木蘭詩的說課稿

1、木蘭詩的說課稿教學目標：1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當的敘事方法。 教學重點、難點：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。2、詳略得當的寫作特點。3、重要文言詞語的積累。教學時間：二課時教學設想:1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特 點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過

2、討論本文中 心來解決，這是本文教學的難點。3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當 點撥。4、運用多媒體，放映動畫片花木蘭片段，讓學生更好地體會出花木蘭 這一巾幗形象的意義。教學設計：、創(chuàng)設情景，影片引讀問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢 ?（ 穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭 ） 是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。 千百年來， 她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象， 美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了 銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。 （ 放映影片花木蘭片 段三四分鐘） ?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百

3、世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩一一木蘭詩（板書課題 ）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北 朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主， 是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂， 因為樂器有鼓角， 所以也叫“鼓角橫吹 曲”。 木蘭詩則是北朝民歌的代表作。、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀 : 教師有感情地誦讀，學生點評。 學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。 學生比讀，互評互讀。2、整體感悟： 在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。 在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。 引導：這是一首敘事詩，

4、依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么 ?請用四個字來簡單概括每一部分內容。明確：第一部分 （13 段） 替父從軍 第二部分（第 4段） 十年征戰(zhàn) 第三部分 （56段） 凱旋歸來 第四部分（第 7段） 結尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出 ? 例：a 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 - 勤勞孝順 b 愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉砸悖倚扇玞 “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯 士十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨d 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還

5、故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通 百姓生活。e 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹 慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究： 第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西 ?這樣寫繁瑣嗎 ?明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d 樂府詩常用的一種寫法。 第 5 自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?（ 運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ） 第 6段寫木蘭回家與親人團聚， 用了什么修辭手法 ?表

6、現了她怎樣的心情 ?（ 排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 結尾附文在文中起什么作用 ?（ 對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。） 這首詩的中心思想是什么呢 ?（ 這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇 敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ）3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點 ?為什么要這樣安排 ? 學生四人一小組討論明確： 從軍緣由 詳寫出征前的準備 略寫 出征中的思親心理 詳寫 詳寫女兒情態(tài) 關山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫 略寫英雄氣慨 凱旋辭官 詳寫 家人迎接 詳寫 木蘭改裝 詳寫作用：（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)， 豐富了

7、木蘭的英雄性格， 使得人物形象真 實感人。（在結構上 ）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。 這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的， 對 能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品味： 請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。 例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。” （僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長， 戰(zhàn)況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。 ）四、體驗反思， 互動釋疑1、體驗反思： 試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的

8、話歸納 ）假如“我”就是木蘭姑娘 （請發(fā)揮合理的想像 ） ，說說自己的戰(zhàn)斗生活。 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么 ?會說些什么 呢?2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節(jié) （可片段） ，并結合教師提供的圖片，試著表演， 進一步理解課文內容。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用 自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結存儲，拓展延伸1、總結存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。 她既是一個云 鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家

9、需要的時候，她挺身而出，馳 騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和 平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象， 集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親 人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情 ; 對出征前的準備和十年軍旅 生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫 作上的一個顯著特點。2、拓展延伸： 自由誦讀課文，直至背誦。 完成練習冊的練習 想像作文：木蘭到家第二天3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。） 南朝民歌的修辭運用（或特點） 從木蘭詩中看中國古代女子的服飾 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 我對木蘭的新看法 詩歌的凝