2021年部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)些游記》教案設(shè)計(jì)

1、部編版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)些游記教案設(shè)計(jì) 【 - 部編版八年級(jí)下冊(cè)教案】 游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說(shuō)等，都可能作為游記的材料。但 _把游記寫好呢？準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考! 篇一 知識(shí)與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點(diǎn)，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。 過程與方法：通過翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你 _最深的一次游記，抓特點(diǎn)，感人情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的性情，陶冶情操。 教學(xué)用具：ppT 課前導(dǎo)學(xué)案： 哪一次外出游玩給你留下的印象最深？為了捕捉對(duì)這次游玩的特別記憶，你可以用

2、一張照片或畫個(gè)草圖，你還可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)勾勒那一次的出游。 準(zhǔn)備寫作： 1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。 看相冊(cè)或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。 填寫下面的問卷調(diào)查： 哪一次游玩曾使你高興或很惆悵？ 哪一次游玩讓你大開眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)？ 哪一次游玩給你留下極深刻的印象？ 哪一次游玩能引發(fā)你長(zhǎng)時(shí)間的思考？ 讓你高興、惆悵，讓你大開眼界、讓你增長(zhǎng)見識(shí)、給你留下極深刻印象的分別是什么？引發(fā)你思考的是什么問題？ 2.搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語(yǔ)去寫你的出游，下面的頭腦風(fēng)暴板對(duì)你可能會(huì)有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風(fēng)土人情

3、還是文化氣息。教學(xué)過程： 課前ppt 美景、美食：西灣、百丈漈、平陽(yáng)炒粉干、錢承恩餛飩 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。 在之前跟大家的交流中，我知道我們班級(jí)80%以上的同學(xué)在寫周記或隨筆的時(shí)候都會(huì)想要去寫自己游玩、游覽的經(jīng)歷，然而這其中有接近70%的同學(xué)又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實(shí)，這種記述游覽經(jīng)歷的文章，就是我們所說(shuō)的游記。怎樣寫游記， _寫好游記呢？今天我們就一起走進(jìn)游記寫作。 2、要寫好游記，我們必需對(duì)他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游

4、記。 在昨天我們做的課前調(diào)查中，很多同學(xué)希望老師來(lái)談?wù)剬懢靶偷挠斡?。如何寫好風(fēng)景？如何生動(dòng)、形象、具體地去寫景？ 今天我們就一起探討一下，這些問題。 二、抓特點(diǎn)，重描繪 1、師：看梅雨潭的 _，如果你游到此地，你會(huì)如何來(lái)寫這里的風(fēng)景呢？ 生：略（你們覺得他的介紹怎么樣？） 師：“一個(gè)好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來(lái)看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。 我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。 生：抓住“綠”這個(gè)特點(diǎn)。 師：看來(lái)要

5、寫好游記，我們要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，寫出你的獨(dú)特 _。 3、如何寫得更加生動(dòng)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看。 我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像 _拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑

6、寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥?lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的 _；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“ _綠”，好么？ 生：巧用擬人、比喻等修辭 生：運(yùn)用對(duì)比的寫法，巧妙烘托 生：展開聯(lián)想、想象

7、生：詩(shī)意的語(yǔ)言 生：使用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，融情于景，巧用第二人稱，直抒胸臆 5、師：看來(lái)要寫好游記，我們還要抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫。 6、師：在游玩的過程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來(lái)凸顯景之美呢？ 三、感人情 7、我們?cè)谝黄饋?lái)看一段文字，他寫美食還寫什么？ 常聽人說(shuō)，到西北最難適應(yīng)的是食物。但我對(duì)蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。 因此，這座黃河上游邊的狹長(zhǎng)古城，留給我兩種風(fēng)韻：濃厚與清甜。 蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細(xì)丁，拌上香蔥、干椒和花椒；面條粗細(xì)隨客，地道的做法要一碗碗分開煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗

8、，端上來(lái)面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會(huì)超過平時(shí)的食量。 我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經(jīng)常帶我到一家鋪?zhàn)映耘Ｈ饷?。掌勺的馬 _年事已高，見范先生來(lái)便親自料理一切，不容有半點(diǎn)差池。范先生輕聲告訴我，這位馬 _實(shí)在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關(guān)在監(jiān)獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過年過節(jié)時(shí)也沒人來(lái)探望。他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，竟然是這位馬 _出現(xiàn)在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無(wú)言捧上

9、。如此者每年不斷，一直延續(xù)整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪 _，他又重登舞臺(tái)，名震全城。不管他用什么方式來(lái)邀請(qǐng)和感謝，馬 _全不接受，只在他每天早晨來(lái)吃牛肉面時(shí)，投以輕輕一笑。 正說(shuō)著，馬 _的牛肉面已經(jīng)煮好端來(lái)，只一口，我就品出蘭州的厚味來(lái)了。 生：馬 _的一些事。 師：這是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬 _濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。 師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來(lái)凸顯美食之美味。那么寫風(fēng)景，我們還可以寫什么呢？ 8、看一段視頻童話世界九寨溝 生：還可以寫人。 生：九寨溝的景美，人更美。 生：條件如此艱辛，依然執(zhí)著守護(hù) 生：人的質(zhì)樸

10、生：因?yàn)橛羞@些護(hù)林員的守護(hù)，九寨溝才更美。 師總：看來(lái)寫游記，我們還可以當(dāng)?shù)刈屇阌∠笊羁痰娜饲?。正如卞之琳所認(rèn)為的：人是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分。“風(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，才會(huì)生動(dòng)。 師：寫游記還可以寫人情。 9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦,讓你印象深刻？ 生：略 四、總結(jié) 師：余秋雨說(shuō)過：我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。 在寫人文景觀的時(shí)候，我們還可以去體會(huì)其中的文化和人文歷史。 多接觸，多 _，相信我們的文章會(huì)更厚重。 歐陽(yáng)修說(shuō)：作文無(wú)它術(shù)，唯勤

11、讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬(wàn)里路，還要讀萬(wàn)卷書！ 五、作業(yè) 1、閱讀余秋雨文化苦旅，體會(huì)他寫游記的方法。 2、寫一篇游記那時(shí)，游，要求字?jǐn)?shù)不少于600字。 六、板書 暢游心中的勝地 巧抓特點(diǎn) 具體描繪 體察人情 篇二 1、要抓住景物的特點(diǎn)。只有把握住景物各自不同的特點(diǎn)，筆下的景才會(huì)有個(gè)性，才會(huì)活起來(lái)，文章才能寫得深寫得透，才會(huì)感染人。 2、記敘清楚，重點(diǎn)突出?？砂磿r(shí)間先后順序，或者按移步換景順序，或者時(shí)空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡(luò)清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點(diǎn)，寫具體，寫生動(dòng)。 3、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫

12、作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統(tǒng)一和融合。 4、要有點(diǎn)藝術(shù)色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習(xí)俗、文物、特產(chǎn)以及民間傳說(shuō)、文人詩(shī)句等，加以融會(huì)貫通，穿插引用，多層次、多側(cè)面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實(shí)飽滿，富有情趣和藝術(shù)魅力。 二、寫作指導(dǎo)： （一）導(dǎo)入： 古語(yǔ)云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)理路。近年來(lái)，隨著生活水平的提高，同學(xué)們外出旅游的機(jī)會(huì)多了，城市的繁華、鄉(xiāng)村的秀美、名勝古跡魅力，無(wú)不給同學(xué)們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫游覽中所見所聞，表達(dá)自己思想感情的記敘文。 游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見到的社會(huì)生活、

13、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說(shuō)等，都可能作為游記的材料。但 _把游記寫好呢？可以從以下幾個(gè)方面去作些努力。 （二）指導(dǎo)： 1、寫出自己與別人的不同 _來(lái)。游記散文不能寫成流水帳，關(guān)鍵是寫出自己獨(dú)到的 _，要寫出游時(shí)的“味”來(lái)。比如同一座泰山，在不同時(shí)代，在不同季節(jié)，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會(huì)是另一番景象。就算是兩個(gè)人在同一季節(jié)、同一天去同一個(gè)地方，兩個(gè)人所獲得的 _也是不一樣的，因?yàn)閮蓚€(gè)人的生活閱歷、知識(shí)水平、個(gè)人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗(yàn)寫出來(lái)。 2、選自己 _最深的、心靈受

14、觸動(dòng)的方面去寫。我們?cè)谟斡浬⑽牡膶懽髦?，一定要試著去捕捉那些撼?dòng)我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產(chǎn)生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。 3、要有一個(gè)明確的主題，要巧妙地表達(dá)自己的思想。散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個(gè)豐富而深邃的境界。游記散文也應(yīng)如此。有些游記散文主要描寫祖國(guó)的壯麗山河，以激發(fā)人們熱愛祖國(guó)的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達(dá) _的某種思想情感或某種人生哲理。我們?cè)趯懹斡洉r(shí)應(yīng)該做到能表達(dá)一定的情感，寄寓一定的思想。 4、游記類散文要有一個(gè)合理的順序。任何文章都要有一個(gè)合理的順序，游記文章的順序可以是時(shí)間的推移，可以是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，也可以是 _的某種

15、思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。 5、游記散文要展開豐富的聯(lián)想去寫景狀物。在游記散文中，有時(shí)為了逼真地表現(xiàn)事物，也為了豐富文章的內(nèi)容，我們可以展開豐富的聯(lián)想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。 6、游記散文可以插入一些有文化底蘊(yùn)的東西。如神話傳說(shuō)、前人詩(shī)文、名人軼事等。寫游記散文時(shí)總要涉及某一個(gè)地方，而任何一個(gè)地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個(gè)地方有哪些事物，還可能牽涉到這個(gè)地方的歷史掌故、神話傳說(shuō)、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個(gè)地方的一些人文知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，然后巧妙地根據(jù)文章中心表達(dá)的需要選擇插入的內(nèi)容。 總之，游記散文寫法多種多樣

16、，但關(guān)鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切 _。 三、訓(xùn)練題目： 把自己生活中的經(jīng)歷寫下來(lái)，一方面留給自己可時(shí)時(shí)回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，在自己的記憶里就只會(huì)留下一個(gè)大概的印象，很多細(xì)節(jié)就會(huì)遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來(lái)，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現(xiàn)在，請(qǐng)大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。 四、作品欣賞： 西湖游記 西湖一個(gè)風(fēng)景秀麗令人神往的地方，古往今來(lái)，多少詩(shī)人為此題詩(shī)，又給了多少作家寫作的靈感 水光瀲滟

17、晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。出于宋代蘇軾（蘇東坡）。在西湖，所有的歷史都會(huì)變得抽象，每一次去都像第一次去一樣，總會(huì)發(fā)現(xiàn)新奇的事物，這讓我感嘆不已。 我們來(lái)到湖邊，我放眼望去，一眼卻望不到邊。美麗的荷花點(diǎn)綴著一片綠池，桃紅、粉紅和翠綠色夾雜在一起，映襯著藍(lán)色的天空，那情景真是如夢(mèng)如幻。 風(fēng)依依，水柔柔。草青青，花紅紅。香淡淡，香濃濃。西湖邊，垂柳梳妝，西湖里，魚兒嬉戲。不久，蘇提春曉就展現(xiàn)在我們眼前。蘇提全長(zhǎng)近三公里，她是北宋大詩(shī)人蘇東坡任杭州知州時(shí)，疏浚西湖，利用挖出的葑泥構(gòu)筑成的。后人為了紀(jì)念蘇東坡治理西湖的功績(jī)將它命名為蘇堤。蘇提猶如一個(gè)報(bào)春使者，春天到來(lái)，楊柳

18、夾岸，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我們坐著覽車，依次跨越了映波橋、鎖瀾橋、望山橋、壓堤橋等六座橋。微風(fēng)倩影，在這美景之中，享受著大自然無(wú)微不至的照顧。到了傍晚，微風(fēng)撲面而來(lái)，柳絲舒卷飄忽，置身堤上，黯然銷魂。 我們又來(lái)到了柳浪聞鶯，一路上，不*柳異樹映入眼簾。這里原來(lái)是御花園，但后來(lái)有改造成了老百姓的大樂園。百鳥園是主要景點(diǎn)，是一個(gè)巨型網(wǎng)籠，是為了營(yíng)造營(yíng)造煙花三月，柳絲飄舞，鶯聲清麗的氛圍。在聞鶯館東面的草地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的可以望見“中日不在戰(zhàn)”的紀(jì)念碑。公園北部原先的錢王飼經(jīng)過風(fēng)格改造后，成了江南風(fēng)格的私家林園，小橋流水、假山噴泉，別有天地。 其實(shí)，西湖還有很多景點(diǎn)這只是冰山一腳，有空去西湖體驗(yàn)一下哦！ 篇三 一、

19、根據(jù)游蹤和自身體驗(yàn)，合理安排游記寫作的順序，使文章有層次、有條理。 二、能夠多角度觀察生活，抓住景物或游覽場(chǎng)所的特點(diǎn)來(lái)寫，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。 三、在記敘、描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等手法表達(dá)自己的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 一、合理安排寫作順序 二、抓住特征描寫 教學(xué)難點(diǎn)： 情景交融 教學(xué)過程： 一、輕松導(dǎo)入。 同學(xué)們，這兩個(gè)星期我特別幸福，大家知道 _嗎？（學(xué)生猜答） 我告訴大家原因：這兩個(gè)周的周末，我總是和愛人到武安、邢臺(tái)或是山西去爬山，鍛煉鍛煉身體，同時(shí)領(lǐng)略不同山峰的獨(dú)特魅力；周一到周五，我就帶領(lǐng)大家到文章中跟隨 _們?nèi)ミh(yuǎn)方感悟名山大川的無(wú)限神韻。所以我是幸福的。你們感到幸福了嗎？ （

20、學(xué)生回答） 那么，同學(xué)們回憶一下，這兩周我們學(xué)習(xí)了哪些文章？到過哪些地方？ (學(xué)生回答：壺口瀑布、在長(zhǎng)江源頭各 _東、登勃朗峰和一滴水經(jīng)過麗江） 二、溫故而知新 在我們學(xué)過的壺口瀑布、在長(zhǎng)江源頭各 _東、登勃朗峰和一滴水經(jīng)過麗江這四篇文章中，你最喜歡哪一篇？ _？ （學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，共同溫習(xí)單元文章中所學(xué)的有關(guān)游記的知識(shí)） 三、文體解讀 （一）我們學(xué)習(xí)的這幾篇文章都屬于游記，那么，你知道什么是游記嗎？ 明確：游記就是記游，是描寫旅行見聞的一種散文形式。 游記的內(nèi)容范圍非常廣泛，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣繁盛，可以說(shuō)明建筑物的構(gòu)造和游覽經(jīng)歷，并表達(dá) _的思想感情等。

21、無(wú)論哪種游記，都是通過對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀，以及景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達(dá)到記事、抒情、說(shuō)理等目的。 （二）根據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的四篇文章，總結(jié)游記可以寫哪些內(nèi)容？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （學(xué)生結(jié)合文章回答） 教師適時(shí)總結(jié)、歸納。 明確：游記往往包含兩方面的內(nèi)容：一是交代游蹤，通過游蹤記述游覽的經(jīng)過，以此串起全文；二是描寫景物，抒發(fā) _。后者是寫作的重點(diǎn)，須詳寫；前者則宜簡(jiǎn)略，只要能起到交代和串聯(lián)作用即可，不必將游覽行動(dòng)巨細(xì)無(wú)遺地?cái)⑹龀鰜?lái)。當(dāng)然，游覽過程中一些特別的經(jīng)歷也可以寫出來(lái)，以增強(qiáng)文章的可讀性。比如登勃朗峰的后半部分，寫那個(gè)“車夫”的言行，這是旅途中難得的趣事，值得一寫。 四、探討如何

22、寫好游記 （一）學(xué)生閱讀教材111頁(yè)游覽北湖公園的片段，分析這段游記問題出在哪里？如何才能寫好？ （二）學(xué)生結(jié)合本單元的四篇文章，舉例分析如何才能寫好游記？ （三）教師結(jié)合學(xué)生回答歸納提升寫好游記的要領(lǐng)。 1.移步換景和定點(diǎn)觀察（順序合理） 以游蹤為序是寫游記常用的寫作順序。每到一處，觀察點(diǎn)不同，所見之景也會(huì)不同，隨著自己游覽參觀的開展，將一處處迷人的景物有序地呈現(xiàn)在讀者面前，這就是移步換景。如在長(zhǎng)江源頭各 _東就是以游蹤為序，運(yùn)用了移步換景的寫法。 定點(diǎn)觀察，就是觀察者選定一個(gè)處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的觀察對(duì)象有次序地進(jìn)行觀察。運(yùn)用定點(diǎn)觀察法，首先要注意選擇好觀察位置，也就是立足點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰

23、，遠(yuǎn)近高低各不同”，立足點(diǎn)不同，觀察時(shí)事物呈現(xiàn)的面貌也不同。所以，一定要根據(jù)事物的特點(diǎn)和觀察的需要，選擇最理想的立足點(diǎn)。在運(yùn)用定點(diǎn)觀察的方法時(shí)，還要注意有一個(gè)合理的觀察順序，可以按照不同的次序，如由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由高到低或由低到高、從左至右或從右至左等進(jìn)行觀察。由于其固定的立足點(diǎn)，定點(diǎn)觀察比較容易收到集中深入的觀察效果，特別是對(duì)某一處、某一點(diǎn)的具體景物的觀察中，容易抓住事物的特征，獲得深刻全面的印象。 一篇游記，很多時(shí)候會(huì)同時(shí)使用移步換景和定點(diǎn)觀察的方法，使文章條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。例如登勃朗峰，通篇文章用到了移步換景法，第三段、第四段就用到了定點(diǎn)觀察法，對(duì)勃朗峰的美麗風(fēng)景進(jìn)行了全方位、細(xì)致

24、的描繪，突出了勃朗峰的無(wú)限魅力。再如壺口瀑布中對(duì)“龍槽”的描寫， _也用到了定點(diǎn)觀察法。 2.抓住特征，突出重點(diǎn)（詳略得當(dāng)） 所謂突出重點(diǎn)，就是能體現(xiàn)這一處景物的特征（獨(dú)特性）的要詳寫，而不能體現(xiàn)其特征的則要略寫或不寫，如登勃朗峰就抓住了勃朗峰景色秀美、雄偉壯觀的特點(diǎn)進(jìn)行詳寫。 3.景中有人，融情于景（情景交融） 游記，寫的就是自己的所見所思所感，是“我以我眼看世界”的情感體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)讓游覽參觀中的景成為我們內(nèi)心情感的載體。如壺口瀑布將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫中，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，贊美了中華民族的偉大精神。 4.人文典故，豐富內(nèi)涵（內(nèi)容豐厚） 如果在游記中引入一些典故、傳說(shuō)、史料、前人的評(píng)價(jià)等，定然會(huì)豐富游記的內(nèi)涵，給景物添上一層誘人的人文色彩。如登勃朗峰寫下山時(shí)車夫車技之高，敘述奇人奇事，就有傳奇色彩。再如一滴水經(jīng)過麗江中寫明朝時(shí)，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起四方