構(gòu)建和諧校園調(diào)查報(bào)告

1、目錄刖言、研究的目的和意義 二、問(wèn)卷情況、校園師生關(guān)系現(xiàn)狀分析 四、建議與對(duì)策 五、結(jié)語(yǔ)附錄、z 、，前言構(gòu)建和諧校園是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要方面，以人為本全面建設(shè)和諧大 學(xué)校園一直以來(lái)都是各高校的工作重點(diǎn)。學(xué)校在認(rèn)真貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì) 教育的前提下，堅(jiān)持“依法治?！?, 建立起和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校管理機(jī)制，為和諧校園 的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。本文就老師、學(xué)生這兩個(gè)主體展開(kāi)調(diào)研，積極尋求建立教師與學(xué)生之間和諧師 生關(guān)系的方法，營(yíng)造以學(xué)生為本， 以教師為本的校園環(huán)境， 構(gòu)筑一個(gè)充滿生機(jī)活力、 富有科學(xué)理性而又體現(xiàn)人文關(guān)懷的和諧校園。現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果做以下分析報(bào)告。一、研究的目的和意義 本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查

2、問(wèn)卷，以考查我校老師、學(xué)生對(duì)和諧師生關(guān)系建設(shè)的滿意度 及態(tài)度，對(duì)學(xué)校和諧師生關(guān)系建設(shè)存在問(wèn)題和矛盾的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)校和諧師生關(guān) 系建設(shè)的滿意度和態(tài)度存在的差異作出假設(shè)。二、問(wèn)卷情況見(jiàn)附錄一本次問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)抽取我校師生 200 人進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷 200 份， 回收率為 100。三、校園師生關(guān)系現(xiàn)狀分析（一）師生關(guān)系現(xiàn)狀分析師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育實(shí)踐過(guò)程中各自的地位、作用、價(jià)值與活動(dòng)的 聯(lián)結(jié)及其相互作用的狀態(tài)，它以老師“教”和學(xué)生“學(xué)”為中介，是學(xué)校中最基本 的人際關(guān)系，是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石。師生關(guān)系的好壞及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)，將直接 影響到教學(xué)理論和實(shí)踐的實(shí)施。1. 師生關(guān)系物質(zhì)化

3、。 進(jìn)入新世紀(jì)， 隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 物質(zhì)化不斷地侵蝕 著這個(gè)社會(huì)，兩千多年來(lái)深深根植于廣大教師心中的安貧樂(lè)道的人生信條在市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)體制下受到前所未有的挑戰(zhàn) , 個(gè)別教師在教書育人活動(dòng)中融入了過(guò)多的物質(zhì)色彩， 甚至有人為了物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)利益不惜犧牲職業(yè)道德；有些管理者利用職權(quán)損公肥私、 亂收費(fèi)、搞腐敗， 置學(xué)校和師生員工的整體利益于不顧； 一些學(xué)生的思想觀念也受 到強(qiáng)烈沖擊，考試不理想、要準(zhǔn)備入黨、當(dāng)班干，或打算保研、考研等，總會(huì)想到 先去造訪老師、或是千方百計(jì)尋找“可靠關(guān)系” 。 這些現(xiàn)象在現(xiàn)今的大學(xué)生活中真 實(shí)存在，造成一系列的學(xué)校不穩(wěn)定因素，使得學(xué)校的發(fā)展受到限制，是和諧校園建 設(shè)中的絆

4、腳石。2. 師生關(guān)系不密切，師生間交往不多。3. 師生對(duì)于“大學(xué)學(xué)習(xí)” 看法不一致。學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不同于中小學(xué)， 信息量的 空前增多和實(shí)踐環(huán)節(jié)要求的大幅度提高，使得對(duì)思維方式、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能的訓(xùn)練 取代了依靠記憶力獲得知識(shí)的第一位置，教師不能再做手把手地向?qū)W生兜售知識(shí)的 “夫子”， 而應(yīng)該做善于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的“手杖” 。 但目前多數(shù)教師未 能很好地做到這一點(diǎn)，另外一些教師不太注意教學(xué)互動(dòng)，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，使得知識(shí)僅僅是單純的傳輸，至于學(xué)生有沒(méi)有吸收，教師往往不知道。4. 教風(fēng)庸俗化。 現(xiàn)階段，少數(shù)教師，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神為幌子， 放松自己 的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生疏于管理，甚

5、至放任自流。師生雙方，除了上課，互不見(jiàn)面， 互不了解。學(xué)生從教師那里既不能滿足求知的欲望， 也不能得到情感上的撫慰交流。 教師過(guò)分地遷就學(xué)生，或者有意地去迎合學(xué)生，以使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中給自己較高 的分?jǐn)?shù)。這種教風(fēng)使學(xué)生滋長(zhǎng)了不求真知的學(xué)風(fēng)，使純潔的師生關(guān)系庸俗化。四、建議與對(duì)策針對(duì)上述大學(xué)校園中師生關(guān)系現(xiàn)狀的分析，就“教師” “學(xué)生”以及“學(xué)校” 方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策，努力實(shí)現(xiàn)和諧校園的目標(biāo)。（一）教師方面1 具有扎實(shí)的理論功底， 獨(dú)特的人格魅力。 現(xiàn)今社會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)， 生獲取信息的途徑很多，這也促使一個(gè)知識(shí)陳舊滯后的老師必然不斷努力，不然面 對(duì)一群滿腦新事物、 新思維， 滿嘴新概念

6、、 新名詞的學(xué)生， 將會(huì)是怎樣的一種尷尬。 所以教師必須具有扎實(shí)的理論功底。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有獨(dú)特的個(gè)人魅力、獨(dú)特 的講課風(fēng)格，這也是吸引學(xué)生聽(tīng)課的關(guān)鍵，個(gè)人魅力能夠使學(xué)生與教師有更加深入 的交流，更重要的是對(duì)學(xué)生日后人生觀、價(jià)值觀的形成有極大的幫助。2 樹(shù)立師生互動(dòng)的觀念， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 樹(shù)立師生互動(dòng)的觀念， 就是要 克服以教師為中心、單純灌輸和信息單向傳遞的傳統(tǒng)教育模式以及與其相適應(yīng)的教 育理念，樹(shù)立師生平等交往、雙向交流、相互影響、相互促進(jìn)的新的教育模式以及 與此相適應(yīng)的教育理念。無(wú)論是傳授知識(shí)還是道德教育，都不應(yīng)該是“我講你聽(tīng)” ， “我主你從”的死板做法。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)

7、，特別是讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)、嘴 巴動(dòng)起來(lái)、手腳動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)中發(fā)揮主體作用，在動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和交流。3 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生， 做學(xué)生的良師益友。 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是塑造良好師生關(guān)系的前 提。大學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭背景不同，性格迥異，要求教師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中， 了解掌握第一手資料，做到關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想，同情他們的痛苦和不幸， 噓寒問(wèn)暖；愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；關(guān)心學(xué)生的身體健康等。學(xué)生 在對(duì)教師給予他們的關(guān)心和熱愛(ài)中，感受到的不僅僅是愛(ài)的溫暖，而且能感受到人 性的真善美，有助于學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重。（二）學(xué)生方面1. 學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，健康身心。心理健康的大學(xué)生會(huì)樂(lè)于和別人交往，其肯定

8、的 積極的態(tài)度總是多于否定的消極的態(tài)度，總能關(guān)心所在集體，老師的發(fā)展，能夠把 自己融入到集體中去，以人為鏡、見(jiàn)賢思齊，形成正確的自我意識(shí)，既不過(guò)分地悅 納自我，也不妄自菲薄，能學(xué)會(huì)在集體或課堂中保有一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，并?huì)盡力做 出自己的貢獻(xiàn)，大膽的發(fā)言，從而贏得他人的認(rèn)同、尊重，樂(lè)于交往，形成良性循 環(huán)，促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高和和諧師生關(guān)系的建立。2 尊敬師長(zhǎng)，積極與教師交流。師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)關(guān)系， 學(xué)生對(duì)師生關(guān)心的態(tài)度， 將對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生重要影響。 互相尊重是為人處世的常理， 大學(xué)生對(duì)老師的尊重，同樣也將得到老師對(duì)自己的充分尊重，和諧的師生關(guān)系要求 大學(xué)生必須尊重理解教師，在

9、教學(xué)、生活、為人處世等方面真誠(chéng)坦白地與教師交換 意見(jiàn)，加強(qiáng)彼此溝通，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)生活中的不足。3樹(shù)立正確價(jià)值觀，努力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的支柱力量， 樹(shù)立正確的價(jià)值觀至關(guān)重要， 一個(gè)小小的小組作業(yè)也能培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意 識(shí)，因此大學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極主動(dòng)地參與老師課堂的小組活動(dòng)，盡 自己最大努力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（三）學(xué)校方面1. 建立健全的規(guī)章制度，切實(shí)保障高校師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定。社會(huì)心理學(xué)告訴 人們，人際沖突主要源于利益沖突、角色沖突和價(jià)值沖突，而制度缺失、不合理及 無(wú)效監(jiān)督則是這三種沖突的主要?dú)w因。由于制度不規(guī)范，必然導(dǎo)致社會(huì)利益分配不 合理、角色定位不明確、 權(quán)

10、利義務(wù)不分明， 所以導(dǎo)致人際關(guān)系矛盾重重， 互相猜忌、 仇視，很不友好。因此，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，必須從制度著手，消除不穩(wěn)定的根 基。2重視校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造寬容、開(kāi)放、多元、和諧的校園氛圍?，F(xiàn)代社 會(huì)是一個(gè)多元、開(kāi)放的社會(huì)，隨著社會(huì)分工的發(fā)展，個(gè)體的分化程度越來(lái)越高，隨 著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸成熟，客觀上為人的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了更 多的條件和機(jī)會(huì)。作為高校，要高度重視校園價(jià)值觀對(duì)引導(dǎo)和約束人們行為方面的 重要價(jià)值，從高校目標(biāo)、 指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、行為規(guī)范及環(huán)境建設(shè)等各方面著手， 大力開(kāi)展人文精神與科學(xué)精神的教育，不斷提升高校師生員工人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等 內(nèi)在品質(zhì)， 培養(yǎng)大學(xué)生

11、的創(chuàng)新精神， 教育引導(dǎo)全校師生正確處理人與人、 人與社會(huì)、 人與自然的關(guān)系，在全校師生中樹(shù)立起追求公平正義、民主法治、安定有序、寬容 和諧的良好氛圍。五、結(jié)語(yǔ) 目前全國(guó)上下正在全力建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，大學(xué)校園的師生關(guān)系作為和諧 社會(huì)不可或缺的組成部分，對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。建設(shè)和諧大學(xué)校 園還包括許多方面，但歸根到底，是建立在相互尊重、以人為本基礎(chǔ)上的人與人之 間的和諧。以人為本是和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。人是具有自然、社會(huì)、意識(shí)三種屬性的社會(huì) 實(shí)體，人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。人有思想、有感情、有種種復(fù)雜的心理狀態(tài)， 高校的管理核心就是對(duì)人的管理，因此，建立良好師生關(guān)系，構(gòu)建和諧大學(xué)，

12、應(yīng)堅(jiān) 持以人為本的理念。 本文僅就建立良好師生關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧大學(xué)校園作出了一些有 益的探討 ，以期在和諧校園建設(shè)中有所幫助。附錄關(guān)于建立良好師生關(guān)系構(gòu)建和諧大學(xué)校園調(diào)查問(wèn)卷尊敬的老師、同學(xué)： 您好！為了了解當(dāng)前信息社會(huì)下教師對(duì)學(xué)生的影響力狀況， 以及大學(xué)生對(duì)當(dāng)前 師生關(guān)系的態(tài)度、看法，我們初步設(shè)定了這份不完整的問(wèn)卷，請(qǐng)您在緊張的學(xué)習(xí)和 工作之中抽點(diǎn)時(shí)間，配合我們將此問(wèn)卷如實(shí)填答。此問(wèn)卷采取不記名的方式，分為 單選和多選以及主觀問(wèn)答三種題型，調(diào)查結(jié)果用于純學(xué)術(shù)研究性目的，不涉及您的 個(gè)人隱私。謝謝您的合作。1、 你的社會(huì)身份是： A 教師 B 學(xué)生2、您在大學(xué)校園曾與與幾位老師或?qū)W生進(jìn)行過(guò)交流？

13、 A 沒(méi)有 B1-5 位 C6-10 位 D11 位以上3、現(xiàn)階段，你是否有與老師或?qū)W生課余交流的時(shí)間？A 有，隨時(shí)可以 B 有，但是很少 C 基本沒(méi)有 D 沒(méi)有試過(guò)，不知道4、你印象中最深刻的老師或?qū)W生是出現(xiàn)在？A 幼兒園 B 小學(xué) C 中學(xué) D 高中 E 大學(xué)5、就目前階段而言，您認(rèn)為以下那個(gè)選項(xiàng)對(duì)您各方面發(fā)展影響最大？A 父母 B 老師 C 同學(xué) D 朋友 E 網(wǎng)絡(luò) D 同事 E 其他6、如果你是學(xué)生，最希望大學(xué)教師在哪方面對(duì)你給予指導(dǎo)和幫助？A 學(xué)習(xí)知識(shí)提高成績(jī) B 良好心理品質(zhì)的形成 C 良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) D 良好的道德素質(zhì)的養(yǎng)成 E 發(fā)展特長(zhǎng)7、現(xiàn)階段有沒(méi)有令你佩服的或欣賞的老師

14、或?qū)W生？A 有 B 沒(méi)有8、就目前就讀大學(xué)而言，令你欽佩或欣賞的老師，通常是A專業(yè)課B公共課C選修課D輔導(dǎo)員E其他老師經(jīng)常和老師有矛盾 就像家人和朋友般我尊重他，他不尊重我D 談不上有什么尊重不尊重的9、你與現(xiàn)階段大部分老師或?qū)W生的關(guān)系？ A 淡漠，不好也不壞 B 不好， C 一般，偶爾有所交流 D 很好， 10 、認(rèn)為當(dāng)前與老師或?qū)W生的關(guān)系是？ A 我尊重他，他也尊重我BC 我表面上尊重他，其實(shí)一點(diǎn)也不尊重11、您認(rèn)為在大學(xué)里教師或?qū)W生對(duì)您的影響？ 非常大 B 比較大 C 有點(diǎn)影響 D 沒(méi)有影響12、你認(rèn)為影響師生關(guān)系的最主要因素是？ 教師方面 B 學(xué)生方面 C 環(huán)境方面13、你如何看待老師

15、和同學(xué)價(jià)值觀不同對(duì)師生溝通的影響？ 、價(jià)值觀不同有利于溝通和思維的多元化 B 、價(jià)值觀不同不利于溝通 、兩者沒(méi)太大關(guān)系14、你覺(jué)得多媒體形式的教育是拉大還是縮小了師生間的關(guān)系？ 拉大 B 縮小 C 不確定15、你是否喜歡與老師或?qū)W生在網(wǎng)絡(luò)上交流，并闡明理由 、喜歡 理由 、不喜歡 理由 16、您通常與老師或?qū)W生交流的方式是？你希望和老師或?qū)W生交流什么？ 多選題 自己生活或?qū)W習(xí)中所遇到的快樂(lè)和挫折 老師對(duì)你的看法或者是你對(duì)老師的看法 其他17當(dāng)眾交流B單獨(dú)交談C手機(jī)電話D電子郵箱、MSNE者QQ E其他 、若有機(jī)會(huì)與老師或?qū)W生交流，本學(xué)科的學(xué)習(xí)、心得和體會(huì) 向老師討教學(xué)習(xí)方法 隨便聊聊，拉家常 F18依賴型 D 教師中心型、你認(rèn)為理想的師生關(guān)系是？ 朋友型 B 互動(dòng)、民主型 C 學(xué)生中心型 F 對(duì)立