《微課題反思4》.doc

1、精品文章微課題反思4經(jīng)典誦讀教學(xué)隨筆工業(yè)北路小學(xué)李華中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人是我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的初衷。古詩文誦讀能豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我校積極響應(yīng)學(xué)區(qū)開展的讀書節(jié)“古詩文誦讀”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)深入開展了古詩誦讀，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園詩教文化氛圍，激發(fā)師生閱讀經(jīng)典的興趣。讓學(xué)生喜愛吟誦古詩，喜愛朗誦童謠，提高學(xué)

2、生的綜合素質(zhì)，豐厚學(xué)生的精神底蘊(yùn)，營造良好的讀書氛圍?！罢鐫櫸锛?xì)無聲的春雨，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的句子對學(xué)生們來說，真正做到了“進(jìn)我耳，入我心”，時(shí)刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，它在微笑地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個(gè)真正高尚的人。讀書節(jié)誦讀古詩活動(dòng)，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，營造“中華詩教”文化氛圍。幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，多讀古詩，讀好書，提高讀寫能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我深深地相信，今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童，便是明日德才兼?zhèn)涞膰畻澚?。第二篇：微課題附：經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校微課題題目農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究農(nóng)村小學(xué)

3、語文課前預(yù)習(xí)有效性研究提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究農(nóng)村高段語文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性研究農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性研究激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效性的研究農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究農(nóng)村小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)有效性的研究農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)困生整數(shù)計(jì)算有效性的研究提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的實(shí)踐與研究農(nóng)村小學(xué)校園文化藝術(shù)活動(dòng)有效性研究農(nóng)村小學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式有效性的研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效

4、性研究農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效性實(shí)踐研究農(nóng)村小學(xué)體育大課間活動(dòng)的有效性研究提高農(nóng)村小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)有效性的策略研究第三篇：微課題總結(jié)課前三分鐘演講的高效利用總結(jié)這學(xué)期，我們八年級語文組的微課題是課前三分鐘演講的高效利用，確定了研究主題后，我們召開了專題研究會(huì)，討論研究的目標(biāo)、研究的過程如何實(shí)施、預(yù)期達(dá)到的效果。通過討論后，我們確定一月一個(gè)研究方向、一月一總結(jié)。三月份是研究的目的與意義。四月份是研究演講主題和內(nèi)容，五月份是研究的預(yù)期效果總結(jié)。一、課題提出的背景、目的及意義（三月份小結(jié)）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笨谡Z交際是體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的一種新

5、課型，新課標(biāo)還指出教師可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、無拘無束地進(jìn)行口語交流，鍛煉學(xué)生口語交際的能力。由此可見，初中語文“口語交際”的特點(diǎn)在于它的互動(dòng)性、生活性、興趣性。所以，對學(xué)生進(jìn)行大面積、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)該是語文教師義不容辭的責(zé)任。然而語文課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有些時(shí)候還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補(bǔ)這一教學(xué)上的不足，樹立了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以

6、學(xué)生為中心”的原則，為師生共同打開了學(xué)習(xí)語文的一片新天地。然而目前，我們學(xué)生的口語交際能力并不那么盡如人意。在教學(xué)中，我們深切感受到學(xué)生口語表達(dá)能力的欠缺，曾就學(xué)生口語交際現(xiàn)狀及原因我們歸納為以下幾點(diǎn)：1、膽子小，聲音小，害怕交際，儀態(tài)拘謹(jǐn)；2、表達(dá)不清楚，詞不達(dá)意，缺乏條理；3、人云亦云，沒有主見；4、知識(shí)貧乏，閱讀量太少5、不會(huì)傾聽，隨意插言，沒有禮貌等等。以上現(xiàn)象有些是學(xué)生的個(gè)性使然，有些則是普遍現(xiàn)象。學(xué)生的上述行為，不禁讓我們反思我們的教學(xué)：作為具有幾千年文明史的、素來以禮儀著稱的中華民族，到如今子孫在交際上竟會(huì)如此令人啼笑皆非的現(xiàn)象，著實(shí)讓人深思。歸根究底，其實(shí)是學(xué)生的生活與語文課堂

7、的教學(xué)相互剝離造成的。由此可見，我們的教學(xué)方式急需改進(jìn)，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力迫在眉睫。初中語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。也就是說，必須讓學(xué)生具備聽說讀寫祖國語言文字的能力。而在這四種能力中，“說”則是一種最主要的語文實(shí)踐能力，它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，中考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力呢。為此我們確立了課前三分鐘演講的高效利用的微課題研究。為了讓微課順利進(jìn)行，

8、我們制作了訓(xùn)練的基本的方案及注意事項(xiàng)：（四月份小結(jié)）（1）提倡共同參與性?！罢n前三分鐘”訓(xùn)練，要求人人參與，給每位同學(xué)都提供了充分展現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)，提供了施展才華的場所?？梢园凑湛继?hào)，一天一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從參與當(dāng)中體味到語文的樂趣，就會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我做”到“我想做”、“我要做”，最后達(dá)到“我能做”。（2）宣揚(yáng)競爭性。良性競爭能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)。學(xué)生在聽別人演講時(shí)，從中可以學(xué)到知識(shí)、受到啟發(fā)，會(huì)在心中激發(fā)出要提高自己綜合能力、與他人一較高低的愿望。學(xué)生把這一愿望付諸實(shí)踐，就會(huì)受到鍛煉，增長才干。從這個(gè)意義上說，“競爭是無聲的良師益友”。（3）張揚(yáng)創(chuàng)新獨(dú)特性。在“課前三分

9、鐘”的訓(xùn)練中遵循“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我奇”的原則，激發(fā)學(xué)生盡情張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生講出自己獨(dú)特的見解。這種創(chuàng)新求異的思想，能促使學(xué)生主動(dòng)去獲取更多更豐富的知識(shí)，提高綜合能力，增長自己的才干。有了創(chuàng)新，人才會(huì)不斷地向前發(fā)展，才能不斷有進(jìn)步。（4）遵行循序漸進(jìn)性?！罢n前三分鐘”訓(xùn)練，分幾輪進(jìn)行，從易到難，逐步向“難”的層次努力，這符合人們認(rèn)知事物循序漸進(jìn)的原則。如果不分難易層次隨意開展訓(xùn)練，或是一下子提高難度，都不符合循序漸進(jìn)的原則，也難以收到預(yù)期的效果。課堂三分鐘講故事或演講注意形式規(guī)范而多樣，注意以下幾點(diǎn)：1、演講內(nèi)容必須控制在3-5分鐘左右。2、必須事先準(zhǔn)備好的的內(nèi)容。3、上臺(tái)

10、讀報(bào)、演講等可以帶演講稿，但不能照讀演講稿。4、講故事或演講必須面向全體學(xué)生。5、演講或講故事的內(nèi)容雖不作限制，但必須是積極健康的。6、活動(dòng)的形式必須是多樣的。對于演講的內(nèi)容力求豐富多彩，形式多樣俗話說。興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意料中的效果。讓學(xué)生自己當(dāng)課前三分鐘的主人。我先引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長入手，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一則新聞、一個(gè)笑話、一則謎語、一段佳句欣賞，我們又補(bǔ)充主題可以講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會(huì)糾正不規(guī)范的廣告招牌等等不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三分鐘

11、的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以課本劇、歌唱、評書、相聲、演講等等各種形式進(jìn)行展示。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我們老師提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開始照著稿子念，到后來脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際要求是?！皹酚趨⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見”。對于有的孩子來說，不是不敢表達(dá)，而是懶于動(dòng)腦、懶于思考，他們生怕自己說錯(cuò)。對于其他的學(xué)生而言要有“談感受”這一環(huán)節(jié)，暢所欲言，這一“談感受”的要求逼迫他們主動(dòng)去動(dòng)腦、去思考、去創(chuàng)新、去交流、去挖掘他們自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，在課前三

12、分鐘這個(gè)平臺(tái)勇敢積極地表達(dá)出來，獲得同學(xué)們或鼓勵(lì)、或贊揚(yáng)的掌聲，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己意見，表達(dá)自己獨(dú)特感受與想法的目標(biāo)。取得的預(yù)期成果（五月份小結(jié)）經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀。陸游的詩句。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，就是勸勉我們樂讀書，博覽群書，在讀書中送走時(shí)光而其樂融融。為了創(chuàng)作好的演講稿，學(xué)生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時(shí)又最精彩的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩句或經(jīng)典

13、論據(jù)，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報(bào)章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂的閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。2、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，一段音樂伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮3、引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。沒有創(chuàng)意就沒有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出顯然需要同學(xué)們多費(fèi)一些苦功，要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉，層層切磋，句句

14、推敲，字字斟酌，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，并贏得同學(xué)們的掌聲、老師的首肯。這就是實(shí)實(shí)在在的寫作訓(xùn)練。通過演講來提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生只有根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行思維連綴，情節(jié)補(bǔ)充，語言潤色、內(nèi)容改編，主題創(chuàng)新，藝術(shù)加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準(zhǔn)備、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、鍛煉了發(fā)表個(gè)人見解的膽量很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無措，語無倫次，經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無人能聽得清。當(dāng)同學(xué)評價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說：“不好意思，我太緊張了。”她在隨筆中寫道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那

15、篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿。”而就是這樣一位女同學(xué)，后來卻做出了驚人之舉-主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。5、增強(qiáng)了競爭與合作意識(shí)我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競爭是在所難免的，但競爭中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競爭與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競爭。6、培養(yǎng)了完善的人格通過課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。美好的情感是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道美麗的風(fēng)景。涌現(xiàn)出了一批演講優(yōu)秀者，如李宜冰、謝林可、鄧曼瑩、王藝霖、焦冰潔、岳甜甜、楊藝珂、李超凡等。

16、存在的問題，遇到的瓶頸有：1、學(xué)生興趣、熱情有所下降2、即興創(chuàng)作，表演的能力有待提高3、演講過程中表情過于呆板這些都是今后要努力、改進(jìn)的方向。課前三分鐘演講的高效利用微課題總結(jié)偃師市伊洛中學(xué)八年級語文組xx.6第四篇：微課題事例吳國慶在制定“微課題”常州武進(jìn)網(wǎng)訊（夏田中記者沈文達(dá)）微博，是現(xiàn)在最受歡迎的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。限定在140字發(fā)言的微博字?jǐn)?shù)雖少但力量卻不微小，近兩年能引起大家廣泛關(guān)注的事件都是從微博上傳播開的。微博的成功之處在于講究傳播效率，它崇尚簡單就是力量，展現(xiàn)的是一種去蕪存菁的微力量。湟里高中將這種簡單實(shí)用的微理念運(yùn)用到了教學(xué)改革當(dāng)中，“微課題、微計(jì)劃”掀起了一場教改的效率革命?！?

17、：406：50復(fù)習(xí)背誦英語第一單元單詞15個(gè);6：507：00背誦英文短語及熟讀課文;7：007：20背誦古詩”這是湟里高中高三九班張蕾同學(xué)的一張?jiān)缱x課計(jì)劃表。在早讀課的四十分鐘時(shí)間里，張蕾把時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化?！皼]完成一個(gè)就打一個(gè)勾，來不及的就做上記號(hào)，自己抽時(shí)間在補(bǔ)上?！睆埨儆X得現(xiàn)在每天都有目標(biāo)、有條理，每天都過的很充實(shí)。通過一個(gè)多月的努力，她的成績從原來的全班37名上升到了14名，現(xiàn)在對學(xué)習(xí)也更加有信心了?！霸跊]有計(jì)劃之前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有頭緒，效率不高。特別是中等、成績不理想的同學(xué)不知道怎么辦。在這個(gè)時(shí)候我產(chǎn)生了一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)想法?！变依锔咧锌平淌抑魅螀菄鴳c

18、在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足，于是他萌生了幫助引導(dǎo)學(xué)生制定自助學(xué)習(xí)計(jì)劃的想法。在中國的教育體制下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)并不多，只有早讀、中午自習(xí)和晚自習(xí)三個(gè)時(shí)間段，但正是對這不多的時(shí)間掌握和利用造成了學(xué)生成績的千差萬別。“今天晚自習(xí)最后十分鐘制訂明天早上的計(jì)劃，吃了飯制訂中午的學(xué)習(xí)和午休計(jì)劃。晚自習(xí)開始之前，制訂晚自習(xí)的計(jì)劃?！碧崆爸贫ㄏ乱徊降淖灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃，現(xiàn)在已經(jīng)成了吳國慶對學(xué)生的基本要求。由于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間瑣碎，吳國慶要求學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)務(wù)必微小精細(xì)，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)按階段分解成多個(gè)小的任務(wù)來完成，沒完成一個(gè)計(jì)劃打一個(gè)勾，對沒有完成的計(jì)劃要進(jìn)行反思，要另找時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

19、通過這種自主學(xué)習(xí)“微計(jì)劃”的制訂、實(shí)施，學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有條理了，信心也更足了，而且對照計(jì)劃也更加利于學(xué)后反思?！拔⒂?jì)劃”大大的提高了學(xué)習(xí)效率，提增了學(xué)習(xí)信心，改善了學(xué)風(fēng)。很多同學(xué)都表示，現(xiàn)在最興奮的事情就是看著計(jì)劃表上的學(xué)習(xí)任務(wù)一個(gè)一個(gè)的被勾掉。與學(xué)生的“微計(jì)劃”相對應(yīng)的是教師的“微課題”。教師們把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行了梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)個(gè)小小的研究課題。這些課題大多是教師們自己感覺急待解決的教學(xué)瓶頸，是解自己之需的真問題、實(shí)問題、小問題。通過對這些小課題的研究，喚醒了教師自我研究的主體意識(shí)，在教師中倡導(dǎo)“崇尚智慧，做智慧型教師;講究效益，做節(jié)約型教師

20、;追求共生，做互利型教師”的風(fēng)氣，也為教師研究性、創(chuàng)造性的教育教學(xué)提供精神支持和廣闊的空間。通過“微課題、微計(jì)劃”的微理念教學(xué)改革，湟里高中的各項(xiàng)工作取得了明顯成效，高三年級在二次教學(xué)調(diào)研中均取得佳績;高二年級在學(xué)業(yè)水平測試中一次性合格率達(dá)99%，高一年級在教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查中，各科成績均取得顯著進(jìn)步，學(xué)校也獲得武進(jìn)區(qū)xx屆教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。第五篇：朗讀小課題研究反思4個(gè)五年級語文后記一金獎(jiǎng)?wù)陆裉斓恼n中我注重了通過有目的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。初讀課文時(shí)要求學(xué)生通過朗讀了解故事的主要內(nèi)容，并做到正確流利。再讀課文時(shí)，要求學(xué)生找出課文中寫鳥兒們的語言、神態(tài)和心里活動(dòng)的句子通過理解和朗讀來體會(huì)他們都迫切想得

21、到金獎(jiǎng)?wù)碌男睦镆约八麄儾煌男愿裉卣鳎壶B王覺得自己位高權(quán)重，理所應(yīng)當(dāng)受封，百靈鳥和黃鶯以為自己唱歌好聽要爭，喜鵲以自己能為人報(bào)喜而爭，老鷹憑自己力氣大要搶烏鴉只是默默做貢獻(xiàn)，不爭名利。最后通過分角色朗讀，再現(xiàn)文中角色特點(diǎn)。這樣的教學(xué)老師不累學(xué)生輕松，更關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)也完成了。五年級語文后記二：古詩三首古人云：讀書百遍其義自見。今天教學(xué)古詩時(shí)我就將讀的作用在語文課堂教學(xué)中的作用狠狠的發(fā)揮了一次。這里的讀不是單一的齊讀或抽讀，為了提高學(xué)生的朗讀興趣和提高朗讀作用，我采用了靈活多樣的方式來引導(dǎo)朗讀。先是范讀，利用班班通設(shè)備在網(wǎng)上事先找好的錄音，讓學(xué)生對古詩的短句和情感表達(dá)有一個(gè)初步的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。然后

22、評讀：點(diǎn)名讓學(xué)生來讀，其余的來點(diǎn)評讀的好與不足之處，讓他們找到讀的感覺。在理解詩詞意境后有組織他們進(jìn)行賽讀，即達(dá)到再度加深的目的又培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。課文結(jié)束時(shí)播音樂搞配樂朗誦，讓課堂中的理解得到升華。整個(gè)一堂課學(xué)生興趣盎然。五年級語文教學(xué)后記三七律長征馬卡連柯說?！敖處熡肋h(yuǎn)是兒童模仿的典型。”朗讀訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。這一點(diǎn)在今天的這一課的教學(xué)中得到了很好的印證。課前預(yù)習(xí)的時(shí)候我也給學(xué)生聽過網(wǎng)上的錄音，我也個(gè)人覺得朗讀者個(gè)方面都處理得非常好，是個(gè)很好的朗讀學(xué)習(xí)典范，但學(xué)生模仿的效果卻不理想。究其原因我想是錄音的處理不夠明顯，對于本班學(xué)生實(shí)際，這些處理的地方處理效

23、果要夸張一些學(xué)生才能理解接受。于是我又特別課前認(rèn)真夸張地把課文朗讀練習(xí)好，課堂上果然收效不小。學(xué)生朗讀好了，在理解課文的時(shí)候就能事半功倍，理解之后讀的就更好了。看來課文朗讀特別是學(xué)生難讀好的時(shí)候，教師的示范的確太必要。五年級語文教學(xué)后記四憑借教師示范讀-狼牙山五壯士反思小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思

24、想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解，通過學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉，學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了，再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。五年級語文教學(xué)后記五我的戰(zhàn)友邱

25、少云在這節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變，通過品讀課文，對學(xué)生采用激勵(lì)性的評價(jià)方式，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。我認(rèn)真?zhèn)湔n文、備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。首先，我引導(dǎo)學(xué)生“品讀”課文?！捌纷x”是閱讀教學(xué)的方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)語境和語意的重點(diǎn)讀出其邏輯重點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的朗讀技能和水平，同時(shí)又把學(xué)生對文本和人物的情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生由個(gè)別的感情朗讀到群體的情感朗讀，運(yùn)用積極的民主性評價(jià)以及動(dòng)感十足體態(tài)語示范朗讀，使品讀真正“品”出“味”來，在品讀中悟出文章所表達(dá)的思想感情。如在品讀“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，

26、趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”時(shí)，學(xué)生們情緒激昂，這精彩的鏡頭在學(xué)生心中形成，而且深深地打動(dòng)了他們的心，情感體驗(yàn)始終相伴相間，人文教育的目標(biāo)已從學(xué)生的面部表情和深情的朗讀中顯露出來。在品讀過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，運(yùn)用換詞、比較的方法進(jìn)行詞語的品味，使語言訓(xùn)練特色更加濃重。其次，我讓學(xué)生在課后寫讀后感，把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛，才是語文教學(xué)的最主境界。教學(xué)中，我既當(dāng)學(xué)生的良師，也做他們的益友。語文課堂以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，師生之間的對話是平等的、互動(dòng)的、更是自然的、協(xié)調(diào)的。五年級語文教學(xué)后記六十年后的禮物本課講述的音樂家愛德華用一曲獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮實(shí)踐

27、了十年的諾言。作為音樂家能對一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴的呢。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文很感興趣，也很快就能掌握了這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣教學(xué)這篇課文的：我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你”，目的

28、是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。五年級語文教學(xué)后記七心正筆正的柳公權(quán)有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。如何提高語文教學(xué)的有效性是我們語文教師面臨的首要問題。我認(rèn)為：在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以讀為本”的教學(xué)方法。用瑯瑯的讀書聲代替“滿堂問”、“滿堂講”；把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)作者的

29、感情，在朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。我的成功之處：（一）將“讀”貫穿課堂始終。我們要認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀能力不是講出來的，也不是分析出來的，而是讀出來的?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。（1）通讀感知自由高聲朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。（2）細(xì)讀悟語你讀懂了什么。這一過程的開展，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對課文的仔細(xì)閱讀，要保證學(xué)生細(xì)讀的質(zhì)量，做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合。（3）品讀悟情為什么這樣讀。（4）誦讀積累你想將它背下來嗎。然而，以讀為本，也并非是將閱讀教學(xué)倒退到那種私塾式的教學(xué)形式。如果讓學(xué)生一味地讀，整堂課都是學(xué)生捧著書，不知所云地?fù)u頭晃腦地背課文，這大概是沒有人會(huì)同意的。我們需要考慮的是，在課堂上，教師如何做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的