行政部門所關(guān)注。目前制定的21世紀(jì)中國教育振興行動計劃即進一步提出，實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理和高尚的情操。心理健康教育開始被納入學(xué)校的日常工作中來，被看做是實施素質(zhì)教育的核心與突破口。小學(xué)生心理健康教育應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題，怎樣認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況，如何做好小學(xué)生的心理健康教育。下面就我個人歷經(jīng)三十八個春秋的教育生涯，在工作中的體會，談點粗淺的看法，僅與大家共勉。

2、一、平時留心觀察，收集學(xué)習(xí)和生活中的典范 我認(rèn)為教師只要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，我們就可以看到以下現(xiàn)象： 1、老師對考試成績差的學(xué)生說：“老師經(jīng)常關(guān)照你，你的成績始終提不高，怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下了！”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的抱怨的目光。 2、老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不敢講話。 3、老師對學(xué)生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來或逃學(xué)了。 4、老師規(guī)定：“作

3、業(yè)錯一次，罰做20或50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番。”結(jié)果一位五年級的學(xué)生因一錯再錯而老師又不給他“指點迷津”，被罰做1000遍！這樣一個近乎天文數(shù)字的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！ 5、學(xué)生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長“真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合”。 現(xiàn)象6、一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小棍打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手發(fā)腫，家長要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長去學(xué)校。這是為什么呢？值得我們?nèi)ド钏肌?二、認(rèn)真分析現(xiàn)象，找出現(xiàn)象的共同點 以上六種現(xiàn)象是對小學(xué)生心理上的懲罰和心靈上的傷害,這些現(xiàn)象的特點是: 第一、教師不講

4、究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。 教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學(xué)生翻番地做作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低，不在與同學(xué)交往，甚至? 第二、教師不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。 對學(xué)生的體罰、諷刺以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說謊、失落、對老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。 這些我們“習(xí)以為?！钡?/p>

5、“小事情”，其實不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害心理傷害，破壞了學(xué)生的心理狀態(tài)。 三、共同調(diào)研查找，探究產(chǎn)生傷害的原因 第一、教師心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康教育對于學(xué)生、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。 第二、教師對心理健康教育的重要意義認(rèn)識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與自己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。

6、 第三、教師對心理健康教育的概念認(rèn)識不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更談不上心理健康教育了。 第四、環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學(xué)生沒壞心，打兩下也沒關(guān)系”，“教師總是對的，無論怎樣批評學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，

7、對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求”，“教師對學(xué)生的懲罰是必要的，那是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，沒有規(guī)矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”“批評”“懲罰”是否已對學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為“省事無事”，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。 四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教師開展培訓(xùn) 近兩年來，在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子吳中良校長的帶領(lǐng)下，組織教師開展培訓(xùn)，從而使教師認(rèn)識到對小學(xué)生心理健康教育的重要性得到了升華。 （一）、小學(xué)生心理健康的基本要求和

8、特征表現(xiàn)在以下五個方面： 1、具有穩(wěn)定的情感；2、具有和諧的人際關(guān)系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法作了探索。 心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。 （二）、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容： 小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為3個層次： 第一、 小學(xué)生心理健康的維護 這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。 具體包括：1、智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記

9、憶力等而設(shè)計不同的訓(xùn)練活動等；2、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；3、情感教育，即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；4、人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；5、健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個體面隊社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐

10、挫能力等；6、性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識和技巧。 第二、 學(xué)生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。 具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；2、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題；3、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等； 4、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與

11、反應(yīng)；5、性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。 第三、 學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。 心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，還包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。 （三）、小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑： 1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；2、進行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動；3、開展心理咨

12、詢和輔導(dǎo)；4、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。 5、建立學(xué)校、家庭和社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化社會家庭教育環(huán)境等。 總之，開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動者是學(xué)校、全社會共同的責(zé)任，這是一項系工程，是不可推卸的責(zé)任。要把小學(xué)生健康教育工作搞好，必須有學(xué)校、教師、家長、社會、學(xué)生共同努力，是教師應(yīng)該手當(dāng)其沖。只要我們把教育教學(xué)和小學(xué)生心理健康教育有機的結(jié)合起來，對促進小學(xué)生心理健康的提高是大有裨益的。在心理健康教育這塊園地里，一定能為高一級學(xué)校輸送合格的人才。 2014年3月26日篇二：中學(xué)生心理健康與教育論

13、文 中學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因與調(diào)節(jié)方法 摘要：處于青春期的少男少女都會產(chǎn)生叛逆心理，在這個處于心理過度期階段的青少年來說，他們正是迫切需要得到認(rèn)可的時候，強大的自尊心不容褻瀆，在與他人意見不合的情況下他們會產(chǎn)生抵觸心理，這些抵觸不止來自于心靈也來自于外界，處于這一階段的學(xué)生需要父母、學(xué)校、社會的關(guān)注，共同調(diào)節(jié)不良的叛逆心理。 關(guān)鍵詞：叛逆心理，自我意識、適應(yīng)性、教育 一中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的原因 第一、 生理變化的不適應(yīng)。青春期是人生發(fā)展的一個重要階段，而這一階段曾被德國心理 學(xué)家夏洛特彪勒稱為“消極反抗期”在這一階段隨著身心的逐漸發(fā)展與成熟，個人會在這個時期對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)

14、展起來的一些良好的本質(zhì)。大多數(shù)處于青春期的學(xué)生一時無法適應(yīng)突來的身體變化，這時的男女生會產(chǎn)生害怕、恐懼心理，并且雙方都存在神秘感不容易突破從而兩者之間隔了一道墻，難以適應(yīng)當(dāng)前的生理變化。所以面對異性時也產(chǎn)生了抵觸心理，即使是同性也有著疏離感，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的排斥感，這時的男女生多以自我為中心，存在極強的抵觸心理，把自己的觀點放在第一位，難以放下自我融入團體。以至于生理的變化轉(zhuǎn)化為叛逆心理。 第二、 自我意思膨脹。青春期時期男女生的自我意識正逐步走向成熟，這個時期的中學(xué)生 都具有強大的自尊心，他們存在自己的思想觀念。這個時期的中學(xué)生在與人溝通時偏向于與自己有著共同興趣愛好的同齡人，因為在同齡人中

15、間他們可以自由的表達(dá)自我的意識觀念，可以談?wù)摳改?、老師所不允許討論的話題，在與同齡人交流的過程中，自尊心得到滿足但是與父母交談是又存在不可逾越的鴻溝，因為父母受到傳統(tǒng)觀念的束縛，可能成為青春期少年傾訴的對象，當(dāng)兩者討論到某一不和的理念時，多數(shù)父母會以長輩的身份告訴你“我吃的鹽比你吃的米多”你還小不懂的人情世故，長輩的話才是對的，就是在這個時候，自我意思被壓抑，自尊心被壓迫，叛逆的心理也就隨之膨脹。 第三、 父母不當(dāng)?shù)慕逃椒?。傳統(tǒng)思想影響著家長的思想觀念，中國長期的家長專制思想 在許多家庭中任然存在，父母對孩子的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，還需要絕對的服從自己，不能有自己的看法，否則

16、就是“忤逆”，因此他們不會或者難以把父母當(dāng)成傾訴對象，面對父母的指責(zé)會產(chǎn)生反感的心理，認(rèn)為他們不近人情，頑固不化，有一道不可逾越的鴻溝橫跨在他們面前。在教育方式上不當(dāng)，無視子女自尊心與心理承受能力，特別是面對子女的過失時沒能一起分析解決而是一味的責(zé)罵使得子女在犯錯時孤立無援，從而產(chǎn)生叛逆心理。隨著中學(xué)生的成長，獨立意識逐漸增強，要求有自己的處事方式，不希望有過多的管束但是有些父母卻制定了嚴(yán)格的管束，缺乏溝通的相處使得子女產(chǎn)生叛逆心理。 二叛逆心理的調(diào)節(jié)方法。 第一 父母、學(xué)校、社會需關(guān)注并普及生理、心理健康教育。在青少年成長發(fā)育階段，各 方應(yīng)協(xié)調(diào)教育孩子促使青少年了解自身的變化與發(fā)展，幫助青少

17、年度過“消極反抗期”正確面對自身的生理變化。 第二從自身找突破口，釋放自我。每一個人都有自己的特點，無論是性格還是長相，性格沒有好壞之分，只是每個人看的角度不同而已，中學(xué)生的叛逆心理也并不是都是壞事，叛逆說明了你有渴望的東西，你有自我意識，你渴望自由，你渴望得到認(rèn)可。在自身尋找突破口的時候你便要看清你要的到底是什么？在找到時仔細(xì)的思考你應(yīng)該如何獲取，而不是與你意見不一的人對著干，在他人不認(rèn)可的情況下思考為什么這得不到他人的認(rèn)可？我是不是在這一點做錯了？在尋找自身突破口的時候多與人溝通，充分的表達(dá)自己的思想觀念讓他們更加的了解你。站在多個立場考慮問題。 第四 父母加強對子女的溝通。天下沒有不愛自

18、己子女的父母，但是愛是有一定的限制于范圍的，不是盲目的寵溺保護。溝通是橫跨鴻溝的橋梁，只有溝通父母才能真正的了解子女的所求，了解子女內(nèi)心深處的想法從而更好的幫助子女解決無法解決的困擾，使兩者之間達(dá)到最和諧的氛圍。給予子女自我表達(dá)的機會，培養(yǎng)民主意識，做子女的錦囊?guī)?，隨時傾聽子女內(nèi)心深處的想法。放開權(quán)力讓子女自我發(fā)展，時刻考慮子女心理承受能力，讓他們有自尊心、自信心。 第三 學(xué)校做相應(yīng)的心理指導(dǎo)。設(shè)立心理輔導(dǎo)室，進行心理咨詢活動，定期宣傳心理知識，定期刊行心理輔導(dǎo)刊物、舉辦講座、心理輔導(dǎo)專欄，對青春期叛逆心理進行分析、介紹、指導(dǎo)。制作檔案追蹤調(diào)查學(xué)生身心健康發(fā)展。向家長教授中學(xué)生心理輔導(dǎo)教育方面

19、的知識，學(xué)校與家長同時合力教育學(xué)生。 總結(jié)：中學(xué)生叛逆心理是又自身、父母、學(xué)校多方面影響下而產(chǎn)生的，在中學(xué)生青春期到來之時中學(xué)生自身應(yīng)調(diào)節(jié)情緒，站在多個立場思考問題避免自我意識的膨脹，家長在這一階段也扮演著不可或缺的角色，家長要及時溝通了解情況，學(xué)校需要普及中學(xué)生的心理教育，幫助中學(xué)生、引導(dǎo)中學(xué)生走向美好的未來。 參考文獻：（1）吳海東中學(xué)生心理突變及其應(yīng)對策略圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)2011-10-15 （2）未知中學(xué)生心理健康教育之我見中國論文下載中心2006-09-16 篇三：中學(xué)生心理健康論文 論農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育途徑 心理學(xué)專業(yè) 黃麗清 摘要：良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分，是新

20、課程對人才培養(yǎng)的一項十分重要的內(nèi)容。在當(dāng)今全面實施新課程，大力推進素質(zhì)教育的年代，學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對新形勢下青少年心理發(fā)展的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn)，強化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；心理健康；教育 中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點，從各方面來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)有關(guān)報道，約有20%的學(xué)生具有各類的心理問題，而農(nóng)村學(xué)生占中國學(xué)生的半壁江山，

21、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，同時農(nóng)村中學(xué)心理健康教育師資很薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。在農(nóng)村這部分具有各種心理問題或行為問題的學(xué)生基本上得不到幫助，絕大部分不得不忍受家長和同學(xué)的誤解和責(zé)備，無法和他人交流個人問題，更有甚者休學(xué)在家。在農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩。 一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀分析 （一）學(xué)習(xí)壓力重 在應(yīng)試的達(dá)摩克利斯劍之下，學(xué)生始終處于高強度學(xué)習(xí)壓力下，整日惴惴不安，心事重重 ，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思

22、維遲緩等。在這種心理壓力之下就會產(chǎn)生厭學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！皣医逃瘑T會的一位負(fù)責(zé)同志在一次會議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。 而且特別害怕考試，總擔(dān)心自己考不好，會遭到教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，。自己平常學(xué)習(xí)不錯，但一接近考試就緊張，拼命準(zhǔn)備，總是失眠。而考試前又會感到不知所措，甚至還會頭痛，所以每次考試都考不好，循環(huán)往復(fù)，到了一聽考試就恐懼的地步，成績也一直上不去，對學(xué)習(xí)就沒有了興趣。 ：（二）心理承受能力弱。 風(fēng)險和挫折是人生中難免的事，敢冒風(fēng)險和戰(zhàn)勝挫折，這才是人生應(yīng)有的品格?？墒?，由于青少年

23、學(xué)生特有的天真幼稚，使他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實生活缺乏心理準(zhǔn)備，一旦遇上風(fēng)險和挫折，心理堤防容易崩潰，情緒容易低落，產(chǎn)生失望感甚至信念危機。 （三）自私狹隘，虛榮心強。一些學(xué)生常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷，缺乏包容開放意識，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，學(xué)習(xí)上生活上只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強，不能讓別人超過自己，對強于自己的人，常常犯"紅眼病"，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對有小錯或有負(fù)于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復(fù)心理。 （四）缺少意志、毅力。 愛因斯坦說："優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志

24、比智慧和博學(xué)更為重要，"現(xiàn)在，中學(xué)生獨生子女多，有的從小過著"眾星捧月"式的"小皇帝""小公主"生活，有的讀書學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心，由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較城鎮(zhèn)有較大的差距，而部分家長，老師對學(xué)生的期望還是比較高，總希望能有所作為。這樣就會在理想和現(xiàn)實中產(chǎn)生差距，家長、老師會表現(xiàn)出對學(xué)生要求過于高。然而在做思想工作時又往往單調(diào)，缺乏科學(xué)性，甚至消極評價多于積極評價。這樣導(dǎo)致學(xué)生則對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗而灰心喪氣,自我感覺前途渺茫，失去自信心，最

25、終導(dǎo)致某些心理問題的產(chǎn)生。 （五）情緒易波動，自控能力差。心理學(xué)家一致認(rèn)為，在決定成功的諸因素中，智商只起20%的作用，80%的作用來自于其他因素，其中包括"情商"等非智力因素（"情商"即"情緒商數(shù)"的簡稱，它是由美國哈佛大學(xué)心理教授丹尼爾.戈爾曼提出的）。不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔，走上違法犯罪的道路。 （六）上網(wǎng)，抽煙，早戀，拉幫結(jié)派等不良風(fēng)氣盛行 隨著互聯(lián)網(wǎng)進入村鎮(zhèn)，農(nóng)村的孩子也開始迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲。在雙休日，

26、不大的網(wǎng)吧里幾乎全是學(xué)生，時常煙霧繚繞，烏煙瘴氣。由于是農(nóng)村，大部分學(xué)生的家長都在外打工，這些學(xué)生在雙休日幾乎是無人監(jiān)管，家里也就成了他們的天下。有些學(xué)生經(jīng)常在家通宵看電視，看錄象，陶醉于兇殺，恐怖，暴力，色情等情節(jié)中。扭曲了心靈，于是出現(xiàn)了早戀等一些現(xiàn)象。有的學(xué)生還拉幫結(jié)派，成立了自己的團伙，無所事事，游手好閑，甚至有些走上了違法犯罪的道路。 (七)挫折適應(yīng)能力差 中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式

27、一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。 二、引發(fā)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的原因 （一）、社會原因 主要是社會理想與信念的紊亂，由于農(nóng)村娛樂設(shè)施落后，許多家長空閑時，以打麻將，打牌消磨時光。有些還充斥著賭博的惡習(xí)，有些農(nóng)民還大搞迷信活動，散步一些反科學(xué)的歪風(fēng)邪氣。同時，我國農(nóng)村發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期時期，由封閉向開放轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)主導(dǎo)向工業(yè)、信息時代轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型期中，由于新的生活方式，思想觀念涌入，為舊有的農(nóng)村觀念帶來沖擊，如拜金主義、權(quán)利意識等，給純潔的中學(xué)生心

28、靈造成很大沖擊。若缺乏及時有效的引導(dǎo)，會造成學(xué)生心理的迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康。同時，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。特別我縣“沙縣小吃”遍布全國，家長外出做小吃掙錢快，生活水平也提高了。我縣農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。 （二）、學(xué)校原因 學(xué)校課程與學(xué)生興趣愛好的矛盾。大多數(shù)的同學(xué)并不喜歡一些抽象或枯燥的課程，加之。課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。在農(nóng)村

29、全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中學(xué)還是片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式，并且由于資金和師資的制約，普及不夠，方法仍較簡單，學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，這也是農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。 （三）、家庭因原因 父母的過分保護，使中學(xué)生在生活上產(chǎn)生了依賴性；在性格上形成了自私性,在情感上具有了脆弱性。家庭的非科學(xué)化教育使一部分中學(xué)生失去了獨立生活，獨立思考的能力。另一方面，很多農(nóng)村學(xué)生家長在外地打工，沒有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí),有些是單親家庭或“空巢”家庭，這些學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀，因此他們生活中的遇到各種各樣的困難也造成了一些不健康的心理狀態(tài)。 有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，家長與孩子的交流機會少，他們有部分常年在