內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第二中學(xué)人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案：作文二《學(xué)習(xí)抒情》

1、課題 寫(xiě)作：學(xué)習(xí)抒情 情者文之經(jīng)課型作文課主備人楊慧上課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將情感融入寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)設(shè)計(jì)一：激趣導(dǎo)入，了解抒情來(lái)源:Zxxk.Com抒情是一種表達(dá)方式。抒情即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們?cè)谏钪校龅礁鞣N事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興想放聲歌唱;或使你生氣使你悲

2、痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫(xiě)作時(shí)，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)，就叫抒情。常見(jiàn)的抒情方式有兩種，即直接抒情和間接抒情。活動(dòng)設(shè)計(jì)二：名篇引領(lǐng)，感知抒情(一)名篇指路，初識(shí)抒情片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 羚羊木雕片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?荷葉 母親片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!最后一課來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K片段四：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!黃河頌前四個(gè)片段

3、展示了_，也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 散步片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的

4、煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)土地的誓言片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，你們走吧?！弊詈笠徽n片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能

5、應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 走一步，再走一步后四個(gè)片段展示了_,是指作者的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論中，感情同寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在人間詞話(huà)寫(xiě)道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬(wàn)象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。(二)比較分析，體會(huì)不同來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K（3） 區(qū)分類(lèi)型，體會(huì)間接抒情片段五：借景抒情(融情于景)片段六：托物言志(融情于物)片段七：記事抒情(融情于事)片段

6、八：議論抒情(融情于理)活動(dòng)設(shè)計(jì)三：借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法（見(jiàn)片段一至四）來(lái)源:Zxxk.Com直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(chēng)(她你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))，并形成板書(shū)。(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法（見(jiàn)片段五至八）細(xì)化景物，即是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài)、突出語(yǔ)言、延長(zhǎng)動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無(wú)底”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)四：閱讀佳篇 抒寫(xiě)真情 1.閱讀佳篇 體會(huì)妙處2.按照課本p45頁(yè)提示，二選其一，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫(huà)出直接抒情和

7、間接抒情的句子。(直接描寫(xiě)用直線，間接描寫(xiě)用波浪線。)佳作賞析： 我的家鄉(xiāng)“家鄉(xiāng)”，是一個(gè)多么美麗、多么深情的詞語(yǔ)呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質(zhì)樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠(yuǎn)處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見(jiàn)活潑的樣子;沒(méi)有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒(méi)有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。它不過(guò)是我出生和成長(zhǎng)的地方，我一直都沒(méi)有將它和“家鄉(xiāng)”這個(gè)美好的詞語(yǔ)聯(lián)系在一起!直到那一天，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了蒲松齡寫(xiě)的山市。從課本上領(lǐng)略完山市的奇妙之后，老師把我們領(lǐng)出教室，指著不遠(yuǎn)處的一座小山說(shuō)：

8、“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現(xiàn)在這座山上!”啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點(diǎn)般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無(wú)蹤跡。原來(lái)這座其貌不揚(yáng)的小山，竟也有過(guò)如此驚心動(dòng)魄的往事。再看它時(shí)，便不覺(jué)得它木然了?？菽練堉?，愈見(jiàn)它的滄桑;荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說(shuō)著它曾經(jīng)奇特的歷史。從此，我開(kāi)始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)，開(kāi)始試著找尋它獨(dú)有的魅力。于是，山下的湖水漸漸變得生動(dòng)了。春天它平靜地倒映著藍(lán)天，倒映著白云，倒映著綠樹(shù)，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動(dòng)著輕輕的浪，顯得有些調(diào)皮。到

9、了秋天，水中那些安靜不動(dòng)的蝦、自由自在的魚(yú)都可以看得無(wú)比清晰;冬天來(lái)臨，它早早地就結(jié)成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無(wú)際于是，那些曾讓我覺(jué)得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。每年正月間村村都會(huì)擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧。現(xiàn)在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚(yáng)的身姿，可上百個(gè)人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅(jiān)定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢(shì)!于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個(gè)笑容都變得親切。于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經(jīng)歷都成了耐人尋味的故事。我在想，倘若沒(méi)有這么一座奇山，沒(méi)有這么一篇名文，我還會(huì)不會(huì)把它認(rèn)作我的家鄉(xiāng)。我覺(jué)得，盡管會(huì)來(lái)得晚一下，

10、但遲早都會(huì)相認(rèn)。因?yàn)槲疑谶@里，長(zhǎng)在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會(huì)成為我美好記憶的源泉!評(píng)析最難被發(fā)現(xiàn)的，常常是我們身邊的風(fēng)景。因?yàn)樘煜?，就?huì)覺(jué)得太普通，于是就也察覺(jué)不到它的美好了。“我曾經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有家鄉(xiāng)的孩子。”開(kāi)篇這個(gè)個(gè)性化的表達(dá)，正是源自小作者最真切的情感體驗(yàn)。這個(gè)真摯而獨(dú)特的開(kāi)頭，很能吸引讀者的眼睛。當(dāng)鄉(xiāng)情被一篇課文點(diǎn)燃之后，“我”開(kāi)始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無(wú)一不顯示出發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美的欣喜，無(wú)一不流露著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在用生動(dòng)的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細(xì)膩感人了。我的

11、煩惱“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買(mǎi)的輔導(dǎo)資料都看過(guò)了嗎?你看人家麗麗，天天學(xué)到十點(diǎn)多，你再看看你”“你說(shuō)夠了沒(méi)有?學(xué)了那么久了，就休息一小會(huì)兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒(méi)敢把這些話(huà)說(shuō)出口?！斑?”我用力摔上房門(mén)，躲進(jìn)了自己的房間里。坐在書(shū)桌前，我欲哭無(wú)淚。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科老師留的作業(yè)我都認(rèn)真地完成了;周五晚上的外語(yǔ)班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會(huì)兒又能怎樣?!13歲生日的時(shí)候，她就說(shuō)過(guò)，我自己的時(shí)間由我自己安排。可是現(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對(duì)待小孩子似的對(duì)我嘮叨個(gè)不?！坝衷诳措娨?馬上要月考了，你還想不想考

12、好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你”“別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說(shuō)呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒(méi)敢把這些話(huà)說(shuō)出口。“哐!”我又一次用力摔上房門(mén)，一個(gè)人走到了大街上。我獨(dú)自走在深秋的大街上，小草枯了，樹(shù)葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來(lái)。連樹(shù)葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經(jīng)冰涼的飯菜，一口未動(dòng)。“干什么去了?”她質(zhì)問(wèn)道，可語(yǔ)氣里分明有一絲焦急。“要你管啊!”我沖進(jìn)房間。躺在床上，我無(wú)聊得翻著書(shū)本。“天冷了，明天上學(xué)穿哪件衣服呢?”平時(shí)，這些事情都是她幫我準(zhǔn)備的。打開(kāi)衣柜，一個(gè)精致的盒子進(jìn)入了我的眼簾。我打開(kāi)來(lái)一看，里面竟裝著一沓獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書(shū)，細(xì)細(xì)看來(lái)，竟是從小學(xué)到現(xiàn)在的所有成績(jī)!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著!頓時(shí)，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽?zhuān)抑滥闶菫槲液茫Ｍ覍?lái)能有一個(gè)幸福美好的人生，可學(xué)習(xí)畢竟不是我生活的全部啊!媽媽?zhuān)隳芾斫馀畠簡(jiǎn)?評(píng)析媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶典型的生活