幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領作用出現(xiàn)的問題與解決對策-教育資料

1、幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領作用出現(xiàn)的問題與解決對策遼寧省鞍山市B幼兒園為公立園，有骨干教師22名。本文對骨干教師示范 引領活動現(xiàn)狀深入探究，探索效果發(fā)揮不佳的原因及解決策略，為幼兒園更有 效地發(fā)揮骨干教師示范引領作用提供參考。一、B幼兒園骨干教師發(fā)揮示范引領作用的問題1. 示范引領活動未能從一般教師發(fā)展需求出發(fā)B 幼兒園骨干教師開展了多種形式的引領活動，但活動的開展并不能滿足一 般教師的需求。比如示范觀摩課，大都是為了完成上面的任務；教研活動由于 時間緊促，發(fā)表意見的多是領導和骨干教師。2. 示范引領活動的內容選擇針對性不強活動的內容寬泛。很多時候只針對日常工作的組織、教學任務等，沒有對 不同

2、層次教師進行專項指導。3. 示范引領缺乏主動性活動的開展，比如很多觀摩課、教研活動是上級安排的，骨干教師由于事 情比較多，淡化自己的責任意識；一般教師則是被動地參加活動。二、B幼兒園骨干教師示范引領作用發(fā)揮不佳的問題分析1. 教育行政部門監(jiān)督管理制度不健全教育部門對幼兒園骨干教師的管理不足，比如僅僅為B幼兒園配備了一名幼兒教育教研員，教研員平常工作繁忙，不能對骨干教師示范引領進行詳盡指 導。市教育部門也缺乏對骨干教師示范引領的監(jiān)管，不能對骨干教師示范引領 作用的效果進行客觀考核。2. 幼兒園學習氣氛淡薄，沒有合理的評價制度B 幼兒園的示范引領活動，很多是在上級部門要求下開展的。教師研討交流過程

3、中，沒有形成民主的氛圍。幼兒園缺乏相關的監(jiān)管制 度，沒有相應獎懲機制。3. 幼兒教師缺乏個人專業(yè)成長的動力職業(yè)生涯規(guī)劃對于幼兒教師的專業(yè)成長起著導向作用。 1筆者通過訪談發(fā) 現(xiàn)，B幼兒園教師對職業(yè)發(fā)展缺乏詳細規(guī)劃。教師不能自主選擇活動的內容，不 利于教師發(fā)揮主動性，進而造成骨干教師和一般教師發(fā)展的空間狹小。三、促進幼兒園骨干教師示范引領作用有效發(fā)揮的對策1. 教育行政部門對幼兒園骨干教師示范引領作用的支持（ 1）提供資金支 持。骨干教師的示范引領需要資金保證。目前組織的活動大多是幾個方面合資的，但是要讓幼兒骨干教師的示范引 領成為常規(guī)，教育部門需提供專項資金。（2）提供政策的保障。政策是活動開

4、展的導航，缺少政策的保障支持，骨 干教師示范引領活動就不能有序開展。因此教育部門和幼兒園在制定管理條例 時，要獎勵和懲罰相結合，充分調動教師積極性。（ 3）增強宣傳力度，把更多幼兒骨干教師打造成名師。幼兒骨干教師成為 名師，包裝和推廣是關鍵。骨干教師的 “包裝 ”是指幫助他們正確認識自己。第 二步是推廣，這一步需要幼兒骨干教師所在幼兒園和教育部門共同努力，提供 各種機會，讓幼兒骨干教師成為幼兒教師中的 “品牌 ”。2. xx 對骨干教師示范引領的支持（1）樹立教師專業(yè)合作的理念。骨干教師和一般教師共同對教育問題進行 探索，是教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。因此幼兒園需要樹立教師間平等合作的理 念，這不

5、僅是提升教師素質的前提，也是提升幼兒園教育質量的關鍵。 2（ 2）針對性地設置示范引領內容。選擇示范引領的內容時，要根據(jù)教師專 業(yè)發(fā)展的內涵，教師在專業(yè)成長過程中真正訴求，挖掘一般教師薄弱之處，再 確定活動內容。（3）完善評價與激勵機制。針對骨干教師示范引領活動評價與激勵機制不 太完善的情況，可嘗試建立合理的評價考核機制。比如要認真聽取教師們建 議；要注重過程和結果評價相結合；要針對不同類型活動設置不同的獎勵項 目，要注重物質和精神獎勵的匹配。3. xx骨干教師專業(yè)成長的動力要增強（ 1）骨干教師要加強責任感和使命感。幼兒骨干教師的成功，還有教育行 政部門和幼兒園提供的機遇和條件，其他人的支持，幼兒骨干教師應報著回報 的心態(tài)進行示范引領；幼兒骨干教師對目前幼兒教育中的問題更加敏感，有責 任為修正這些問題而努力。 3（2）骨干教師要提升自身素質和專業(yè)能力。要保證示范引領作用的效果， 僅僅依靠幼兒園的管理機制是不夠的，骨干教師也要提高自我意識，不斷地提 升自身業(yè)務素質和專業(yè)能力。（3）骨干教師要確保示范引領作用的有效性。為了保證示范引