語文選修魯人版《唐詩宋詞選讀》《將進酒》同步教案

1、語文選修魯人版唐詩宋詞選讀第1 課將進酒同步教案將進酒導入新課同學們，我們在必修五中剛剛學過李白的蜀道難，領(lǐng)略了李白才華，余光中有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。今天就讓我們走進選修文本將進酒，一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”的風采！點評：導入借助剛剛學過李白的 蜀道難，引用余光中評價李白的詩 （與酒有關(guān)），扣住本文的學習要點。語言干凈利索。教態(tài)沉穩(wěn)。二、出示“學習目標”1、反復誦讀，深入文本，體悟作者思想感情。2、分析內(nèi)容，品鑒特色，領(lǐng)略詩歌獨特韻味。點評：“學習目標” 明確本節(jié)課學生學習任務， 體現(xiàn)了學生是主體的理念， 并且把 “誦讀”明確寫

2、入目標，詩歌的鑒賞的確應該以誦讀為主，在誦讀中感受，在誦讀中鑒賞，在誦讀中提高。暑期培訓第一期就提出：語文學習的第一要務讀書。三、出示“學習環(huán)節(jié)”獨特的韻味，需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后深入體味。（一）淺味認知文本三個要求： 1、讀準字音 2、讀通文義 3、初步把握感情基調(diào)先請同學們自由的朗讀一遍，提出不理解的問題，課上交流。教師出示“字音檢查”和“詞義檢查”。找一位同學朗讀全詩，其他同學從字音、節(jié)奏和感情三方面做好點評準備。試問學生，這首詩的感情基調(diào)。讀了這首詩最初的感覺是什么？康震教授在“百家講壇”品李白中說，李白是古代詩人中性格最多樣化的一位，尤其是酒

3、后的李白內(nèi)心更顯得豐富。（二）品味品鑒文本提問：讀將進酒，你讀到了一位什么樣的李白？請找出具體詩句進行分析。 （內(nèi)容+手法 +情感）小組討論、發(fā)言，教師引導總結(jié)歸納李白的性格特點，例如，悲傷、樂觀、憤激、癡狂等。（出示李白主要經(jīng)歷）歷史也驗證了李白的說法，前有孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的感慨，后有蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”的悲嘆，可見李白之愁不是一己之悲，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結(jié)。一生大起大落，懷才不遇，人生苦短，糾結(jié)在李白的血液里，深入骨髓，直抵心靈。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱

4、愛，是為挽留時光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)，在貌似消沉的表面中，我們可以感受到那顆積極入世的火熱的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我們讀將進酒不僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯。但他絕沒有消沉下去，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂” “鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”（三）深味拓展文本“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，其實，李白不僅借酒來消愁，而且賦予了酒更豐富的內(nèi)涵，我們一起來看另外兩首李白早期寫到酒的作

5、品，通過比較看看他喝酒的態(tài)度及感情發(fā)展變化。出示幻燈片。拓展鑒賞南陵別兒童入京行路難將進酒。所以，我們讀李白的詩，可以讀出莊子般瀟灑飄逸，可以讀出屈原那樣的倔強不屈，他一生與酒如影相隨，高興時喝酒，彷徨中喝酒，失意中喝酒，但無論他如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒有放下“濟蒼生，安社稷”的抱負。這就是我們的李白，即便是被“賜金放還”八年之后，他絕沒有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也沒有避世退隱，過著清閑自在的生活，更沒有卑躬屈膝，充當權(quán)貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下面就讓我們?nèi)w起立，背誦全詩，穿越時空，

6、再次去感受“詩仙”之才情，“酒仙”之豁達，與李白共謀一醉！四、課后作業(yè)每組以“李白”為主題，確定一個研究性學習題目，完成這個課題研究。點評：本節(jié)課思路非常清晰，也有梯度。品味分為三個階段：淺味品味深味小組交流非常有效，老師設(shè)計了有思維含量的討論題：比較閱讀南陵別兒童入京行路難將進酒，這樣，做到了課內(nèi)有效的拓展和提高。體現(xiàn)了必修課的特點。必修課在注重基礎(chǔ)的同時，更應突出選修是必修延伸。我不是個好兒子桓臺二中畢俊華2010.10.29一、導入：播放閻維文的母親作者：賈平凹，為什么讀“凹”，因為原名叫賈平娃二、學習目標： 1、深情誦讀，體悟親情。2、品味細節(jié)，涵詠語言。三、感知文本：1. 請同學們自

7、由誦讀，畫出自己喜歡的段落，并概括出：2. 投影：一位 _ 的母親 ,一個 _ 的兒子。3. 師問 : 讀完文章，一個飽滿的母親形象在我們的大腦中形成，同學們，你看到了一位什么樣的母親？從哪兒看出來的？生答：勤儉持家、勤勞能干、迷信、孤獨讀出相關(guān)段落。4. 師問：賈平凹是一個什么樣的兒子？生答：自責、堅強5. 通過誦讀，思考，同學們對兒子和母親有了初步的印象賈平凹有一部作品獲得了矛盾文學獎，這部作品是秦腔。它的授獎詞：賈平凹的寫作，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既寫實又高遠，語言樸拙、憨厚，內(nèi)心卻波瀾萬丈。他以精微的敘事，綿密的細節(jié)，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)。四、品味細節(jié)：下面讓我們來品味細節(jié)，細節(jié)

8、雕刻靈魂，文中哪處細節(jié)最能引起你共鳴？再讀課文，找出打動你的細節(jié)品味小組交流方法：（文本 +細節(jié) +感悟）“錢”的細節(jié)“一卷一卷地塞在床下的破棉鞋里”“零著攢下了將來整著給你”“每次出門就帶兩角前三角錢”“她把錢收了，緊緊地握在手里”為什么母親開始不要“我”的錢, 而后來卻收了呢？五、涵泳語言：1. 三毛評價賈平凹：“我非常喜歡陜西作家賈平凹的作品，他用語很奇很怪，很有味道，功力不深的人會看走眼?！?. 你覺得哪個詞語味道最濃？生答：母親笑著 罵著：“喂不熟的狗 ”總是極厚就是捏、塞、抹（一系列憐愛的動作，抑或想到了賈平凹）六、探究主題：本文的主題是“母愛”，還是“兒子的愧疚”？師補充已經(jīng)刪掉

9、的原文第一段：齊讀在我四十歲以后，在我?guī)资昀镄坌牟鶑氖碌氖聵I(yè)、愛情遭受了挫折和失意，我才覺悟了做兒子的不是。母親的偉大不僅生下血肉的兒子，還在于她并不指望兒子的回報，不管兒子離她多遠又回來多近，她永遠使兒子有親情，有力量，有根有本。人生的車途上，母親是加油站。行孝要盡早啊！點評： 1. 這節(jié)課整體感覺學生讀的太少，大部分時間是花在關(guān)鍵字詞的尋找上，找出來后只是讀關(guān)鍵字詞所在的句子，句子脫離了具體的語境，感情也就沒有辦法準確體悟了。我覺得應該整體，再局部。讓學生先找出相關(guān)的段落，再聚焦在某個詞句上，結(jié)合整個語境談感情。2. 雖然是一節(jié)一等獎的課，我覺得執(zhí)教老師問題設(shè)計的過多，無主次之分，內(nèi)

10、容太龐雜了。所以學生無充分的時間誦讀文本，感受文本。處理的比較倉促。在評課時，厲復東老師毫不諱言的說：有的老師別看這次名次進到了前面，實際上問題不少。自己應該從前面老師的評課中提到的不足之處對號入座。這個老師設(shè)計的的問題如下： A. 整體感知請同學們并概括出：一位 _ 的母親 ,一個 _ 的兒子。B. 品味細節(jié)： 文中哪處細節(jié)最能引起你共鳴？方法：（文本 +細節(jié) +感悟）C.涵泳語言：你覺得哪個詞語味道最濃？D.探究主題：本文的主題是“母愛”，還是“兒子的愧疚”？這四個問題設(shè)計的無主次之分，3. 我認為“品味細節(jié)”和“涵泳語言”這兩個環(huán)節(jié)可以合并為一個，品味細節(jié)，把握形象的過程不就是品味語言的

11、過程嗎？這個環(huán)節(jié)合并之后，能留出充分的時間讓學生誦讀文本，鑒賞、領(lǐng)悟文本。省優(yōu)質(zhì)課觀感2010.10.27 日，我和語文組的老師到桓臺聽課，這是我第一次到省級優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場，有幸近距離接觸了省優(yōu)質(zhì)課課堂，親眼目睹了省里最優(yōu)秀的語文教師的風采。這22 節(jié)課，指教教師都是以學生為本，從這里來看，我們慶云一中的課堂可以說和全省是同步的，不管是在理念是還是在行動上我們不落后，在這一點上，我們應該自信。再看參賽的教師，平均年齡是 33 歲，最小的好像是 26 歲，這么年輕就已經(jīng)走在了全省語文教師的最前面。這一點讓我們感到慚愧。下面我分三個專題來向老師們匯報本屆優(yōu)質(zhì)課的評課情況。一、閱讀課：應該重點突出一個

12、“讀”字，重在基礎(chǔ)。（一）優(yōu)點1. 老師們都重視文本，重視了誦讀，重視了品味語言，真正的把語文課上成了原汁原味的語文課。語文課不能沒有讀書聲，沒有朗朗書聲的課堂不是語文課 ; 語文課也不是思想教育課， 讓學生僅僅明白對與錯不是語文課的目的； 語文課應該讓學生明白情感的美、語言的美、讓學生學習作者如何用清晰準確的語言描寫事物、如何用深邃的語言闡釋思想、學習作者那五顏六色的詞語和句子。語文，就是語言的藝術(shù)2. 執(zhí)教老師在教學過程中都以學生為本， 讓學生在課堂上充分閱讀文本， 充分的交流，展示；老師始終關(guān)注著學生的思維變化，學生回答問題千變?nèi)f化，老師能夠相機點撥，恰到好處，體現(xiàn)了較強的駕馭課堂的能力

13、。3. 執(zhí)教老師的基本功都很扎實，自身素質(zhì)很好。比如有的老師的課堂語言非常的精煉、規(guī)范的，相比之下，個別老師存在一些無效的課堂教學語言，把平時的語言習慣如口頭禪在課堂上的不經(jīng)意流露，引得聽課老師都笑了。4 執(zhí)教老師的教學方法多樣化，而且比較靈活。如：開始整體感知時，初讀；在鑒賞品味后再讀，而且注意與初讀作比較，有什么不同的感受。（二）缺點1. 有的老師目標確定不妥當，有的列出了 3.4 條，使得課堂學習過程中內(nèi)容龐雜，太多，顯得對文本的處理比較淺顯，使整個課堂比較零碎，同時學生不能有充分的時間進行語文學習活動，有的一堂課學生一直在跟著老師趕任務。有的老師明顯的表現(xiàn)出著急，一個勁兒的催學生：快點

14、兒、快點兒。這樣不僅文本感知不到位，而且鬧了不少笑話。有的老師學習目標不明確，讓人們聽了半天沒聽出要講什么來。2. 有的老師滿堂問，問題無主次，太零碎。有的老師的問題一個接著一個，一直問到學生答不出來為止，然后自己回答。我與地壇的執(zhí)教老師：史鐵生對生死有何感想？從文中找出反映地壇特點的詞？交流第一部分最有感觸的一句話？史鐵生有一個怎樣的母親？讓你最有感觸的句子或詞語是什么？你傷害過你的母親嗎？母親是怎樣活的？而且講的比較多。評委評價：喋喋不休，喋喋不休，課與人一樣，單薄；不要這樣挑逗學生的情感，做老師是這樣的嗎？俗！3. 有的課仍然沒有把對文本的理解放在充分閱讀的基礎(chǔ)上。對文本應該先整體感知，

15、在把握文本的基礎(chǔ)上再重點鑒賞。4. 有個別的課在學習的過程中，老師不斷地離開正在學習的文本，橫生枝節(jié)，旁逸斜出讓學生談文本之外的東西：有的老師展示自己的東西，不讓學生展示。如：氓我與地壇李清照詞四首過多的自我展示，老師配樂給自己朗誦，自己展示自己寫的東西。老師不是不可以展示，要適時適當。當學生讀得不到位是，老師示范是可以的。而不能為了展示自己，省級優(yōu)質(zhì)課不能上成個性的展示探究課，要有示范作用，引領(lǐng)作用，要是實在在。5. 對學生的活動課堂上要給出及時恰當?shù)脑u價。不足的地方讓其他學生繼續(xù)回答或補充，好的老師就要給出充分的肯定，不當?shù)牡胤揭皶r糾正，不能置之不理，有的評價語言單一、蒼白。6. 閱讀，

16、交流，展示要給學生充分的時間。盡量不要嚴格限制時間，有的幾十秒或者一分鐘交流，這個根本不可能完成，再有學生讀不完就叫停，不好，應該重視環(huán)節(jié)的實際效果，語文學習得第一要務是讀書，學生不僅要課前讀，更要課上讀，還要課后讀，應多讀，老師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，調(diào)動學生讀書學習的興趣。教學過程要充分感受文本，在這個過程中，學生有激情有興趣學語文才是最主要的，這個興趣主要靠老師的正確引導，而不是代辦現(xiàn)在學生學習的途徑很多，老師不再是知識唯一的傳授者，解惑人了誰能讓學生主動的讀書、思考，誰就是一個合格的老師。老師應該是導演，不是演員；應該是教練，不是運動員，一定要做到心中有學生。7. 小組交流的問題要有

17、思維含量，需要交流的交流，新課程并不是非討論不可。二、選修課不同于必修課，是必修的拓展和提高，選修除了要扣住文本，更要在文本的深度、廣度上實現(xiàn)拓展和提高。這一點將進酒聲聲慢做的比較好。將進酒對比鑒賞李白將進酒和陶淵明飲酒聲聲慢最后讓學生仿寫句子，化用李清照的詞句。相反，春江花月夜把選修上成了必修，全是文本品味語言無拓展和提高。而氓作為必修課，執(zhí)教老師拓展的太多，把閱讀上成了寫作。而有一節(jié)寫作課挖掘細節(jié)中蘊藏的情思應該重點讓學生寫，卻最終淪為了美術(shù)鑒賞課。這些實際就是老師自己對不同課型的定位不準確。當然如果不是出去聽課，我們好多人也不清楚，這就是大賽讓我們確實長了見識。三、寫作課：重點突出一個“寫”（一） 優(yōu)點1. 執(zhí)教老師都注重了寫作理論的探視，方法線性，引領(lǐng)學生理解。2. 都交給了學生具體的寫作方法，讓學生學而能用，有很強的可操作性。3. 引領(lǐng)學生對寫作中具體問題思考， 引導學生領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑?做得扎扎實實，有成效。（二） 缺點1. 課堂上材料過多，容量過大，影響了思維的深