學(xué)校管理細(xì)、實(shí)、嚴(yán)

1、抓好常規(guī) 抓嚴(yán)細(xì)節(jié) 抓實(shí) 過(guò)程 城關(guān)中學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐與思考 城關(guān)中學(xué)政教副校長(zhǎng)：梁大衛(wèi) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，大家早上好！ 今天利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與大家一起交流、探討學(xué)校教育教學(xué)管理方面的一些 做法，談不上經(jīng)驗(yàn)，更談不上理論，有不到之處望大家批評(píng)指正。 我今天交流的題目是“抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程”。教育要面向全 體，學(xué)校就要堅(jiān)持“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，樹立“辦好一方教育，服 務(wù) 一方百姓，成就一代孩子”的辦學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)全校師生員工，激發(fā)他們的內(nèi) 驅(qū) 力，增強(qiáng)他們的凝聚力和戰(zhàn)斗力，形成全體師生奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，開拓 進(jìn) 取的工作熱情和勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大家心往一處想，勁往一處使，發(fā)

2、揚(yáng) 團(tuán) 隊(duì)工作精神，形成合力。并以此為契機(jī)，學(xué)校從管理的精細(xì)化入手，以常規(guī) 、 細(xì)節(jié)和過(guò)程為抓手，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，學(xué)校的內(nèi)部管理和 教 育教學(xué)質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，走上科學(xué)發(fā)展的快車道。 一、管理的宗旨 與理念 在學(xué)校管理工作中，我們要堅(jiān)持八個(gè)字宗旨：規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實(shí)。在全 體教職工中，達(dá)成這樣的共識(shí)：“辦學(xué)要做到有章可循，管理要做到科學(xué)合 理 ”，在學(xué)校的管理過(guò)程中，要做足三個(gè)字的文章，那就是在常規(guī)方面抓 “好 ”， 在細(xì)節(jié)方面從“嚴(yán)”，在過(guò)程方面求“實(shí)”。用健全的制度，嚴(yán)格的 操作， 規(guī) 范、約束師生的行為，持之以恒，毫不放松，形成習(xí)慣，習(xí)慣成自然， 達(dá)到 自 動(dòng)化，最

3、終形成具有一定特色的校園文化。 二、 管理的實(shí)踐 與反思 1、抓好常規(guī)是開展學(xué)校管理工作的前提 抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī) 范，管理工作才能扎實(shí)而有效。因此，抓好常規(guī)是開展好學(xué)校管理工作的前 提。 (1) 課程必須 開齊開足， 力求上好。 課程在教育教學(xué)中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn) 和實(shí)施。教育改革的核心內(nèi)容就是課程改革。目前，在新課改的大背景下， 一 般初中學(xué)校由于受到許多主客觀條件如師資結(jié)構(gòu)不合理，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)， 觀 念滯后等限制，在課程的管理上存在著許多難以回避的問(wèn)題，尤其是受各級(jí) 各 類考試指揮棒的影響，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的

4、單一性(過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù))，導(dǎo) 致 了學(xué)科教學(xué)的畸形發(fā)展。 為此，我認(rèn)為，抓學(xué)校課程的管理，最基本的要求就是做到開齊開足課程 門類，并力求上好。我校的主要做法是：在開學(xué)初進(jìn)行代課安排時(shí)，全部為專 任老師，包括非統(tǒng)考科目，在工作量核算和績(jī)效津貼發(fā)放上，嚴(yán)格根據(jù)課時(shí)數(shù) 的定額工作量操作，在學(xué)期成績(jī)考核上嚴(yán)格按不同課程、不同課時(shí)的量和質(zhì)進(jìn) 行考核，各學(xué)科周課時(shí)數(shù)嚴(yán)格按課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)分配，做到開齊開足，不任意 增減，而且必須上好。我校依托少年宮項(xiàng)目，開設(shè)了五種學(xué)生興趣班，利用每 周的周二、周四第九節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，極大的提升了我校的辦學(xué)品 味。我認(rèn)為，如果副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，課堂紀(jì)律渙散，

5、作業(yè)馬虎， 甚至沒(méi)有作業(yè)任務(wù)要求，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。不認(rèn)真上的副科，實(shí)質(zhì)是搞 破壞，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律等養(yǎng)成教育的效果大打折扣，甚至影響到其他 學(xué)科的學(xué)習(xí)。況且現(xiàn)在實(shí)行新課程，學(xué)科知識(shí)滲透性強(qiáng)，副科教學(xué)不到位也影 響主科教學(xué)質(zhì)量（如九年級(jí)政治中考，就有地理知識(shí)的考查內(nèi)容），制約著學(xué) 生的可持續(xù)發(fā)展。課程開設(shè)的規(guī)范性和合理性，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方 向的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)偏差和馬虎。 在學(xué)科教學(xué)的課時(shí)安排上，要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。我認(rèn)為有些 學(xué)科多加課時(shí)，使要向課堂 45分鐘要 效益，就成為一句空話。一課時(shí)的教學(xué)內(nèi) 容用一節(jié)半或兩節(jié)課時(shí)間去完成，還講什么 45 分鐘的效益？這實(shí)

6、質(zhì)是培養(yǎng)了教 師的賴散惰性。有些人還會(huì)有這樣一種錯(cuò)誤想法，某老師教學(xué)水平低，質(zhì)量 差， 就多安排幾課時(shí)，以示“關(guān)心”，還美其名曰“笨鳥先飛”，殊不知“愈飛 愈 笨”，其實(shí)是坑害了教師，妨害了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展。因?yàn)檫@ 些 教師認(rèn)為，反正課時(shí)有的是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無(wú)所謂，這就導(dǎo)致每節(jié)課都不 能 精心備課、認(rèn)真上課。有些七年級(jí)老師課時(shí)多，不能科學(xué)、合理利用，到八 、 九年級(jí)時(shí)，隨課程增加，課時(shí)相應(yīng)減少，就越來(lái)越不會(huì)上課，質(zhì)量越來(lái)越得 不 到保證，甚至越來(lái)越差。本學(xué)年我校華州校區(qū)人員較多，另有多位老師年齡 較 大，臨近退休，但我們學(xué)校著力營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的工作氛圍，充分調(diào) 動(dòng) 他們的主

7、動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們工作的內(nèi)驅(qū)力，使他們都能從學(xué)校大局出 發(fā)， 服從學(xué)校工作安排，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮余熱，擔(dān)任了對(duì)年輕教師的指導(dǎo)工作 ， 全程參與備課組的議課、備課，實(shí)行雙師進(jìn)課堂制度，堅(jiān)持聽課，每周在5 節(jié) 以上。由于學(xué)校規(guī)模小、平行班少，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)任務(wù)的分配與實(shí)績(jī)考核 中， 都引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，非統(tǒng)考科目教學(xué)的成績(jī)考核與統(tǒng)考科目教學(xué)成績(jī)考核一樣 嚴(yán) 格規(guī)范，這就在課程開齊開足的基礎(chǔ)上，切實(shí)地保證了地、生、體、音、美 、 微等非統(tǒng)考科目的教學(xué)效果，貫徹了不僅要開齊開足，而且要上好的原則。 我 認(rèn)為嚴(yán)格執(zhí)行好課程計(jì)劃，按規(guī)律辦事，牢牢樹立科學(xué)質(zhì)量觀，不僅不會(huì)影 響 統(tǒng)考科目的教學(xué)質(zhì)量，反而更能

8、大面積、有效的提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面 發(fā) 展的空間更大，可挖掘的潛力更深。 （2）制度必須公正公平，追求實(shí)效。 一所學(xué)校的規(guī)章制度，必須切合學(xué)校實(shí)際，因校制宜，追求實(shí)效，嚴(yán)格執(zhí) 行，杜絕一紙空文的務(wù)虛制度。有幾項(xiàng)切合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度，能認(rèn)真督 查 到位，從管理需要的角度看就足夠了。學(xué)校制度絕不是“韓信點(diǎn)兵，多多益 善 ” ，因?yàn)橛兄贫榷鴪?zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，形同虛設(shè)，比沒(méi)有制度還要糟糕。 本學(xué)期，我校對(duì)全體教師嘗試了崗位聘任。做到因事設(shè)崗，因崗擇人。先 由校長(zhǎng)室聘任教導(dǎo)處、政教處和后勤處人員、年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)，再由校長(zhǎng)室會(huì) 同 年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)聘任年級(jí)主任和教研組長(zhǎng)，然后由教導(dǎo)處和年級(jí)主任聘任年級(jí)

9、 組 任課教師及年級(jí)教學(xué)管理人員，由政教處和年級(jí)主任聘任各年級(jí)的班主任及 年 級(jí)政教管理人員，并報(bào)校長(zhǎng)室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。這種 逐 級(jí)聘任，逐級(jí)負(fù)責(zé)，層層落實(shí)的聘任制，既提高了工作實(shí)效，又體現(xiàn)了公正 、 公平、公開的原則，大大地激發(fā)了廣大教職工的工作內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了他們的 崗 位責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，調(diào)動(dòng)了工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 。 特別是最后一個(gè)聘任環(huán)節(jié)，班主任聘任任課教師，主要是看上學(xué)期的工作責(zé) 任 心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及教育教學(xué)質(zhì)量等。聘任程序到位，聘任過(guò) 程 務(wù)實(shí)，使每位教職工都享有聘任和被聘任的權(quán)利。最后做好富余教師的轉(zhuǎn)崗 工 作，減少了臨聘人員

10、。沒(méi)有哪位教職工有怨言，即使個(gè)別教職工覺(jué)得不順意 ， 也只能埋怨自己平時(shí)工作的態(tài)度、責(zé)任心和能力水平尚未得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的 認(rèn) 可，也只有在新學(xué)期中不斷努力工作，做出業(yè)績(jī)，爭(zhēng)取在下學(xué)年的競(jìng)聘中提 高 競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因?yàn)檫@種競(jìng)聘得到了大家的認(rèn)同，體現(xiàn)了制度面前人人平等的原 則， 個(gè)人情緒也好，人際矛盾也罷，都迎刃而解了。 （3）常規(guī)管理必須常抓不懈，始終如一。 對(duì)于學(xué)生的管理，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天、兩天的事，要常抓不懈、持 之以恒。我們?cè)谧龊门c中小學(xué)生行為規(guī)范銜接工作的同時(shí)，制定了城 關(guān) 中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處理辦法、城關(guān)中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)要求，并列入班務(wù)考 核。 對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，教師、班主任、政教人員往

11、往跟著感覺(jué)走，隨意性較 大， 有處理過(guò)重現(xiàn)象，容易引起家長(zhǎng)與學(xué)校間的糾紛。我們依據(jù)義務(wù)教育法 、 教師法，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際，制定了城關(guān)中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處理辦法， 對(duì) 于學(xué)生常見(jiàn)的違紀(jì)行為，從違紀(jì)程度、次數(shù)上在處理方面都提出了明確的要 求， 使教師有章可循，科學(xué)、合理、有效地批評(píng)教育了違紀(jì)學(xué)生，減少了矛盾糾 紛。 由于中小學(xué)生行為規(guī)范的要求比較寬泛，為此我們制定了城關(guān)中學(xué)學(xué) 生 一日常規(guī)要求，從走讀生的到校、住宿生的起床開始，操前讀、早操、早 讀、 早點(diǎn)、課間、放學(xué)、飯間、就餐、自習(xí)、就寢等一整天的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生 提 出了明確的要求，使學(xué)生明確每個(gè)時(shí)間段都該怎么去做，學(xué)校的要求是什么 。 每天在值

12、周領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，由值周教師檢查考核，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和好人好事 及 時(shí)記錄，對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核。天天如此，常抓不懈，學(xué)生一日常規(guī)要求最終落 到 實(shí)處，問(wèn)題得到及時(shí)糾正和解決。 2、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵 精彩來(lái)自細(xì)節(jié) , 細(xì)節(jié)決定成敗。抓嚴(yán)細(xì) 節(jié) ，就是指采取具體的措施和方法， 不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操 作 因此，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （1）早讀課的管理問(wèn)題 。早讀課上學(xué)生需要記憶、背誦、甚至理解許多東 西，僅憑學(xué)生的認(rèn)真讀書，書聲瑯瑯是不夠的，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生沒(méi)有用心去 讀 書，看上去聲音很大，但什么也沒(méi)記下，早讀沒(méi)有效益。輔導(dǎo)教

13、師應(yīng)按“三 化” 的模式去做，即目標(biāo)具體化：把早讀任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，明確的告訴 學(xué) 生現(xiàn)在干什么；任務(wù)階段化：規(guī)定每個(gè)小目標(biāo)完成的具體時(shí)間，如5 分鐘內(nèi)背 會(huì)什么；檢查形式多樣化：如教師查、學(xué)生查、小組查、同桌互查等。經(jīng)過(guò) 檢 查，完成第一個(gè)任務(wù)的學(xué)生接著完成第二個(gè)小目標(biāo)，未完成第一個(gè)任務(wù)的學(xué) 生 繼續(xù)完成，依此類推，循環(huán)進(jìn)行，明確任務(wù)，限定時(shí)間，有布置，有落實(shí)， 有 檢查，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也改變了學(xué)生盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培 養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了高效的目標(biāo)。 （2）課堂 45 分鐘效益的管理問(wèn)題 。 課堂教學(xué)作為實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中

14、，發(fā)揮著 極其重要的作用。無(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí) 到 課堂上，體現(xiàn)在教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為上。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的 共 同舞臺(tái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量與教師、學(xué)生的生命質(zhì)量息息相關(guān)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 課 堂教學(xué)是他們職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成。每一堂課的質(zhì)量，都會(huì)直接影響教 師 對(duì)職業(yè)的感受和態(tài)度；每一堂課的教學(xué)水平，都是教師專業(yè)水平好壞，生命 價(jià) 值的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是學(xué)校生活的最基本構(gòu)成。課堂教學(xué)的質(zhì) 量 會(huì)影響學(xué)生今天的成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)如此重要，我們就要 走 進(jìn)課堂、投身課堂、透視課堂、分析課堂。 我校在抓好課堂教學(xué)，積極參與課改，打造高效課堂

15、的同時(shí)，著重落實(shí)四 級(jí)監(jiān)控：學(xué)生監(jiān)控，教師自我監(jiān)控，年級(jí)組和學(xué)校的監(jiān)控。從早讀到下午最 后 一節(jié)課，每節(jié)課均有人員進(jìn)行巡查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題視對(duì)象、情節(jié)都明確了 具 體的處理辦法。 3）作業(yè)的管理問(wèn)題 我們都知道，作業(yè)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要環(huán) 節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)、評(píng)定為效用的。因此布置作 業(yè) 絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。而二期 課 改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí) 踐 能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。因此，如何使學(xué)生的 作 業(yè)布置充分體現(xiàn)二期課改的精神，是擺在我們教師面

16、前的新課題。 我覺(jué)得作業(yè)的布置首先要體現(xiàn)以下 4 個(gè)方面： . 作業(yè)布置的目的性。就是作業(yè)布置什么教師心中要有數(shù)。教師要合理分 解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)。 作業(yè)布置的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合不同層次的 學(xué)生。在數(shù)量上要有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的 空 間, 對(duì)于學(xué)困生這一點(diǎn)尤為重要。 作業(yè)布置的趣味性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)， 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而有了完成作業(yè)的動(dòng)力，感受到學(xué) 習(xí) 的樂(lè)趣。 .作業(yè)布置的互動(dòng)性。要向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾?探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)與技能、真正實(shí)現(xiàn)師生的“同 心、

17、 同行、同樂(lè)”。 根據(jù)這四個(gè)原則，我認(rèn)為在作業(yè)布置方面應(yīng)注意以下 5 點(diǎn)： .變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫練習(xí)和模仿練習(xí)， 多布置些動(dòng)手動(dòng)腦的練習(xí)。 .變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐制”，學(xué)生 可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。 .變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè)，一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在 校內(nèi)當(dāng)天完成，教師當(dāng)天反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況，做到及時(shí)反饋。 .變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成。給學(xué) 生提供討論、交流、探究、協(xié)作的機(jī)會(huì)。 .變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸， 與生活接軌。 3、抓實(shí)過(guò)程是開展學(xué)校管理

18、工作的保障 抓實(shí)過(guò)程，就是在學(xué)校管理的過(guò)程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措 施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。因 此， 抓實(shí)過(guò)程是開展好學(xué)校管理工作的有力保障。 （1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心。 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)定位：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù) 各年級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定年級(jí)奮斗目標(biāo)。同時(shí)，要考慮各年級(jí)學(xué)生不同 特 點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，七年級(jí)重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良 好 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不 了。 八年級(jí)隨著課程門類的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化 最 嚴(yán)重，

19、年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防 差 工作。借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學(xué)生掉 隊(duì)， 謹(jǐn)防學(xué)困生隊(duì)伍的擴(kuò)大。九年級(jí)是九年義務(wù)教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升 學(xué) 的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是教育學(xué)生樹立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中 間， 大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在策略上，九年級(jí)是重點(diǎn)，但七年級(jí)是基礎(chǔ)，而 八 年級(jí)是關(guān)鍵，因?yàn)榫拍昙?jí)大家都較關(guān)注，質(zhì)量這根弦繃得較緊，因此，九年 級(jí) 工作只要在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，講求策略，就不會(huì)出現(xiàn)大 的 偏差。而七、八年級(jí)較容易忽視，會(huì)產(chǎn)生放松情緒，為此，學(xué)校應(yīng)將平時(shí)教 學(xué) 督查和校內(nèi)教研督導(dǎo)的重點(diǎn)放

20、在七、八年級(jí)。 所以，管理應(yīng)從基礎(chǔ)、源頭和 過(guò) 程抓起，而不能只抓尾巴，否則三個(gè)年級(jí)就惡性循環(huán)，一個(gè)年級(jí)都抓不好 。 （2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè) 環(huán)節(jié)。 每學(xué)期，鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次月 考，抓嚴(yán)三個(gè)環(huán)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織 到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、 改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其要注重第三個(gè)環(huán)節(jié)考后的分析。 通過(guò)分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。就班級(jí)層面而言， 主要有召開主題班會(huì)，總結(jié)班級(jí)考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，安 排班級(jí)幫扶活動(dòng)，每班出好

21、一期專題板報(bào)，召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通交流，根 據(jù)不同層次學(xué)生分別召開學(xué)生會(huì)，班主任和任課教師分別與退步生、學(xué)困生、 優(yōu)秀生談心等；就學(xué)校層面而言，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行調(diào)研分析，以年級(jí)為單位，由 年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)主持召開任課教師成績(jī)分析會(huì)，與部分教師、備課組、班主任談 話交流，分類組織學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)；最后由校長(zhǎng)室與個(gè)別落差大的學(xué)科教師 談心交流，幫其找到差距，找準(zhǔn)癥結(jié)，添加措施，迎頭趕上。通過(guò)這一系列綜 合舉措，旨在通過(guò)分析總結(jié)，肯定好的做法，改進(jìn)不足之處，使下一步工作更 具針對(duì)性、實(shí)效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。通過(guò)考后交流反思， 書寫考試分析，教師受益匪淺，對(duì)下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果 更明顯。我校制定了城關(guān)中學(xué)考試常規(guī)工作流程與內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)范了教務(wù) 處、政教處、級(jí)委會(huì)、班主任、班級(jí)、教研組、備課組、任課教師、學(xué)生在 考 前、考中、考后三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該做什么，怎樣去做，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方 面 發(fā)揮了重要的作用。 （3）實(shí)行月考核制，抓好流程管理。 推行月考核制度的目的，實(shí)際就是加強(qiáng)流程管理。根據(jù)學(xué)期初聘任、逐級(jí) 負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，將每級(jí)負(fù)責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的 工 作都納入月考