提升教師整體素質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、提升教師整體素質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量棗陽市第六中學(xué)隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，如何與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)教育改革的要求，努力辦好人民滿意的教育，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作又快又好地發(fā)展，不斷提高棗陽六中教育教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的主要課題和任務(wù)。自2004年秋，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任開始，我們就立足校情，深刻反思，尋找對策，大膽實(shí)踐，秉承未來的教育就是教師的教育，學(xué)校的發(fā)展就是教師的發(fā)展，教師是學(xué)校教育的重要資源的理念，認(rèn)準(zhǔn)“好筍出好竹，名師出高徒，興?？棵麕煛钡乃悸?，著力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師整體素質(zhì)，堅(jiān)持走“強(qiáng)師興?！敝?，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。一、積極探索、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的“三格層次”、“三環(huán)道

2、路”和“三維空間”的立體化校本培訓(xùn)模式。新課程改革伊始，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)過程都需要逐步的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，我們結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，尋求對策與措施，創(chuàng)新思路，積極構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的“三格層次”（新教師入格、青年教師升格、骨干教師風(fēng)格）、“三環(huán)道路”（“外環(huán)”教學(xué)基本功、“中環(huán)”教學(xué)策略、“內(nèi)環(huán)”教學(xué)思想）、“三維空間”（“學(xué)習(xí)”空間、“實(shí)踐”空間、“展示”空間）的“三三”式教師培訓(xùn)模式，使教師的學(xué)習(xí)程度和能力層次逐步達(dá)到相應(yīng)要求。教師是立校之基、興校之本、強(qiáng)校之源。教師繼續(xù)教育是以拓展教師的知識結(jié)構(gòu)、提高教師教育教學(xué)能力為目的的一種長期的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)活動(dòng)，我們力求廢出“專家講的天

3、花轉(zhuǎn)，老師筆記抄滿篇;專家來了一陣風(fēng)，專家走了腦空空”的 “空對空”繼教模式，逐步建立了以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托、課程改革為核心、學(xué)分管理為手段的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，為教師提供多樣化、個(gè)性化的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，滿足教師自身發(fā)展和對知識能力提高的需求，激勵(lì)教師主動(dòng)參學(xué)、善學(xué)，從而學(xué)有所獲。二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)新跨越。根據(jù)我校課堂教學(xué)實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為主軸、以效果為目的。1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需

4、要，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評價(jià)的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過探究問題獲取知識、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；探究問題的熱情和興趣如何；是否會質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。2、課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。我校開展聽課和評課時(shí)，注意觀察參與課堂的學(xué)生是

5、否是大多數(shù)，提問是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動(dòng)的能夠主動(dòng)質(zhì)疑的姿態(tài)參與。3、我們看教師，主要是看教師教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前準(zhǔn)備是否充分，在教學(xué)中是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要求每一位教師都要根據(jù)學(xué)科的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要有具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)

6、性、人文性和社會性的融合。教師必須根據(jù)課程的要求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，注意適時(shí)贊賞各類學(xué)生，提供較多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時(shí)間思考、質(zhì)疑和提問。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開教師的創(chuàng)造，只要我們的每一位教師都愿意去發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)造，和學(xué)生一起去合作，變“辛苦型”教師為“研究型”教師，使我們的課堂充滿生機(jī)與活力!不可忽視的是，我們在關(guān)注每一堂課的同時(shí)，還時(shí)刻注意到一堂課的外延，即一堂課結(jié)束之后，學(xué)生能否在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、興趣，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到快樂體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，形成融洽的師生關(guān)系。三

7、、積極開展課后教學(xué)反思活動(dòng)，使教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。2005年11月，在琚灣的初中教育教學(xué)現(xiàn)場會上，秦局長提出的“六點(diǎn)要求”之一就是注重教學(xué)反思，并要求校長每月至少查一次教師的教學(xué)反思。會后，我們從三個(gè)方面強(qiáng)化教師的反思意識：1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，理論更新。為了讓老師們養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)談教學(xué)反思、教學(xué)反思是教師自我成長的重要途徑等有關(guān)教學(xué)反思的文章和成功的反思案例。2、搭建平臺，展示自我。要求教師在每周一次的備課組研訓(xùn)活動(dòng)中，對自己的反思在組內(nèi)進(jìn)行交流，每單元寫一篇課后反思或教學(xué)案例或教育故事。3、建章立制，注重考評。根據(jù)市教研室制定的棗陽市初中教學(xué)常規(guī)要求，我們在對教師常

8、規(guī)教學(xué)考核時(shí)，把“節(jié)節(jié)有教學(xué)反思”作為教師備課的必要環(huán)節(jié)，量化考評，使反思更加規(guī)范。考評結(jié)果與教師的“一評三考”掛鉤。開展教學(xué)活動(dòng)的自我反思，是教師自我發(fā)展的自覺性和敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是教師實(shí)現(xiàn)同新課程一起成長的重要途徑。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進(jìn)新課程改革的教育工作，使新課程有效地展開。為此， 我校各學(xué)科在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，積極探索、大膽實(shí)踐、求實(shí)創(chuàng)新、繼續(xù)扎實(shí)、穩(wěn)妥地推進(jìn)我校獨(dú)具特色的校本培訓(xùn)工作，堅(jiān)持進(jìn)行“教學(xué)反思”活動(dòng)是我校校本培訓(xùn)的一個(gè)閃光點(diǎn)。 我校組織教師積極開展“教學(xué)反思”實(shí)踐試驗(yàn)活動(dòng)，由領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上試驗(yàn)課，

9、然后自述教學(xué)反思，再由聽課教師評議，甚至采訪學(xué)生和家長的反饋意見等。使課堂教學(xué)的評價(jià)從過去單向的專家評或聽課者評價(jià)變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw性評價(jià)。更重要的是執(zhí)教者本身，通過課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，促進(jìn)了自身的教學(xué)發(fā)展，突出了評價(jià)的導(dǎo)向作用。在開展“教學(xué)反思”活動(dòng)一段時(shí)期后，讓教師進(jìn)行小結(jié)，并選取交流代表，評出“教學(xué)反思”優(yōu)秀案例，有時(shí)則組織教師觀看案例錄像重現(xiàn)分析等。最后把全體教師的“教學(xué)反思”匯集精選編輯成為市六中教師教學(xué)反思集，作為教師課堂教學(xué)評價(jià)研究的成果之一。 伴隨著“教學(xué)反思”活動(dòng)的逐漸深入，我校教師也走過挑戰(zhàn)自我，超越自我的過程。堅(jiān)持“教學(xué)反思 活動(dòng)，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長

10、處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識上升到一個(gè)新的理論高度。經(jīng)過近幾年的反思實(shí)踐，我校已形成良好的教學(xué)反思氛圍，教師的反思意識增強(qiáng)了，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化了，課堂教學(xué)效率也大大地提高了。在校園里看到的是：談?wù)摻虒W(xué)的多了，打牌賭博的沒有了；忙著充電學(xué)習(xí)的多了，干家務(wù)的少了；反思活動(dòng)多了，應(yīng)付差事的少了。教學(xué)反思已成為六中教師提升能力，超越自我的自覺行動(dòng)。語文教師吳江林、靖琳卓，政治教師徐明等已有多篇教學(xué)反思文章在湖北教育等教育刊物上發(fā)表，在他們的帶動(dòng)下，我校每年都有3

11、0多篇教學(xué)反思論文在不同刊物（網(wǎng)絡(luò)）上發(fā)表，有20多篇反思論文在兩市評選中獲獎(jiǎng)四、建章立制、強(qiáng)化措施，助推“名師”工程。為盡快提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們以制度激勵(lì)、約束為保障，以活動(dòng)為載體，扎實(shí)開展“鑄師魂、強(qiáng)師能”系列活動(dòng)。經(jīng)過三年的艱苦努力，逐步建立完善了一整套行之有效的教師培訓(xùn)制度。如棗陽六中校本培訓(xùn)方案、教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)管理制度、學(xué)校集體備課、研訓(xùn)制度、教師專業(yè)知識、教學(xué)能力考核辦法等，把教師學(xué)習(xí)、參訓(xùn)情況納入教師年終考評、兌現(xiàn)績效工資、職稱晉升、評先表模之中。我們先后開展了“同教一課書、同講一堂課”、教師基本功“大比武”、“師徒結(jié)對”等活動(dòng)，促使廣大教師自覺更新教育觀念、不斷錘煉

12、自身教學(xué)基本功、改進(jìn)教學(xué)方法、提高個(gè)人綜合素質(zhì)。目前，我校有省骨干教師3人、襄樊市學(xué)科帶頭人8人、襄樊市骨干教師29人、襄樊市教壇新秀3人、棗陽市骨干教師5人。他們在各自的學(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功，無形地使同學(xué)科的教師受益，促進(jìn)了整體隊(duì)伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對備課組、教研組提出了明確的要求，力爭在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭做“名師”的良好局面，整體推動(dòng)教師素質(zhì)的提高。五、發(fā)揮學(xué)科帶頭人作用，開展課題研究。我校在課題研究中倡導(dǎo) “問題即課題，教學(xué)即教研”的科

13、研精神 ，課題研究著眼于解決學(xué)校教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在確定研究問題后，相關(guān)教師就可以分頭收集文獻(xiàn)資料、案例，學(xué)習(xí)相應(yīng)理論，經(jīng)過討論、分析后提出假設(shè)，制定研究方案，再按此方案到課堂實(shí)驗(yàn)、嘗試，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況調(diào)整方案，進(jìn)行更細(xì)致的研究、總結(jié)與反思。具體的研究方法是：每一學(xué)月，組員向組長提出近來自己教學(xué)上感到困惑的問題。組長將各組員的問題進(jìn)行歸納整理后，向組員公布本月研究的主題。組員針對本學(xué)月的研究主題進(jìn)行各自實(shí)踐探究，并記下自己的反思心得。在組長的帶領(lǐng)下各成員就本月主題進(jìn)行討論交流，形成統(tǒng)一的解決方法。將本方法再次應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，印證后由提問人歸納成本月研究成果。我們在選擇教研課題時(shí)，不搞花

14、架子，注重實(shí)用和實(shí)效。如襄樊市級教研課題初中數(shù)學(xué)“變式.探究.創(chuàng)新”，就是結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，針對在傳統(tǒng)的教育觀念和“應(yīng)試”教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“重教輕學(xué)”、“重知識輕能力”和“簡單的知識疊加”、“機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練”等，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形不成學(xué)生探求知識的內(nèi)驅(qū)力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探究、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題組的老師們利用集體備課方式開展例題、習(xí)題變式研究，課題研究取得了豐碩成果。金安勇同

15、志撰寫的論文加強(qiáng)課本變式訓(xùn)練 提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量在襄樊市級研究會上交流并獲二等獎(jiǎng)。靖建華同志獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。主講的一次函數(shù)在研訓(xùn)一體化中獲全市一等獎(jiǎng)。雷玉倫同志撰寫的論文加強(qiáng)變式教學(xué) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)獲棗陽市論文年度評選一等獎(jiǎng)。張愛紅主講的等腰三角形獲棗陽市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，全國錄像課二等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)研究課題組獲“襄樊市變式教學(xué)研究”優(yōu)秀教研組。歷史教研組結(jié)合棗陽人文景點(diǎn)較多、文化底蘊(yùn)厚重的實(shí)際，承擔(dān)了襄樊市初中歷史“情景.實(shí)踐.創(chuàng)新”教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題，課題組60余名師生深入到劉秀故里白水寺開展社會實(shí)踐活動(dòng)，考察光武帝劉秀的歷史。經(jīng)過歷史組老師們的不斷實(shí)踐、不斷反思和創(chuàng)新，該課題在襄樊市結(jié)題并代表襄樊在宜昌作了省級交流，受到與會專家和學(xué)者們的一致好評。學(xué)校課題組組長馬韜老師被評為襄樊市“教改先進(jìn)個(gè)人”。經(jīng)過三年的艱苦努力，我校教師的整體素質(zhì)大幅度提高，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯地變化