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1、課題研究的活動(dòng)及會(huì)議記錄（二）時(shí) 間2014.5.20地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人房靜應(yīng)到人數(shù)6實(shí)到人數(shù)6#活動(dòng)主題確定課題名稱，明確研究方向記錄人崔萍萍、主持人介紹市教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)情況。二、主持人對(duì)申報(bào)課題的思考。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，了解開展課題研究對(duì)于深入開展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識(shí)我校目前在此基礎(chǔ)上存在的問(wèn)題以及開展此項(xiàng)研究的可行 性。三、討論：課題名稱的確定及研究方向。四、決議:1. 課題名稱：關(guān)于培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生人際交往能力的研究2. 研究的目標(biāo)。1、了解高年級(jí)學(xué)生交往能力的現(xiàn)狀，探明促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生人際交往能力發(fā)展的主客觀因素。2、探尋促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生交往能力發(fā)展的方法與途徑

2、。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)促使教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生人際交往能力發(fā)展有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提高課題組成員和全校教師教科研能力和教育素養(yǎng)。五.制定方案，進(jìn)行集體討論修改?；顒?dòng)主題課題立項(xiàng)批復(fù)制定課題研究實(shí)施方案記錄人崔萍萍、主持人介紹課題立項(xiàng)批復(fù)情況。、討論：課題研究實(shí)施方案（一）課題的提出（二）研究的內(nèi)容本課題從調(diào)查我校高年級(jí)學(xué)生校內(nèi)外人際交往意識(shí)、交往態(tài)度、交 往能力、交往方式入手，全面分析高年級(jí)學(xué)生校內(nèi)外人際關(guān)系發(fā)展 的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析了一些學(xué)生人際交往問(wèn)題形成的原因，對(duì)存 在不同心理問(wèn)題的學(xué)生采取不同的教育策略。為此，我們將從以下方面對(duì)本課題開展研究:1、小學(xué)生交往能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、促進(jìn)小學(xué)生人際交往能力

3、發(fā)展的主客觀因素研究。3、培養(yǎng)和提高學(xué)生交往能力的方法與途徑研究。4、在學(xué)校課程中進(jìn)行聯(lián)系和滲透，結(jié)合學(xué)生年齡、認(rèn)知、心理等特點(diǎn)，營(yíng)造最佳人際交往環(huán)境的研究。（三）研究的方法（1）文獻(xiàn)資料法：，到圖書館、新華書店，從書報(bào)、刊物等印刷品中獲取信息；或者在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)百度和谷歌等搜索引擎輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)信息（2）調(diào)查研究法：即以問(wèn)卷的形式調(diào)查教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生人際交往的認(rèn)識(shí)、意見和建議。(3)行動(dòng)研究法：即在整個(gè)研究過(guò)程中采取“預(yù)測(cè)一設(shè)計(jì)一開展一反思一改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)展示課、觀摩課，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式進(jìn)行總結(jié),已達(dá)到邊研究邊總結(jié)邊提高。(四)課題研究的實(shí)施的步驟1.

4、準(zhǔn)備階段(2014.4-2014.5 )確立課題。查閱文獻(xiàn)資料。展開學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析(研究對(duì)象前測(cè))。2.研究階段(2014.6-2014.12 )修訂課題研究方案和培養(yǎng)目標(biāo)。制定階段性研究計(jì)劃。按計(jì)劃、分步驟開展教育研究。收集資料，及時(shí)總結(jié)和討論。3.總結(jié)階段(2014.12-2015.2 )整理研究材料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證培養(yǎng)策略的有效性。形成各種研究成果。完成課題研究報(bào)告。5活動(dòng)主題六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研分析記錄人崔萍萍、六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查的背景:我們?cè)鲞^(guò)一些初步的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的交往能力現(xiàn)狀 令人堪憂。(1)家庭方面。城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子的父母大多是工廠的工人

5、和個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作繁忙，閑瑕時(shí)間較少，與孩子相處、交流的時(shí)間就更少, 許多父母覺(jué)得虧欠了孩子，于是一味滿足孩子的物質(zhì)生活要求，而 忽略了其精神需求。同時(shí)，由于獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，有些家庭 即使是兩胎子女，但年齡的差距普遍較大，孩子在家中無(wú)同齡伙伴, 家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的注意力過(guò)于集中，溺愛現(xiàn)象仍然存在。因此很多孩子 從小就嬌氣、驕傲、以自我為中心，不能與人平等交往，有些孩子 則變得內(nèi)向、自閉，不愛與人交往等。(2)學(xué)校方面。從交往狀況而言，同齡人之間的交往顯得自然、平等一些，但由于性格脾氣不同，以及家庭中帶來(lái)的一些不良習(xí)慣, 孩子間仍會(huì)產(chǎn)生很多摩擦、爭(zhēng)吵，甚至肢體的碰撞，事情發(fā)生后, 又不知道如何正

6、確、合理地解決。從交往范圍而言，許多孩子的交 往范圍僅僅局限于班級(jí)內(nèi)，而且更多的是局限在一些趣味相投的小 群體內(nèi)。大多數(shù)孩子直到小學(xué)快畢業(yè)了，同年級(jí)其他班級(jí)的學(xué)生認(rèn) 識(shí)廖廖無(wú)幾，更不用說(shuō)其他年級(jí)的學(xué)生了。(我們以后要多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng))(3)社會(huì)方面。城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子的社交范圍非常狹窄， 只局限于親戚和一些鄰居。家長(zhǎng)也沒(méi)有太多的時(shí)間和精力帶孩子去擴(kuò)大社交圈，而且許多家長(zhǎng)為了孩子的安全考慮，從小就教育他們不要跟陌生人講話，不能告訴陌生人自己的情況等，這在一定程度上造成了孩子認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)一一凡是陌生人都不能隨便交往，于是導(dǎo)致孩子在遇到陌生人時(shí)常常感到恐怖、緊張和不安，影響了正常的人際交往。二、確定

7、實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)課題研究的活動(dòng)及會(huì)議記錄（四）時(shí)間2014.10.12地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)7主持人房靜應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動(dòng)主題課題研究期中情況總結(jié)記錄人崔萍萍、房靜主持了會(huì)議，反饋、總結(jié)一學(xué)期來(lái)課題組研究活動(dòng)的概況。、李校長(zhǎng)對(duì)課題研究的核心工作談了自己獨(dú)到看法 首先要理解本課題的幾個(gè)核心概念：自主能力的界定、自主規(guī)劃、 自主調(diào)控、生活實(shí)施、自主評(píng)價(jià)。其次，課題研究既遵循傳統(tǒng)的“從問(wèn)題一一解決”的思維取向，又遵循“從解決一一建構(gòu)”的思維取 向。讓這些基本假設(shè)來(lái)引領(lǐng)我們的科研思維。在研究階段，文獻(xiàn)研 究、實(shí)證研究、實(shí)踐研究，這個(gè)三者不是靜止孤立的，而是動(dòng)態(tài)的, 是相輔相成、相互聯(lián)系的

8、階段。三、區(qū)教育辦王主任對(duì)課題研究提出建設(shè)性意見課題研究要堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，邊實(shí)踐、邊探索、 邊研究、邊反思、邊總結(jié)。注意收集過(guò)程性材料和階段性研究成果, 堅(jiān)持理論分析和實(shí)證調(diào)查研究相結(jié)合。使課題研究為教學(xué)實(shí)踐提供 理論支撐和操作模式，為創(chuàng)建特色、品牌學(xué)校服務(wù)。課題研究的活動(dòng)及會(huì)議記錄（五）時(shí)間2014.11.10地點(diǎn)階梯教室活動(dòng)形式研討會(huì)#主持人房靜應(yīng)到人數(shù)16實(shí)到人數(shù)16活動(dòng)主題課堂教學(xué)研討及課題培訓(xùn)記錄人崔萍萍、聽課、說(shuō)課錢榮、房靜執(zhí)教課題研究匯報(bào)課、評(píng)課 由語(yǔ)文組老師進(jìn)行評(píng)課二、課題培訓(xùn)深入剖析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生交往能力的現(xiàn)狀和原因，研究、探索培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力發(fā)展的策略

9、，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自 主、安全、美好的交往環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生的交往意識(shí)，讓學(xué)生掌握 正確的交往技能，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，使他們?cè)诮煌兄鲃?dòng)參與、 禮貌得體、助人為善、友好往來(lái)、相互促進(jìn)、共同提咼，使他們從 小具有良好的交往素質(zhì)，為他們將來(lái)參與更廣泛、更高層次的交往 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題研究的活動(dòng)及會(huì)議記錄（六）時(shí)間2014.12.23地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人房靜應(yīng)到人數(shù)6實(shí)到人數(shù)6活動(dòng)主題課題研究總結(jié)及做好課題結(jié)題準(zhǔn)備記錄人崔萍萍活動(dòng)一、主持人對(duì)課題研究完成情況進(jìn)行總結(jié)。二、 做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。1.結(jié)題鑒定書一式三份；2. 結(jié)題報(bào)告一式三份“3. 課題研究的過(guò)程性材料（課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題立項(xiàng)批復(fù)、開題論證報(bào)告、課題組負(fù)責(zé)人培訓(xùn)證書，圍繞課題研究撰