九年級語文下冊 第三單元 第10課《那樹》教案 新人教版(2021年整理)

1、九年級語文下冊 第三單元 第10課那樹教案 新人教版九年級語文下冊 第三單元 第10課那樹教案 新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（九年級語文下冊 第三單元 第10課那樹教案 新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為九年級語文下冊 第三單元 第10課那樹教案 新人教版的全部內(nèi)容。8那樹

2、教案教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1積累詞語,掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。 2了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就. 3正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系.過程與方法 1整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨. 2理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力. 3揣摩語言,體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。情感態(tài)度與價值觀 正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀.教學(xué)重點 1了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運(yùn),理解作者的思想情感。 2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點 1揣摩關(guān)鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹命運(yùn)的悲劇色

3、彩. 2正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教材分析那樹是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜,以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生,綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美,感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力，另外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

4、生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教具準(zhǔn)備 多媒體課時安排一課時教學(xué)過程 (課前談?wù)?你喜歡讀散文嗎？知道哪些散文作家？）一、導(dǎo)入課文 有這樣一位作家：他很有才華，是我們當(dāng)代著名的散文大師；他的散文不僅語言優(yōu)美,而且很有思想深度;他大半輩子生活在中國，卻不為大陸許多讀者所熟悉,反而蜚聲海外文學(xué)界。老師收集了他的一些名言，我們來分享一下.(課件呈現(xiàn)，學(xué)生齊讀)你對哪句印象最深刻？(生說)你知道他是誰？想不想認(rèn)識他？（課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生大聲說并記下作者名字）二、簡介作者王鼎鈞,1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。他的主要作品有散文人生三書(開放的人生、人生試金

5、石、我們現(xiàn)代人及小說、評論多種.三、走進(jìn)課文今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇很好的散文-那樹，看看這篇文章講了些什么?帶給我們怎樣的思考？1、說說那樹那樹具有怎樣的品質(zhì)？你認(rèn)為它最可貴的品質(zhì)是什么？從哪里看出？請用“那是一棵 的樹，從 可以看出?！钡木涫絹碚f。明確: 古老 文章第一段：很久很久 當(dāng)-就 文章第二段：佝僂 老態(tài)(名副其實的老樹,你見過這樣的樹嗎？）堅固 臺風(fēng)刮不倒 屹立不動 連一片樹葉都沒有掉下來。（真可謂是生命界抗擊臺風(fēng)的榜樣!）有霉黑潮濕的皮層,隆起的筋和縱裂的紋茂盛 像剛炸開的焰火（比喻奇特） 千掌手指托住陽光,指縫間漏下來的碎汞(的確非常得茂盛！) 樹頂仍在雨后滴翠-綠

6、得更深沉 綠著生,綠著死大有功德（無私奉獻(xiàn)、有愛心)a、“在夏天-碎汞。（給人陰涼、清凈）b、“鳥來了-唱歌”(給鳥棲息之所，給孩子歡樂)c、“于是情侶止步”（給情侶溫馨)（引導(dǎo)齊讀）- 通靈 臨死前告訴體內(nèi)的寄生蟲-小結(jié):樹有惠于人，人受惠于樹，人與樹和諧共存，構(gòu)筑著田園詩般的美好生活,樹詩意地棲居于大地之上。這樣的一棵樹讓人肅然起敬,讓我們贊嘆-那樹啊！哪里是樹,那分明是人類的守護(hù)神!（板書）2、說說那樹的命運(yùn)可是那樹卻遭受了不該有的命運(yùn)-(生說）樹周圍發(fā)生了什么變化?柏油路、高壓線、公寓樓房、計程車、公共汽車樹發(fā)生了什么變化？樹的清陰不再有用處：人們質(zhì)疑大樹存在的必要性。樹的內(nèi)心矛盾沖突

7、:面臨受戮，卻不能遷移什么引起了樹的變化？醉酒的駕駛者撞樹死去（4）樹有什么遭遇？電鋸鋸樹、挖樹根平路面(5）作者對樹的被砍伐是怎樣的態(tài)度？從哪些詞哪些句子看出？ 電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎,撒 了一圈白森森的骨粉.那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。 這次屠殺安排在深夜進(jìn)行夜很靜 一位老太太偏說她聽見了老樹嘆息，一聲又一聲，像嚴(yán)重的哮喘病. 每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍這就是落幕了，它們來參加樹的葬禮。 兩星期后，根也被挖走了,為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱 3、說說作者為什么寫那樹?那樹,那古老、堅固、給人類蔭庇的樹永遠(yuǎn)地消失了-請同學(xué)們想想作者為

8、什么要寫那樹?作者想表達(dá)些什么？也許每個人的答案都不盡相同，因為：我常說,文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)那就更不用說文章的主題了(學(xué)生思考，小組交流，全班交流.教師將學(xué)生發(fā)言歸類）樹的最終消失，僅僅是樹的消失嗎?樹的消失，不單單是自然景物，更是一種傳統(tǒng)生活方式的消亡，人與自然友好和諧關(guān)系的喪失。四、隨堂練習(xí)1。從-段看，“那樹”為人類作了哪些貢獻(xiàn)？抗擊臺風(fēng)給人類樹立榜樣；給祈求平安的人們心理安慰；給人陰涼和清靜；給幼稚園里的孩子帶來快樂;給情侶們以溫馨的感受;加大它所蔭庇的土地，為人類帶來更多的福利。2.文章第段中“那樹被一重又一重死魚般的灰

9、白色包圍，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉一句表現(xiàn)了“那樹”怎樣的品質(zhì)？無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)3.對文章理解有誤的一項是(c ）a.作者主要以第三人稱進(jìn)行敘述,但有幾處是引用他人的話，這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。b。第段中“夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶,天象莊嚴(yán)”一句渲染了樹被伐倒之時莊嚴(yán)、悲壯的氣氛。c。文章以議論結(jié)尾，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的觀點：人類文明的發(fā)展不應(yīng)以犧牲環(huán)境為代價。d。文章運(yùn)用擬人手法，賦予“那樹真實的性靈,給人以沉重的悲劇感。五、總結(jié)正如王維詩中所云的“青苔石上凈,細(xì)草松下軟。窗外鳥聲閑,階前虎

10、心善.”人在大自然中,原來是可以那樣的物我相親,任運(yùn)自在,一幅人與自然萬物泯然無間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底,感人至深.關(guān)注我們身邊的綠色吧,從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。推薦閱讀:散文集開放的人生、人生試金石、我們現(xiàn)代人、碎琉璃，風(fēng)雨陽晴 等。(分發(fā)文章網(wǎng)中當(dāng)堂閱讀，視時間而定）六、布置作業(yè) 1想象螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？寫一段文字再現(xiàn)當(dāng)時的情形。2上網(wǎng)瀏覽環(huán)境與發(fā)展相關(guān)信息,了解科學(xué)的發(fā)展觀。板書設(shè)計那樹早期 庇護(hù)、造福人類 近期 托物寓意那樹 現(xiàn)時-慘遭殺戮教學(xué)反思那樹的教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生“理解重

11、要詞句在文中的含義和表達(dá)作用”“ 賞析文學(xué)作品的語言以及“篩選并整合文中重要的信息和材料”的能力,課上學(xué)生思維積極，注意力比較集中，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。用三個關(guān)鍵詞語貫穿全文成為本節(jié)課的一個亮點，三個詞語既是獨立的又是相互關(guān)聯(lián)的，它們暗示了“那樹”早期、近期和現(xiàn)實的命運(yùn)，“佝僂”是早期“那樹”留給人們的容貌，“引頸受戮”是近期“那樹”悲慘命運(yùn)的寫照，“周道如砥”是現(xiàn)時“那樹 ”的灰飛煙滅,選擇這三個關(guān)鍵詞由理解它們的語境義入手，生發(fā)出一系列的問題，逐步完善那樹的形象，課堂結(jié)構(gòu)清晰,流暢。本文的主題是重點引導(dǎo)學(xué)生對都市文明的發(fā)展與自然環(huán)境所造成的矛盾缺乏深層次的思考.在理解“周道如砥”這個詞時可以在第三