四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿設(shè)計

1、四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿文章內(nèi)容由收集!將為您提供更多的精品教學資源!四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿一、 說教材三角形邊的關(guān)系是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第5單元的重要內(nèi)容之一。教材先安排了一副緊密聯(lián)系生活實際的情景圖，導出所要研究的問題，接著介紹以實驗的方法進行探究，目的是讓學生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊，進而找到解決實際問題的數(shù)學原理。教材篇幅簡短，但思路清晰，要點突出，教法學法寓于其中，方便教師教學。分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學生通過動手實驗，收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為了讓學

2、生獲得更深的感受和體會，我遵循編寫意圖，對教材還做了適當?shù)臄U充處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學過程更顯層次性和動態(tài)性。這一內(nèi)容的教學，能使學生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進一步認識三角形的另一個重要特性，豐富三角形的知識。同時，也為以后繼續(xù)學習三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。經(jīng)認真研讀教材和課程標準，本節(jié)課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定如下教學目標：1知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。2通過動手實驗、觀察分析、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的過程，進一步培養(yǎng)自主探究能力。3加深認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，理解數(shù)學學習的現(xiàn)實意義，增強數(shù)學學習的情感。教學的重點是記住并

3、理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。難點是自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得到三角形三邊之間的這種關(guān)系。二、說教法義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出，教學要貫徹直觀性、實踐性、趣味性的原則。根據(jù)本課的內(nèi)容特點，我將實踐性原則擺在重要位置，將教學過程設(shè)置為學生自主活動的過程。主要采用的教學方法是談話法、實驗法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。教學中我將把這些方法有機結(jié)合在一起，靈活運用，期望實現(xiàn)最佳效果。三、說學法義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性化的過程。遵循這一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實踐性，本節(jié)課我引領(lǐng)學生立足三自，主動學習，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運用。安排學生足

4、夠的時間和空間，把課堂還給學生。四、說程序為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四個大環(huán)節(jié)，教學程序是：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（二）動手實驗，探究發(fā)現(xiàn)（三）反思明理，解決問題（四）自主運用，鞏固深化以下對每個環(huán)節(jié)的具體做法展開說明。（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題上課開始，復(fù)習提問：我們認識了三角形的一個什么重要特性？請例舉它的用途。學生說后轉(zhuǎn)入話題：我們這節(jié)課繼續(xù)學習三角形的有關(guān)知識。接著對教材的情景圖稍作改動并出示：讓學生回答：小明上學應(yīng)走哪條路呢？為什么？這是生活常識問題，四年級學生應(yīng)該都能做出正確的判斷。但教學意圖不在乎學生正確回答這個問題，而在于隱含在已知問題背后的未知問題。學生回答后，我反問：小

5、明應(yīng)走中間這條路，你能用數(shù)學知識來說明道理嗎？學生這時也許會感到困惑。問題擺到了面前，我順勢引導：讓我們一起來探究吧?。ǘ﹦邮謱嶒?，探究發(fā)現(xiàn)心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。本環(huán)節(jié)為學生搭建三個實驗探究的平臺。您現(xiàn)在正在閱讀的四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿實驗1：擺一擺，猜一猜我讓學生拿出一根準備好的小棒，任意剪成三段，來擺三角形。學生操作后反饋情況。這時有的學生可能如愿以償?shù)財[成了三角形，有的學生卻抓耳撓腮，左顧右盼，怎么也不能擺成三角形。于是我引導猜想：同學們，看來不是任意三根小棒都能擺成

6、三角形的，那么，用三根小棒能否擺成三角形，可能跟什么有關(guān)呢？讓學生討論交流意見，然后提出猜想：用三根小棒能否擺成三角形，跟小棒的長短有關(guān)?！驹O(shè)計意圖：在這個實驗，剪出小棒的長度沒有規(guī)定，教學既無刻意安排，也未設(shè)置陷阱，力圖真實自然，讓學生積極主動。自然生成的結(jié)果能更好地促進學生再思考?！繉嶒?：擺一擺，想一想這次實驗以4人為小組進行合作學習。要求從214厘米長的若干根小棒中任選兩根，與固定一根10厘米長的小棒擺三角形，看能否擺成。并邊擺邊填表記錄結(jié)果，想一想，三根小棒存在怎樣的長度關(guān)系能夠擺成三角形。固定的小棒長（厘米）第一根小棒長（厘米）第二根小棒長（厘米）能否擺成三角形三根小棒之間的長度關(guān)

7、系1010101010這次實驗為學生提供了大顯身手的機會。學生通過實驗1對三角形邊長的特點有了初步的感知和粗淺的認識，加之猜想和合作討論，可能在表中填寫如下數(shù)據(jù)（見課件）。此時，我著重請在實驗1中用3根小棒沒有擺成三角形的同學來談一談，這一次是依據(jù)怎樣的想法來擺三角形的。學生可能會這樣匯報：（配動畫演示）老師，上次我沒有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來比第三根短，所以中間連不起來。這次我把較短的一根換成稍長一些的一根，使得較短的兩根合起來比第三根小棒長的時候，就可以擺成三角形了。也可能這樣匯報：（配動畫演示）老師，我剛才之所以沒有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來剛好和第三根小棒一樣長，

8、這樣中間都頂不起來了，這時只要把最長的這根換成較短一些的，就能擺成三角形。通過上述實驗，學生可能會初步得到一個結(jié)論：兩根小棒的長度和大于第三根就能擺成三角形。為了引導學生驗證這個結(jié)論的正確性，我安排下面第三個實驗。實驗3：擺一擺，算一算本次實驗，我用兩個問題引導學生再次動手操作和周密思考，促使學生獲得正確認識和結(jié)論。問題1：是不是只要兩根小棒的長度和大于第三根，就一定能擺成三角形？問題出來后，學生可能陷入了認知矛盾沖突，不置可否。此時，我及時從表中選出一組不能擺成三角形的數(shù)據(jù)（1、7、10）反問學生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加長度大于第三根7厘米的小棒，怎么還是擺不成三角形？這里面還隱藏

9、著什么我們沒有發(fā)現(xiàn)的秘密？然我們繼續(xù)動手合作去發(fā)現(xiàn)吧！問題2：將你表中每組的3個數(shù)據(jù)，分別兩兩相加，再與第三個比較，看看兩個數(shù)的和與第三個數(shù)比較，有怎樣的大小關(guān)系？這個問題提出后，學生的好奇心可能再次被激發(fā)。我用課件舉例一組數(shù)據(jù)的算法，如3+810， 3+108， 8+103。讓學生照著做。最終學生在比較分析計算的數(shù)據(jù)和電腦課件的直觀演示下，可能完整地得到結(jié)論：任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒，這三根小棒就能擺成三角形。您現(xiàn)在正在閱讀的四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!四年級數(shù)學三角形邊的關(guān)系說課稿教學至此，難點得以突破，獲得完整的認識?！驹O(shè)計意

10、圖：在問題引導的設(shè)計上我花了一些心思，力圖扣住要害，抓準本質(zhì)，用兩個簡潔的提問幫助學生搭建最終解決問題的腳手架?！客ㄟ^以上三次實驗，學生在操作、猜測、計算和思考中，對于用三根小棒擺三角形的問題有了比較深刻的體會，該到教學總結(jié)提升的時候了。這時我對學生說：在用小棒擺成的三角形里，小棒被看成了三角形的邊，如果直接畫出三角形，你知道三角形的邊有怎樣的關(guān)系嗎？能從上面的探究中得到啟發(fā)嗎？讓學生說一說，然后總結(jié)并板書：三角形任意兩邊的和大于第三邊。繼續(xù)談話：這就是本節(jié)課我們共同學習探究的知識三角形邊的關(guān)系（板書課題）。（三）反思明理，解決問題我再次出示上課開始的情景圖，重新亮出問題，啟發(fā)思考：現(xiàn)在你能用

11、數(shù)學知識說明小明上學應(yīng)走中間一條路的道理嗎？讓學生互相交流，認識到：圖中每連接三個地點的路線共有三條，剛好是一個三角形，根據(jù)三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系，走中間的路相當于走三角形的一條邊，而走其它路都相當于走了三角形的兩條邊，相比之下，走中間的路肯定最近。通過這個環(huán)節(jié)的反思明理，既讓學生學會了用數(shù)學知識解決問題，又深深感到，數(shù)學就在我們的生活中，更愛學數(shù)學。（四）自主運用，鞏固深化為了幫助學生及時鞏固知識，我設(shè)計了有層次的訓練，讓學生在自主運用中達到熟練。1.辨一辨：哪組小棒能擺成三角形（教材練習十四第4題）。2.寫一寫：自己寫3組數(shù)，每組數(shù)有3個，構(gòu)成三角形三邊的長。3.想一想：李叔叔買回一根12米長的木料，準備截成三段，做成三角架，如果三角架的每條邊正好是整米數(shù)，那么他做成的三角架可以有幾種不同的形式？【這道題目有一定難度，能夠