新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理的若干思考-教育文檔

1、新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理的若干思考一、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育學(xué)校是育人的地方 ,是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面 : 一是成人 ,即學(xué)生有完善的人格 ,是社會(huì)的可用之人 ,對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用 ;二是成器 , 即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝 ,是社會(huì)的有用之人 ,在社會(huì)中找得到位置 ,派得上用 場(chǎng),能用自己或大或小的 “技藝 ”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否 “成才 ”的客觀標(biāo) 準(zhǔn),也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到育人目標(biāo) ,就必須從實(shí)際出 發(fā),確立素質(zhì)教育的大方向。要讓素質(zhì)教育有成效 ,還得有先進(jìn)的管理辦法 ,只有先進(jìn)的管理辦法 ,才可以保 證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。先進(jìn)的教學(xué)管理

2、是適應(yīng)社會(huì)要求 ,是教育培養(yǎng)多規(guī)格人 才的需要。社會(huì)是多姿多彩的群體 ,它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個(gè)層次、各 具特色的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá) ,這種需求就越具多樣性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來 , 更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育 ,要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文 教育 ,通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一 ,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào) ,在注重培養(yǎng)受 教育者的創(chuàng)造性的同時(shí) ,還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí) ;而且要求 教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性化的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把 工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力上 ,把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上 , 高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智能

3、提高 ;要求按照社會(huì)發(fā)展的需要 ,注重培養(yǎng)多種層 次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。作為學(xué)校的管理者 ,一定要站在時(shí) 代的制高點(diǎn) ,著眼于 21 世紀(jì) ,深入分析學(xué)校所處的環(huán)境 ,正確評(píng)估自己所處的水平 , 作出自己的價(jià)值取向 ,從而勾畫出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本 目標(biāo) ,使教育行為完成理性的飛躍 ,形成正確的教學(xué)管理思想 ,為素質(zhì)教育走上更高 臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新理性是智慧的結(jié)晶 ,是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善 于主動(dòng)學(xué)習(xí) ,帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念 ,在學(xué)習(xí)中改變

4、教育理念 ,在借鑒各級(jí) 各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀 ,在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中 獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的 智慧精妙地結(jié)合起來 ,創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新 鮮經(jīng)驗(yàn)。管理要梳理學(xué)校的工作思路 ,理通學(xué)校出現(xiàn)的難題 ,理透教師的思想情緒。把 管理放在教育改革的理論的大背景下去論證 ,看教學(xué)管理是否符合時(shí)代的潮流 ,科 學(xué)的規(guī)律 ;把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證 ,看教學(xué)管理是否符合學(xué) 校的客觀實(shí)際 ;把教學(xué)管理置到工作中去驗(yàn)證 ,看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性。以理服人 ,以情感人 ,理與情

5、的巧妙結(jié)合可以收到良好 的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作 ,要經(jīng)常性找各崗位各類型教 工談心,交流思想 ,增進(jìn)感情。談心的面要廣 ,盡可能每年每人談一次。談心的內(nèi)容 要廣 ,這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中 ,應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置 ,雙方平等 交流。談心的方式要靈活 ,在堅(jiān)持原則的前提下 ,變通語言表達(dá)方式 ,多從對(duì)方的利 益出發(fā) ,作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資 ,得到的將是情感與智慧雙重回 報(bào)。三、教學(xué)管理必須執(zhí)行革新理念校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)以 “校長(zhǎng)責(zé)權(quán) ”為核心內(nèi)容的結(jié)構(gòu)概念 ,校本課程的開發(fā)是 以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程 ,因此 ,校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的提出與實(shí)施擴(kuò)

6、大 了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán) ,為校本管理的推行提供了制度保證 ,同時(shí) ,校本課程的推行 , 不僅提出了校本管理的制度要求 ,而且為校本管理累積了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化 ,不僅涌現(xiàn)出一些民辦學(xué) 校 ,而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多 ,辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高 ,并取得了良好的經(jīng)濟(jì) 效益和社會(huì)效益。民辦學(xué)校不僅擁有辦學(xué)自主權(quán) ,可以自主聘任校長(zhǎng)、教師 ,教學(xué) 管理人員 ,自主決定學(xué)校財(cái)產(chǎn)的使用 ,而且能夠充分考慮和滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū) 的需要 ,能夠根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)和管理工作 ,辦學(xué)形式較靈 活。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富及其優(yōu)勢(shì)的凸顯 ,我國(guó)出現(xiàn)了介于公立學(xué)校和 民辦學(xué)校之間的 “國(guó)有民辦”或“公辦民助”學(xué)校。可見 ,多年來我國(guó)辦學(xué)體制改革 的實(shí)踐探索和成功經(jīng)驗(yàn) ,也為校本管理在我國(guó)的成長(zhǎng)提供了廣闊天地。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來 ,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 ,家長(zhǎng)對(duì)子女教育越來越 關(guān)注 ,不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量 ,而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。這 無疑為改革學(xué)校管理體制注入了新鮮血液。隨著社區(qū)教育的開展,學(xué)校管理者逐漸意識(shí)到學(xué)