教學設計(30) 草原　（第一課時）

1、同課異構教學設計文課題：草原（第一課時）課時安排：三課時教學目標：初讀課文，了解課文內容；學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語教學重點：學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語；弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段教學難點：學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語；弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段【教學過程】第一課時一 交流說話，激情導入1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。）2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王

2、騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲天堂。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。二 學生聽錄音，了解主要內容。學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：1草原的景色是怎樣的？2草原人民是怎樣待客的？三 學生自學生字、新詞。四 檢查自學情況。1教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎

3、曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）2讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）五弄清課文記敘順序，討論分段。1這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）2按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？2（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中

4、見聞蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）六領略草原風光美1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。2.指名讀第一自然段。師生適當點評。3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內容呢？點撥：其實這些句子就是作家老舍

5、先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。8.引導思考：作者前后的感受有什么不同？板書：高歌低吟9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）10.背誦第一自然段。多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中?。R讀）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）七 總結我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。