隨讀繪寫(xiě) 浸潤(rùn)心靈——低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索

1、隨讀繪寫(xiě) 浸潤(rùn)心靈低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索 隨讀繪寫(xiě) 浸潤(rùn)心靈低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索 *關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)，語(yǔ)文，探索，實(shí)踐，心靈 隨讀繪寫(xiě) 浸潤(rùn)心靈低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索 *簡(jiǎn)介：隨讀繪寫(xiě)浸潤(rùn)心靈低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索【內(nèi)容摘要】繪本、童話、兒童電影不只是孩子們課外的讀物，把它們請(qǐng)進(jìn)課堂即可成為重要的教學(xué)資源，具有豐富的教育教學(xué)價(jià)值。它們既能幫助孩子讀懂故事，使他們快樂(lè)地走進(jìn)閱讀，也能幫助他們表達(dá)思想，傳達(dá)情感，提高想象力，還能起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子的 隨讀繪寫(xiě) 浸潤(rùn)心靈低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索 *內(nèi)容： 隨讀繪寫(xiě) 浸

2、潤(rùn)心靈低年段語(yǔ)文開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)”的實(shí)踐與探索【內(nèi)容摘要】 繪本、童話、兒童電影不只是孩子們課外的讀物，把它們請(qǐng)進(jìn)課堂即可成為重要的教學(xué)資源，具有豐富的教育教學(xué)價(jià)值。它們既能幫助孩子讀懂故事，使他們快樂(lè)地走進(jìn)閱讀，也能幫助他們表達(dá)思想，傳達(dá)情感，提高想象力，還能起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫(xiě)話興趣的作用。為低年段學(xué)生把話寫(xiě)完整、通順、生動(dòng)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】閱讀 繪畫(huà) 寫(xiě)話【正文】20xx年修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀和寫(xiě)作提出了新的要求，其中閱讀方面是“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀

3、書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！睂?xiě)作方面則是：“引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！彼耘囵B(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是廣大語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任和義務(wù)去改變這種現(xiàn)象，所以一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視閱讀興趣有多少進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。俗話說(shuō)：“讀寫(xiě)是不分家的。”只有做到讀有所思，讀有所想，讀有所悟，才會(huì)讀有所得。然而，目前小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是:不知道該給學(xué)生閱讀哪些讀物,不知道如何讓孩子閱讀才能有所收獲，不知道怎樣開(kāi)展低年段學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)；相當(dāng)一部分低年級(jí)語(yǔ)文教師,也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)話。基于此筆者在

4、教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“隨讀繪寫(xiě)”一體化的探究。“隨讀繪寫(xiě)”一體化：是指將“閱讀繪畫(huà)寫(xiě)話”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)教學(xué)的整體，達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象力和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈和情操的作用。一、精選繪本，讀寫(xiě)互動(dòng)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析，主要限于直觀行動(dòng)方面，要依賴(lài)于實(shí)物或圖形等；所以在低年級(jí)語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生只要看到直觀的東西很多難題就變得輕而易舉了，這也符合低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家在研究人類(lèi)語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)，孩子在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文符號(hào)并不是絕對(duì)的，在認(rèn)識(shí)語(yǔ)文符號(hào)之前，孩子主要是通過(guò)言語(yǔ)、圖畫(huà)等來(lái)傳達(dá)意思的。我們

5、經(jīng)過(guò)初步的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，將閱讀、繪畫(huà)與寫(xiě)話表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),開(kāi)展“隨讀繪寫(xiě)一體化”教學(xué)，大大提高了學(xué)生閱讀和寫(xiě)話的興趣，能有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。當(dāng)繪本走入語(yǔ)文課堂時(shí)，繪本的功能遠(yuǎn)不止閱讀。它是一座有待開(kāi)發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)元素。不論是圖還是文，都有著豐富的內(nèi)涵。培利諾德曼在閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣里說(shuō)：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！逼渲械教幇皩?xiě)”的元素。如果教師能充分利用繪本“寫(xiě)”的元素，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，使閱讀和寫(xiě)話互為表里，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話能力，又豐富了繪本的功能，可謂一舉兩得。比如繪本逃家小兔，如果單

6、單把它當(dāng)作一個(gè)閱讀材料，孩子們可在兔媽媽和小兔子的對(duì)話中感受到他們母子間發(fā)生的有趣的事和體會(huì)到他們之間洋溢著的濃濃愛(ài)意。但如果把其中蘊(yùn)含著的“寫(xiě)話”因素挖掘出來(lái)，讓孩子們仿照繪本，寫(xiě)寫(xiě)自己和媽媽之間有趣的事或愛(ài)的故事，不僅鍛煉了他們的寫(xiě)話能力，而且讓孩子們會(huì)很真切地感受到無(wú)法度量的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。二、細(xì)讀童話，模仿語(yǔ)言模仿是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，低年級(jí)的學(xué)生就處于模仿起步的黃金時(shí)期。寫(xiě)好一段話，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以不一定要求每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)得非常好，而是讓他們有濃厚的興趣。童話故事是一座“寶藏”蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在一年級(jí)精讀繪

7、本的基礎(chǔ)上，二年級(jí)閱讀童話就會(huì)相對(duì)容易理解。為了能讓學(xué)生提高閱讀童話的興趣，筆者所在的班級(jí)進(jìn)行了同讀一本童話書(shū)活動(dòng)，在同步閱讀的同時(shí)也進(jìn)行同步的閱讀交流活動(dòng)。同時(shí)還在課內(nèi)、外找到盡可能讓學(xué)生模仿的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。課內(nèi)模仿：教學(xué)窗前的氣球假如，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是科利亞的同學(xué)，假如你有一枝馬良的神筆你會(huì)怎么做，畫(huà)一幅圖來(lái)表達(dá)，并模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)。這樣在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，有了課文這個(gè)生動(dòng)的例子，寫(xiě)起來(lái)也就容易了。“假如我有一枝馬良的神筆，我一定給災(zāi)區(qū)的小朋友畫(huà)一所漂亮的學(xué)校，讓他們也能像我們一樣坐在明亮的課室里上課?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我會(huì)畫(huà)一個(gè)神醫(yī)，讓科利亞的病馬上好起來(lái)，不用再看著一

8、角天空，而是和我們一起快樂(lè)地游戲?！保▽W(xué)生續(xù)寫(xiě)作品）課外模仿：讀了爺爺一定有辦法，我讓孩子們模仿約瑟的爺爺，想出各種辦法，讓毯子變得更有價(jià)值，深受同學(xué)們歡迎。孩子們變成爺爺后的故事更是精彩紛呈：有的把毯子變成了超人的披肩和它一起周游世界去了；有的則把它變成自己長(zhǎng)方形的圍巾，還在圍巾上繡上漂亮的花紋；有的則把它變成了自己的書(shū)包，讓它每天都陪伴在自己身邊和它一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)又如在學(xué)習(xí)第三冊(cè)第一單元以春天為主題的內(nèi)容時(shí)，我就叫學(xué)生閱讀森林報(bào)（春）。這本書(shū)里面介紹的是春天里各種事物的變化，為了尋找突破口，孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把春天里的變化分為四類(lèi)：植物、動(dòng)物、人物、事物，并模仿第一單元課文

9、的寫(xiě)法把自己在閱讀完這本書(shū)后的最感興趣的、最美妙的發(fā)現(xiàn)先畫(huà)出來(lái)再寫(xiě)下來(lái)，創(chuàng)作一個(gè)自己的故事，這樣孩子們就能輕松愉悅地完成了：我是筍芽?jī)?，只要?tīng)到雷公公的大鼓聲，我就會(huì)使勁向上鉆，我一天能長(zhǎng)30多厘米呢！只要2個(gè)月就可以長(zhǎng)10多米了，你們說(shuō)我厲害嗎？我是一棵桃樹(shù)，春天一到，我就全身開(kāi)滿了粉紅色的鮮花，這時(shí)候就會(huì)有很多人過(guò)來(lái)和我合影呢！不過(guò)花太多，都快把我的腰都?jí)簭澚?。大家好！我是一只烏龜，?jīng)過(guò)一個(gè)冬天的休息我終于醒了，春天太好啦！我可以到處爬，到處看，還有小主人總會(huì)給我好吃的小蝦米呢！這樣從模仿起步，教給學(xué)生寫(xiě)話的方法，提高孩子的寫(xiě)話能力，把寫(xiě)話教學(xué)融入到童話及教材教學(xué)中，找準(zhǔn)模仿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)

10、寫(xiě)的“濃厚興趣”，學(xué)生便會(huì)愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。三、拓展渠道，遷移實(shí)踐繪本、兒童電影都是以內(nèi)容豐富、形式多樣、畫(huà)面生動(dòng)而深受孩子們喜愛(ài)。筆者為了開(kāi)展“閱讀繪畫(huà)寫(xiě)話”一體化的教學(xué)實(shí)踐，以繪本、電影等為媒介激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子的閱讀和寫(xiě)話興趣，提高語(yǔ)文綜合能力和學(xué)習(xí)能力。它們里面蘊(yùn)含了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)提高孩子的觀察、表達(dá)能力有極大的作用，這樣孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就變得豐富多了。在看完兒童電影小鞋子、玩具總動(dòng)員時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活情況，把自己所擁有的鞋子、玩具并把它們所放的位置以及平時(shí)你是怎么和它們玩的一系列都畫(huà)出來(lái)。課堂上我們一起欣賞，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)輕松的事。于是我將目光遷移到

11、了“觀察與體驗(yàn)”為主題的寫(xiě)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從自己所繪的內(nèi)容上思索，“你覺(jué)得和它們相處愉快嗎？你有好好地對(duì)待它們嗎？”這樣，兩部電影，兩份作業(yè)一對(duì)比，學(xué)生很快就從繪圖中反思自己平時(shí)的生活。特別是體驗(yàn)電影里的“小阿里”和妹妹的處境時(shí)更有深切的體會(huì)，他們雖然貧窮，但是他們充滿著愛(ài)。對(duì)于生活在物質(zhì)條件豐厚的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)這樣的體驗(yàn)是很特別的，甚至還有的孩子叢未有過(guò)這樣的體會(huì)，這樣讓他們?nèi)ンw驗(yàn)自己的實(shí)際生活，反思自己是怎樣對(duì)待家里人的，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？這樣體驗(yàn)電影里的親情、以及生活中的親情就水到渠成了。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱讀經(jīng)歷也少，所以視野也不夠開(kāi)闊。但是他們的心靈是最敏感的，為一切美好的東西敞開(kāi)著。只要找準(zhǔn)學(xué)生喜歡的東西，找到學(xué)生“敏感”的點(diǎn)，找到各種讓他們寫(xiě)的渠道，并合理開(kāi)發(fā)，合理利用，就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的潤(rùn)滑劑和催化劑，并從中得到某些獲取知識(shí)的方法。由此可見(jiàn)，“隨讀繪寫(xiě)”就是尊重低年段學(xué)生智能的發(fā)展規(guī)律，綜合使用閱讀理解、繪畫(huà)、口頭和文字語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的綜合能力的。學(xué)生從閱讀、繪畫(huà)、寫(xiě)話中逐步培養(yǎng)了讀寫(xiě)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓閱讀、繪畫(huà)與寫(xiě)話成為孩子們的習(xí)慣與愛(ài)好，成為孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，讓隨讀繪寫(xiě)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。