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文檔簡介
1、我的苦與樂說課稿我的苦與樂是北京版第12冊的一篇單元習作。它雖然與本單元的課文主題沒有太大的關(guān)系,但是與本單元的口語交際話題聯(lián)系緊密。因此,我把口語交際與作文指導巧妙融合在一起進行教學,收到良好的教學效果。依據(jù)跨越式中高年級單元整體教學模式,這是在學生學習本單元課文的基礎上,在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的主題作文指導,把現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學巧妙融合,讓現(xiàn)代教育技術(shù)為學生的學習插上翅膀,快樂學習,快樂寫作,學有所得,學有所獲。上課伊始,我通過配樂詩朗誦,讓學生在優(yōu)美的情境中感受別人對快樂的看法,使學生對快樂有初步的認識;在此基礎上引出口語交際的話題,啟發(fā)了學生的思維,學生自然會聯(lián)系自己的實際,在小組內(nèi)、在
2、全班交流自己的想法。老師參與其中,引領(lǐng)學生通過具體事例來表達自己的觀點,適時發(fā)表自己的觀點,引領(lǐng)學生認識到什么是真正的快樂。引導學生以積極的態(tài)度對待生活,在生活中發(fā)現(xiàn)快樂,感受快樂。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師主導下的學生主體學習,為后面的學生習作打下堅實基礎。正確審清題目是學生寫好作文的關(guān)鍵。因此,在學生正確理解什么是快樂的基礎上,我出示作文題目,引導學生自主審題,使學生明確要通過具體事例寫出“我”的“苦”與“樂”,并且,“苦”與“樂”之間是有聯(lián)系的。再引導學生從多方面選材,啟發(fā)學生的思維,使學生思維更加開闊,選材更加廣泛。在網(wǎng)絡環(huán)境下,學生進行有針對性的擴展閱讀是跨越式教學的一大特色。在擴展閱讀
3、中,我引領(lǐng)學生對例文進行分析,做到有祥有略。通過重點分析一篇例文總結(jié)出寫法及這篇文章安排材料的方法。第二篇例文與例文一的對比閱讀又使學生知道,同樣的內(nèi)容可以用不同的方法安排材料。第三篇文章意在使學生知道“苦中盼樂”的結(jié)構(gòu)。這樣,通過對三篇例文的分析,總結(jié)出習作要求及安排材料的方法,學生感到寫作有章可循,有法可依,心中有數(shù)。在剖析三篇例文的基礎上,學生習得方法,又讓學生自主擴展閱讀幾篇文章,同時思考構(gòu)思自己的習作,為作文做好充分準。學生通過擴展閱讀,開闊了思維,明確了方法。學生在網(wǎng)上自主創(chuàng)作,把自己的文章上傳到平臺上,老師和學生能夠方便地瀏覽每一個學生的文章。老師找一名同學的文章作為例文,引導學生從安排材料和本次習作要求進行點評,為學生做點評示范。為課下學生自由瀏覽,回帖點評做了很好的指導,提高了學生的評改能力。綜觀整節(jié)課的教學,我覺得,本節(jié)課充分體現(xiàn)了“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的語文教學的指導思想??谡Z交際中,讓學生充分發(fā)表自己的觀點,拓寬了學生的思維,為學生自主選材提供了依據(jù)。剖析例文時,讓學生自己總結(jié)出習作的要求以及安排材料的方法。練說提綱時,讓學生自己選材、小組交流、互相補充。處處體現(xiàn)以學生為主體,處處體現(xiàn)了扎實的訓練,充分體現(xiàn)了教學的實效性。課后,我看了孩子們的習作,選材多樣,表現(xiàn)了他們豐富的
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