1.1DNA重組技術(shù)的基本工具教學設(shè)計

1、專題一 1.1 DNA重組技術(shù)的基本工具教學設(shè)計一、教材分析DNA重組技術(shù)的基本工具是人教版生物選修三專題一基因工程的第一節(jié)，本 節(jié)內(nèi)容主要是介紹了 DNA重組技術(shù)的三種基本工具，是學習基因工程的基本操作程序 的基礎(chǔ)和前提。二、教學目標（1）簡述基礎(chǔ)理論研究和技術(shù)進步催生了基因工程。（2）簡述DNA重組技術(shù)所需的三種基本工具。三、教學重點和難點1、教學重點DNA重組技術(shù)所需的三種基本工具的作用。2、教學難點基因工程載體需要具備的條件。四、教學方法1、學案導學：見學案。2、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑f情境導入、展示目標f合作探究、精 講點撥t反思總結(jié)、當堂檢測f發(fā)導學案、布置預習五、

2、課前準備1. 學生的學習準備：預習DNA重組技術(shù)的基本工具，初步把握DNA重組技術(shù)所需的三種基本工具的作用。2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展 學案。七、課時安排：1課時八、教學過程（一） 預習檢查、總結(jié)疑惑。檢查學生落實預習情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。（二）情景導入、展示目標。教師首先提問：（1）糖尿病患者的有效藥是什么 ？（學生答：胰島素）（2）每100kg豬或牛的胰腺中僅可提取 45g，在實際生產(chǎn)中是用大腸桿菌產(chǎn)生胰島 素，那么大腸桿菌是如何產(chǎn)生人的胰島素呢？通過學習基因工程我們就知道這個問題了，今天我們來學習DNA重組技術(shù)的基本工具。

3、我們來看本節(jié)課的學習目標。（多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點）（三）合作 探究、精講點撥。學生每兩人為一組（可以是同桌），結(jié)合教材，思考并回答學案上的問題。1、基因工程的概念什么是基因工程？ 想一想，基因工程是如何發(fā)展起來的？2、科技探索之路（閱讀課本 P2 3頁）（1）基因工程是在哪些學科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？（2）哪些基礎(chǔ)理論的突破催生了基因工程？（3）哪些技術(shù)發(fā)明促進了基因工程的實施？（4）你覺得，基因工程的誕生和發(fā)展能否離不開理論研究和技術(shù)創(chuàng)新？3、限制性核酸內(nèi)切酶一一“分子手術(shù)刀”（1） 從噬菌體侵染細菌的實驗來看， 細菌等單細胞原核生 物容易受到自然界外源 DNA 的入侵，那么這類原核

4、生物之所以長期進化而不絕滅， 有什么保護機制？由此可知， 限制酶 可以從哪些生物中分離出來？（2）限制酶是如何切割 DNA分子的？（3）參考課本P4圖1 2,指出限制酶能破壞的那個磷酸二酯鍵。（4） 以EcoRI為例，畫出限制酶切割后形成的末端。（需要學生爬黑板）4、DNA連接酶一一“分子縫合針”（1）DNA連接酶是怎么分類的？（2）DNA連接酶與DNA聚合酶是一回事兒嗎？有哪些區(qū)別？（比較DNA連接酶與DNA聚合酶）（3）E coliDNA連接酶和T4DNA連接酶作用效果一樣大嗎？為什么？5、基因進入受體細胞的載體一一“分子運輸車”（1） 載體的作用是什么？為什么需要載體？把單獨的DNA片段

5、導入受體細胞不行 嗎？（2）我們選用從霍亂弧菌中分離出來的質(zhì)粒做載體，可以嗎？為什么？（3）我們能不能用肉眼直接觀察到載體進入受體細胞？那如何鑒定呢？（4）如果載體上沒有限制酶切割位點，能否把目的基因運輸進入受體細胞？6、活動：模擬操作重組 DNA分子（兩人為一組進行；完成后小組之間進行交流）（四）反思總結(jié)，當堂檢測（參考導學案）教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（五）發(fā)導學案、布置預習。我們已經(jīng)學習了 DNA重組技術(shù)的基本工具，課下大家做一下本節(jié)課的課后練習。下一 節(jié)課，我們將重點 學習基因工程的基本操作程序，內(nèi)容比較多，大家做好預習。九、板書設(shè)計DNA重組技術(shù)的基本工具一、基因工程概念二、限制酶1、來源2、作用3、舉例三、DNA連接酶1、分類2、作用3、與DNA聚合酶比較四、載體1、質(zhì)粒2、載體需具備的條件3、其他載體十、教學反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容， 找出自己迷惑的地方。 課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以