語文必修5蘇教版第一專題版塊二《斑紋》最新同步教案1

1、語文必修 v 蘇教版第一專題版塊二斑紋最新同步教案斑紋教案 1一、教材依據(jù)依據(jù)江蘇教育出版社語文必修五“科學之光”專題，“奇異的自然”板塊。二、設計思想貫徹新教材，落實新課改，突出以學生為主體，真正意義上做到語文課堂的“人文”關懷。本人設計了本節(jié)課，首先編者把它放在“科學之光”專題的“奇異的自然”板塊中，我就在教學目標中揣摩編者意圖，同時又顧及目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，特別是本文兼有散文 “繪形繪色”的語言和議論文理性的語言定出了教學目標及重難點；其次在教學過程中，圍繞教材，引導學生，克服以往只拘泥書本，不重課外拓展；只重知識傳授，忽視人文關懷的缺陷，本節(jié)時時處處把學生放在教

2、學的“首席” 位置，調動學生積極性， 激發(fā)學習興趣， 真正意義上做到 “快樂學習”，做到“育人”與“學習”的統(tǒng)一。三、教學目標知識與能力1、了解作者及文體特征2、理解斑紋及關鍵語句的含義3、整體感知課文，理清課文思路，培養(yǎng)篩選信息的能力過程與方法1、合作探究采用小組討論、篩選要點、理清思路2、點撥法針對課文難點，教者酌情指導3、競賽激勵法通過四次活動分別決出“智者”、“勇者”、“哲人”、一雙“慧眼”激發(fā)學生參與熱情和學習興趣情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注意觀察、勇于探索、熱愛自然的精神。四、教學重點1、理清課文思路，訓練快速概括內容要點2、品讀本文“繪形繪色

3、”富藝術感染力的語言五、教學難點培養(yǎng)學生對形象藝術的表達能力，對哲理性闡述的理解能力六、教學準備1、多媒體、課件2、布置學生觀察生活的“斑紋”，最好制成圖片七、教學過程（一）導語設計同學們，科學世界真是繽紛多彩，需要我科勇于探索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進這奇異的自然，欣賞斑紋獨特的美麗。（二）作者簡介周曉楓， 1969 年 6 月生于北京。 1992 年畢業(yè)于山東大學中文系，在中國少年兒童出版社做過 8 年兒童文學編輯， 2000 年調入北京出版社， 從事雜志編輯工作。 一直從事散文寫作， 作品有它們 、鳥群、圣誕節(jié)的零點、種粒、斑紋、馬戲與雜技、幼兒園、黑童話、你的身體是個仙境等等。出版

4、了個人散文集上帝的隱語、鳥群、收藏時光的魔法書和斑紋獸皮上的地圖。曾獲馮牧文學獎、冰心文學獎、十月文學獎、人民文學獎等獎項。（三）有關文體讓同學們初讀課文，感受一下文體，自由發(fā)言，說說是什么文體生 1：散文，因為它取材廣泛行文自由。生 2：說明文，因為它主要圍繞“斑紋”向我們展示了不同類別。生 3：議論文，因為它的語言議論性強、有理性。師總結：同學們說的都有道理，這篇文章，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。（四）解題文章標題是“斑紋”，“斑紋”在文中究竟是什么？（多媒體展示相關圖片）生可解說：1、斑紋指的是蛇

5、身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖案2、指的是水族館里看到的一種魚3、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋4、長頸鹿、斑馬、老虎的皮毛5、大地也有斑紋6、人也不過是一個斑點師總結：“斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色又指人類內心的精神生活，帶有哲學的意味，指一切存在。（五）整體感知1、體會作者如何細膩的體察自然的斑紋的從而體會行文思路，圍繞問題展開：（ 1）文中提到了哪些斑紋作者有沒有對這些動物的斑紋本身作具體描繪？（ 2）作者重點寫這些動物的哪些方面？（ 3）作者以為動物的斑紋與其生活習性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系（ 4）從大地的斑紋又體悟到了什么呢？（ 5）結尾的斑紋與前面的內涵有

6、何的不同？（ 6）根椐前面問題，體會行文思路以上問題可采用搶答方式：分組計分計算各組成績評出優(yōu)勝者取名為“智者”師明確 : （ 1）蛇，蓑蓑蚰等動物、大地、生活（ 2）沒有對動物的斑紋本身作具體的描繪（ 3）生活習性、生存狀態(tài)（ 4）斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態(tài)（ 5）由大地的斑紋體悟到了自然規(guī)律（ 6）“在神的眼里，我們，不過是一些斑點。”“我們”構成斑紋，斑紋就是我們的生存狀態(tài)“我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自己記憶的斑紋，愛與恨的斑紋。”生活中還有我們肉眼看不到的斑紋，那就是情感的斑紋，我們生活的不同感受。（ 7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋

7、到生物習性生命本質的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。（形成板書）2、重點研討：對斑紋形象描述和對斑紋的理性闡性（ 1）閱讀下面句子，體會語言的表現(xiàn)力，看看誰有一雙“慧眼”。（生評出關鍵詞句的表現(xiàn)力）它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升的圓，沙漠中它的“ s”形移動，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處水族館里看到蓑鲉，樹起的背剌和層層交疊的鰭葉讓我乍一看把它誤認植物鮭魚被剖開的新鮮的肉那些圖案， 始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制可讓生自由找出，（自由欣賞、評出誰是“慧眼”完成后表揚）。師提示：形象感強，描寫細膩等（ 2）從文中找含有理趣的句子，談談自己的理解，看看我們當中誰是“哲

8、人”例：鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根薦這就是豐收。冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)我們甚至彼此并不知曉，每個人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛與恨的斑紋。因為距離的遙遠，在神眼里我們不過是一些斑點。師提示：由形象到抽象思考，對生命的思考，到對神秘自然的敬畏。3、質疑探討：你認為“斑紋”藝術表現(xiàn)上存在哪些不足？評出誰是“勇者”例：（ 1）意象過于稠密選取對象繁多，讓人感到缺乏主角（ 2）過分依賴于知識。削弱了人性與情感內涵（ 3）語言華麗繁復，設置對思想表達的障礙課堂小結：讀周曉楓的散文，我們不僅能領略到自然的神奇，更感受到作者對自然中神奇生命的思考，我們當中

9、不也有眾多“智者”嗎？斑紋是一篇能夠喚醒我們沉睡記憶的課文，這讓我們想起許多還是的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題，我們當中不泛“哲人”。周曉楓的筆下， 人與動物們的勞動愛情，壯麗的生和寂靜的死，都浸著絢麗、 壯觀與詩意的內容，只要我們善于運用“慧眼”，世界就真的太美妙了。周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對散文藝術的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。 她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關注當下的、具體的生存疑難，當然，她的藝術和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。我們不也挑戰(zhàn)過，成為“勇者”嗎？（六）課堂檢測1、給下列加點字注音(1)逶迤(2)盤踞(3)剝落(4)伺機(5)蝰蛇(6)鷹隼(7)膽怯(8)螫針(9)蠱惑(10) 犁鏵(11)碾砣(12) 鐫刻2、文中寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？3