今天的教師 (2)

1、 今天的教師怎么教我們常常會(huì)不滿于當(dāng)今的社會(huì)的許多現(xiàn)狀，抱怨現(xiàn)在的人不夠文明，不負(fù)責(zé)任，不會(huì)做事，甚至性格脆弱極端，動(dòng)不動(dòng)自殺殺人等等所有這些人，沒有一個(gè)不是從我們的校園走出去，沒有一個(gè)不接受過我們的教育。辦學(xué)做教育，我們制造的是很特殊的產(chǎn)品，不是現(xiàn)做現(xiàn)用，而是十年、二十年以后才用。我們認(rèn)認(rèn)真真教孩子知識(shí)，不教孩子做事，孩子走出社會(huì)不愿做事，所以工廠招不到工人；我們辛辛苦苦幫孩子掙分?jǐn)?shù)，不教孩子做人，孩子長(zhǎng)大后沒愛心，沒孝心，沒功德心，很自私，很懶惰，家庭和社會(huì)都沒了指望。我們做教育，腦袋應(yīng)該清醒，把孩子培養(yǎng)成怎樣的人，這是比知識(shí)體系更重要的教育核心。國(guó)家新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)

2、的最基本的要求，涵蓋了育人的三個(gè)維度：“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。實(shí)施課程計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。而我們的每一位老師站到講臺(tái)上的時(shí)候，更多的是就知識(shí)教知識(shí)，至于所教的是否是學(xué)生未來的所需，幾乎是沒有概念的；我們的每一場(chǎng)考試，每一張?jiān)嚲?，給學(xué)生的每一個(gè)分?jǐn)?shù)，與學(xué)生的未來有何關(guān)乎，也很少有人去考量的；我們所教的每一個(gè)學(xué)生（產(chǎn)品），從學(xué)校走出去后，生存狀況，在家庭、社會(huì)中創(chuàng)造怎樣的價(jià)值，是很少有學(xué)校去跟蹤調(diào)查的?；鹁鎸W(xué)校是一所九年一貫制的民辦學(xué)校，質(zhì)量直面生存，在義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)資源扎堆的廈門，我們生存發(fā)展的出路在哪里？2001年火炬學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)正逢

3、國(guó)家新一輪課程改革啟動(dòng)，我們?nèi)跁?huì)貫通新課程理念，尋找學(xué)校生存發(fā)展的兩條出路，一滿足家長(zhǎng)的需求，二滿足國(guó)家民族的需求，并在這兩個(gè)需求中找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)為孩子未來的生存和發(fā)展服務(wù)，即立足于孩子未來生存和發(fā)展的需要來做今天的教育，這就是火炬學(xué)校辦學(xué)定位于“為孩子未來的生存與發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家民族未來的生存與發(fā)展服務(wù)”的“兩個(gè)服務(wù)”的目標(biāo)之所在。臺(tái)灣著名企業(yè)天福集團(tuán)董事長(zhǎng)夫人游麗卿老師說：“好的教育，是做別人二十年后要做的事情”，英國(guó)人認(rèn)為“教育就是為學(xué)生未來的生活做好準(zhǔn)備”。要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的東西，是學(xué)生未來面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所需要的，這樣，我們的勞動(dòng)才有價(jià)值，才會(huì)成就學(xué)生的一生，也成就了國(guó)家和民族的發(fā)展

4、，于是，火炬學(xué)校提出 “在有限的時(shí)間，學(xué)一生受用的東西責(zé)任習(xí)慣”的育人目標(biāo)。責(zé)任與習(xí)慣培養(yǎng)占據(jù)了素質(zhì)教育的制高點(diǎn)?！敖逃褪桥囵B(yǎng)人的習(xí)慣”，這已經(jīng)被古今中外的教育實(shí)踐所驗(yàn)證，并被教育理論家所一致推崇。但個(gè)人良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)受社會(huì)責(zé)任感的支配，才能很好地在服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。換言之，一個(gè)人能以服務(wù)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)為己任，并發(fā)揮應(yīng)有的作用，才有自己存在的價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的空間。這就是火炬率先于全國(guó)教育領(lǐng)域，把培養(yǎng)責(zé)任與習(xí)慣做為孩子未來可持續(xù)的生存與發(fā)展的核心素質(zhì)價(jià)值來追求之所在，也是所以能被確定為教育部規(guī)劃課題的價(jià)值之所在。十年來，無論是世界局勢(shì)的變化，還是我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都對(duì)人才素質(zhì)

5、不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。黨的教育方針，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，新修訂的教育法，也都應(yīng)時(shí)代要求對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高的要求和目標(biāo)。而火炬育人目標(biāo)的這一價(jià)值取向，不僅沒有悖時(shí)而遭遇淘汰，反而越來越被認(rèn)可、被肯定，越來越凸顯其發(fā)展社會(huì)與發(fā)展個(gè)人高度統(tǒng)一的價(jià)值和意義。“責(zé)任習(xí)慣”培養(yǎng)涵蓋了素質(zhì)教育的全面要求。一是符合了一切孩子的發(fā)展，所有的孩子未來可持續(xù)地生存與發(fā)展，都應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的習(xí)慣，所有的孩子也都能通過責(zé)任與習(xí)慣的培養(yǎng)獲得可持續(xù)的生存與發(fā)展的必備素質(zhì)。二是符合了孩子的一切發(fā)展。知識(shí)的海洋浩瀚無邊，人生短暫，不可能學(xué)完所有的知識(shí)，讓孩子在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)什么能夠一生都受用呢？我們?cè)诤⒆拥?/p>

6、心中裝進(jìn)責(zé)任，裝滿責(zé)任，孩子無論學(xué)習(xí)、生活、工作，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)，都會(huì)盡心盡責(zé)，不遺余力。我們讓各種良好的品質(zhì)都成為孩子的習(xí)性，成為孩子肢體的延伸、自然的表現(xiàn)，孩子無論做事和做人都能習(xí)慣性的規(guī)矩和優(yōu)秀。十年來，在市教科院科研室領(lǐng)導(dǎo)和科研員的指導(dǎo)下幫助下，我們開展了大量卓有成效的實(shí)踐。本文僅從一個(gè)方面的四個(gè)策略略作闡述。一、動(dòng)，要全動(dòng)。我們的教育不能滿足于“讓一部分人先富起來”，每個(gè)孩子都是唯一，失去了機(jī)會(huì)，就永遠(yuǎn)不可能重新再來，全員參加，才能全員受益。因此，動(dòng)，就必須努力讓全體學(xué)生都動(dòng)起來?；鹁娴慕逃顒?dòng)是沒有人可以袖手旁觀的，無論是老師，還是學(xué)生，都必須融入其中。剛才的激情校園大家唱，1

7、300多名師生一起動(dòng)了整整半個(gè)小時(shí)。2003年初，中央電視臺(tái)播出了第一期“激情廣場(chǎng)大家唱”。當(dāng)時(shí)，我們一看到這個(gè)節(jié)目就覺得這是一項(xiàng)種很好的、能夠普及的、所有人都能參與的活動(dòng)。于是，我們就把它引用到學(xué)校來，就把它變成“激情校園大家唱”，一個(gè)星期一場(chǎng)，每場(chǎng)都有主題。二、動(dòng)，要主動(dòng)。學(xué)生是未來家國(guó)的主人，現(xiàn)在就必須是學(xué)校的主人，當(dāng)學(xué)校的家，做學(xué)校的主。曾有一則報(bào)道說，某機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)400名縣處級(jí)干部進(jìn)行成長(zhǎng)背景的調(diào)查研究，結(jié)果表明，這400名縣處級(jí)干部有著各自不同的家庭背景、學(xué)歷層次，成長(zhǎng)經(jīng)歷，唯一相同的是這400人在學(xué)生時(shí)代都曾經(jīng)是學(xué)生干部。在學(xué)生時(shí)代有否得到重視培養(yǎng)，有否得到鍛煉展示，對(duì)其一生能否

8、先人一步發(fā)展是至關(guān)重要的。我們制定了學(xué)生在校十項(xiàng)權(quán)利，把包辦代替減少到最低的程度，盡最大限度地把整個(gè)學(xué)校交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，在承擔(dān)責(zé)任中培養(yǎng)責(zé)任心，在做事中學(xué)會(huì)做事，在主人的角色中學(xué)會(huì)做主人。這里特別提的是我們大做“值日班長(zhǎng)”、“值周班級(jí)”的文章。1、值日班長(zhǎng)：打破班干部成為個(gè)別學(xué)生專利的習(xí)慣，人人都有擔(dān)任值日班長(zhǎng)權(quán)，人人都當(dāng)值日班長(zhǎng)。根據(jù)不同年齡能力，制定值日班長(zhǎng)職責(zé)，每個(gè)學(xué)期有所增減，并利用班隊(duì)會(huì)課開展全班性培訓(xùn)，要求學(xué)生：管好自己，做好榜樣；樹立集體觀念，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識(shí)；承擔(dān)值日班長(zhǎng)責(zé)任，履行值日班長(zhǎng)職責(zé)，組織開展“人人有事做，事事有人做”。過程指導(dǎo)

9、監(jiān)督、評(píng)價(jià)：小學(xué)部每天8分鐘班務(wù)會(huì)，初中部每班黑板報(bào)設(shè)一欄目，專供當(dāng)日值日班長(zhǎng)向全班匯報(bào)自己所做的管理和服務(wù)工作。年段長(zhǎng)在段情反饋中評(píng)價(jià)各班值日班長(zhǎng)的工作，讓權(quán)利接受大家的監(jiān)督，也讓學(xué)生感受值日班長(zhǎng)是責(zé)任，是服務(wù)。每周一班隊(duì)課用1015分鐘交流值日班長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，評(píng)出上周優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，不斷刺激強(qiáng)化值日班長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提高值日班長(zhǎng)的工作能力。每月班主任開展一次培養(yǎng)值日班長(zhǎng)研究交流，提高班主任的培養(yǎng)意識(shí)和指導(dǎo)能力。2、值周班級(jí)：把整個(gè)學(xué)校交給一個(gè)班級(jí)來管理。值周班隊(duì)提前一周的周一班隊(duì)會(huì)課做動(dòng)員號(hào)召，布置學(xué)生尋找崗位：如安全崗、保潔崗、節(jié)能崗、評(píng)價(jià)崗等。周五讀書課，或?qū)?yōu)輔差時(shí)間匯報(bào)尋找崗位及調(diào)整指導(dǎo)

10、確定崗位。當(dāng)周的周一班隊(duì)會(huì)課交流匯報(bào)如何履行崗位職責(zé)，為全校做好服務(wù)工作，周五結(jié)束后匯報(bào)：自己的履職情況；本班隊(duì)當(dāng)家當(dāng)?shù)萌绾危话l(fā)現(xiàn)學(xué)校師生好人好事和不足之處。給下一周當(dāng)家班隊(duì)提出什么建議。三、動(dòng)，要會(huì)動(dòng)。學(xué)生要學(xué)知識(shí)，要考出高分，這是我們都在努力的，也是學(xué)生未來生存和發(fā)展必不可少的一塊基石。但我們的許多老師更多地是想到怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，沒有想到學(xué)生學(xué)知識(shí)需要什么支持。其實(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是靠灌輸?shù)?，是需要學(xué)生多方面的品質(zhì)來支持的，許多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是因?yàn)槟X子笨，而是因?yàn)槿狈ω?zé)任心，沒有堅(jiān)持力，學(xué)習(xí)不用心，不會(huì)觀察，不會(huì)思考，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心，內(nèi)心世界不豐富，大腦信息儲(chǔ)備匱乏等。用這樣的

11、刀，誤了砍柴工是必然的。我們重點(diǎn)通過學(xué)生養(yǎng)成“每日一記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與習(xí)慣，綜合性地解決這些問題。要求全校學(xué)生隨身攜帶一本筆記本，每天圍繞著“今天，我發(fā)現(xiàn)了什么？”，“今天我要感謝誰？”這兩個(gè)問題來記錄自己的心得體會(huì)。這是簡(jiǎn)單易行，容易做到的一件事，但在簡(jiǎn)單的背后蘊(yùn)藏著我們的深深的用意：1、人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中逐漸形成起來的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展。我們讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中培養(yǎng)責(zé)任心，任務(wù)性的要求讓學(xué)生天天掛心著要做這件事。有了責(zé)任心的孩子，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，無需逼，無需壓，即使有問題、有困難，也會(huì)千方百計(jì)去排除，去克服。2、責(zé)任習(xí)慣的培養(yǎng)要從學(xué)生最容易

12、改變的地方開始，“每日一記”簡(jiǎn)單易行，一至九年級(jí)的每一個(gè)孩子都可以做，而且都能做。3、責(zé)任習(xí)慣的培養(yǎng)重在堅(jiān)持，“每日一記”看似簡(jiǎn)單，但天天記，需要多么大的堅(jiān)持力，它可以很好地培養(yǎng)持之以恒的毅力，能堅(jiān)持天天記的孩子，便有了支持今天的學(xué)習(xí)和明天的發(fā)展的可貴精神“堅(jiān)持力”。4、責(zé)任習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要反復(fù)的訓(xùn)練，更需要科學(xué)的指導(dǎo)。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但內(nèi)容是不可天天重復(fù)的，語言的組織表達(dá)需要不斷地豐富，看待事物的角度、方法，對(duì)事物的判斷力等都需要引導(dǎo)，尤其是要日復(fù)一日的堅(jiān)持，更需要及時(shí)鼓勵(lì)和幫助，因此，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練是很有必要的。5、責(zé)任和習(xí)慣的培養(yǎng)具有遷移性，用“每日一記”的方法可

13、達(dá)到“一舉多得”的妙用，培養(yǎng)學(xué)生支持知識(shí)獲取的多種品質(zhì)。因?yàn)?，這個(gè)方法融合了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。四、動(dòng)，要多動(dòng)。教育不可能一蹴而就，不能只是一次或一陣子，不要指望吃一頓滿漢全席就能長(zhǎng)生不老。廈門創(chuàng)建文明城市，每一輪國(guó)家級(jí)評(píng)比時(shí)，全社會(huì)都會(huì)重視起來，開展很多很有效的文明宣導(dǎo)教育，所以廈門總是以高分獲獎(jiǎng)?？上У氖菣z查團(tuán)一走，這些宣導(dǎo)教育活動(dòng)也就停下來，市民的文明素養(yǎng)并沒有多少提升。激情校園大家唱，育人功效很好。第一，讓孩子又唱又跳，載歌載舞，不要小看，半個(gè)小時(shí)所有孩子的運(yùn)動(dòng)量不亞于一節(jié)體育課，用歌聲舞姿替代枯燥的大課間體鍛，這種活動(dòng)，比一般的運(yùn)動(dòng)功效更好，甚至能把體內(nèi)

14、的毒素，不良的情緒、壓力都渲泄出來。第二，每場(chǎng)都有一個(gè)主題，讓學(xué)生唱遍中外少兒經(jīng)典歌曲，江總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，這種活動(dòng)潤(rùn)物細(xì)無聲，重熏陶感染。第三，是課堂學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸，課堂學(xué)習(xí)鏈接課外生活，讓學(xué)生音樂課內(nèi)學(xué)唱的歌曲，課外有用武之地，我們的激情校園大家唱版本很多，我們把健美操、科學(xué)、古詩(shī)詞吟誦、英語口語等都引進(jìn)激情校園大家唱，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和舞臺(tái)給學(xué)生綜合性鍛煉和展示。第四，大家都動(dòng)，都唱，沒有人是觀眾、聽眾，真正體現(xiàn)我們的教育是面向每一個(gè)學(xué)生，也真正讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)起來。第五，師生一起唱一起跳，融洽師生情感，融洽校園氛圍，老師是孩子的伙伴，自然而然，師生的情感距離近了，“親其師，信其道”，我們的教育水到渠成，事半功倍。第六，在這樣的活動(dòng)中，促進(jìn)孩子諸多方面習(xí)慣的養(yǎng)成：習(xí)慣于載歌載舞，大膽表現(xiàn)；習(xí)慣于激情四射，富有創(chuàng)造；習(xí)慣于互動(dòng)，學(xué)會(huì)和他人相處，學(xué)會(huì)和他人生活在一起；習(xí)慣于表達(dá)、渲泄，不走極端，“會(huì)叫的不會(huì)死，會(huì)死的不會(huì)叫” 激情校園大家唱，有這么多的教育功能，但是，或三年五載唱一場(chǎng)，或重視一陣子，這些教育功能是無法實(shí)現(xiàn)的。我們一唱