人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》

1、日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)日月潭分析教材：日月潭是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第一課，這篇課文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺(tái)灣美麗的日月潭，作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風(fēng)光，整篇課文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，清新自然，第二課時(shí)的教學(xué)，不僅要領(lǐng)略日月潭的風(fēng)景的靈秀，而且要體味作者對(duì)祖國(guó)美景的贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的 深厚感情。認(rèn)知目標(biāo)：1、積累太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨9個(gè)詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教法教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到三維目標(biāo)，我主要采用以讀帶講、品詞斟句、創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法我國(guó)著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。我在每個(gè)環(huán)節(jié)都以一個(gè)開放性的問題切入，讓學(xué)生在

3、書中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國(guó)情感。教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程：1、 情境導(dǎo)入1、 激情導(dǎo)入，今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文，一起來領(lǐng)略祖國(guó)的秀麗風(fēng)光。我?guī)Т蠹胰サ牡谝徽臼巧角逅?、風(fēng)景優(yōu)美的日月潭。大家伸出小手跟老師一起來書空課題。（學(xué)生書空，老師板書。）2、 提出問題：你看到這個(gè)題目，你想知道什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說） 1、日月潭在哪里？小結(jié) 2、日月潭為什么叫這個(gè)名字？3、日月潭的景色怎么樣？2、 質(zhì)疑解惑 1、我們一起去課文中找答案吧?。ㄅ錁俘R讀課文）同學(xué)們，請(qǐng)看題：日月潭在哪里？（幻燈出示）誰能回答出來請(qǐng)舉手：生：它在臺(tái)灣省師：不錯(cuò)，有沒有補(bǔ)充？生：臺(tái)

4、中附近的高山上。2、同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖（幻燈出示：這是就是日月潭）誰能用課文中的詞語(yǔ)來描述一下日月潭周圍的景物。老師以前說過，觀察一幅圖畫，可以用由大到小的方法去觀察。生：這里群山環(huán)繞，樹木茂盛，還有許多名勝古跡。3、 師：這么美的地方為什么叫日月潭呢？ 我們請(qǐng)第一組學(xué)生開火車讀第二自然段。能回答出來嗎？（孩子們很猶豫）沒關(guān)系，我們看了這組句子，說不定就明白了。 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？ （用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）師：對(duì)呀！作者用詞

5、真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評(píng)讀男女生賽讀） 、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f出日月潭名稱的來歷。 5、師：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)） 6、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）7、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨

6、”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。 8、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)： 匯報(bào)“清晨的景色”： 誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀） 湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的） 大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？（播放課件、感受“隱隱約約”的美） 除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）（2）看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）指名讀生生評(píng)讀相機(jī)示范讀

7、愿意讀的站起來讀。（相機(jī)評(píng)價(jià)：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！ 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等）匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色： 誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀） 想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰 。（播放課件，板書、理解“清晰”） 看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美） 指名讀師生評(píng)讀相機(jī)示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。 匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色： 誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀） 想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”） 利用課件對(duì)比理解“清晰

8、和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。 看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？（我在講這里的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。我用輕柔的聲音描述：假如我們正坐在煙雨之中日月潭上的小船上，伸開雙手，細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滴在手心，睜開眼看著煙雨蒙蒙的湖面，你會(huì)有什么樣的感覺呢？）幫助學(xué)生入情入境。從而既讓學(xué)生輕松達(dá)到情感目標(biāo)，又提高了學(xué)生的朗讀能力。 能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美） 指名讀師生評(píng)讀相機(jī)示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。） 9、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)： 師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢？ （學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文） 師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀賽讀生生評(píng)讀齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）三、談感受、升華教育： 1、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？ 2、師：臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，那里不僅有風(fēng)光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山.我們要熱愛我們祖國(guó)的大好河山，維護(hù)我國(guó)的領(lǐng)土完整，為把我們祖