高中化學論文：在困惑中成長

1、在困惑中成長關(guān)鍵詞 困惑 成長 巧用 提高內(nèi)容摘要在困惑出現(xiàn)并不斷積累的情況下，提出幾種有效的解決困惑的方法。充分發(fā)揮實驗的作用，加強學科間的聯(lián)系，搞好多媒體教學。對于一線教師來說，教學上遇到困惑是常有的事。有些困惑可能會長期占據(jù)你的腦神經(jīng)，讓你在教學實踐中裹足不前。所以如何解決這些困惑，盡早從困惑中解脫出來，對提高教師的教學水平和科研能力有相當大的幫助。工作幾年來，本人從中受益匪淺，不斷的得到成長。本文擬與同行們就幾方面問題進行探索和交流。困惑一 如何更大限度的發(fā)揮實驗在化學教學中的作用化學是一門實驗性的學科，化學實驗是中學教學的重要組成部分，是進行科學探索、培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法的重要

2、陣地。長期以來，由于重考試、輕實驗，重分數(shù)、輕能力的影響，使得化學實驗在教學實踐中的作用遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，使化學實驗成為學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)。特別在進入高三復(fù)習的最后沖刺階段，時間緊，任務(wù)重，很大一部分會出現(xiàn)“黑板-畫實驗，課堂-講實驗，課后-背實驗”的狀況。這樣使得學生根本沒有機會親自動手規(guī)范地操作實驗，更無從思考實驗的目的。如何改善這種現(xiàn)狀，我有如下一些想法：教學活動的過程中，教師一定要根據(jù)教學活動的特點，并且根據(jù)不同內(nèi)容和環(huán)境靈活地對教學活動進行一定的安排，使學生能掌握教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，又能發(fā)展學生實驗?zāi)芰?、動手能力，同時提高學生學化學的興趣。例如在復(fù)習電化學及其應(yīng)用這塊內(nèi)容

3、時，你如果僅僅再去演示一遍原電池實驗的構(gòu)成條件（學生可能已經(jīng)掌握），效果不是特別理想。但是學生對電化學的空間想象與現(xiàn)實實驗聯(lián)系還有一定偏差。怎么辦？為糾正偏差可在教室讓學生自己做實驗，對鞏固知識更有成效。關(guān)于電化學下面我們來看一下這樣一道例題相同質(zhì)量的鐵塊放入到以下各種溶液中，反應(yīng)放出氫氣速率最快的是（ ） a 0.1mol/l ch3cooh b 0.1mol/l hcl c 0.1mol/l hcl加少量cucl2分析：如果直接就題論題，答案馬上就可出來。如果讓學生自己做實驗，那么效果又是不一樣，更何況此實驗又不是很復(fù)雜。實驗：在c中hcl溶液中加少量cucl2 現(xiàn)象非常明顯，此時是利用原

4、電池的原理構(gòu)成鐵銅鹽酸原電池加快反應(yīng)速率，這樣同時可復(fù)習構(gòu)成原電池的構(gòu)成條件及相關(guān)知識。實驗雖然簡單但意義就不同，學生反應(yīng)也不同，最后還會影響到整堂課的效果。又例如：下列能使酸性高錳酸鉀褪色的物質(zhì)有（ ）a乙醇b 乙醛c 乙酸d甲苯其實bd在有機物講解時學生已經(jīng)掌握，那么a到底是不是？這時我就讓學生在課堂上直接進行實驗，現(xiàn)象非常明顯，乙醇能使酸性高錳酸鉀褪色，從而引申為醇類物質(zhì)，還原性糖類（葡萄糖、麥芽糖、果糖）能使酸性高錳酸鉀褪色，簡單的實驗但得到較好的效果。這同時又驗證了那句話，化學是一門實驗為基礎(chǔ)的學科，可當場做，隨時做，老師設(shè)計做。所以在化學中能恰到好處的發(fā)揮實驗的作用，就會起到意想不

5、到的收獲。困惑二 如何加強化學學科與其它學科的聯(lián)系?；瘜W不是一門獨立學科，與其他學科又有著密切的聯(lián)系。如果我們能利用這種聯(lián)系做到揚長避短，可使化學有更加寬廣的發(fā)展空間。譬如我們可巧用數(shù)學解題方法來解有機類等題目。下面我們來分析一道比較熟悉的化學習題。例：在 (ch3)2c=ch-c=c-cf3中最多有幾個碳原子在同一平面內(nèi)。（ ）a 7 b 6 c 5 d 4以前我在分析此類問題時，總是利用分子模型去解題，覺得比較繁瑣。但如果用數(shù)學幾何中點、面、線結(jié)合的方法，就會覺得簡單易懂，學生學起來也更輕松。數(shù)學中線面共面原理為：一條直線若與一個平面有2個或者2個以上交點時，這條直線就在這個平面內(nèi)。習題中

6、 (ch3)2c=ch-c 利用乙烯結(jié)構(gòu)比結(jié)構(gòu)中有5個碳原子位于同一平面內(nèi), ch-c=c-cf3 利用乙炔結(jié)構(gòu)，4個碳原子在同一條直線上,此時它們有兩個交點，所以這幾個碳原子都在同一平面內(nèi)應(yīng)選(a)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3通過此類分析，學生在以后的解題中有了明顯的改善。這樣既提高了解題速度，又提高了準確率。又例如可用數(shù)學極限的方法，求烷烴及烯烴炔烴等烴中的c%。利用烷烴通式cnhn+2求極限c%=12n/14n+2，c%=85.7%則烷烴c%隨著碳原子的增多c%由甲烷的75%增大到85.7%。同理炔烴隨著碳原子的增多由乙炔的c%92.3%減小到85.7%。這樣的例子在化學教學中還是非常多的。

7、同理化學和理科綜合中的物理、生物也存在著許多的聯(lián)系，如果我們能充分利用這些學科間的內(nèi)在聯(lián)系，找對關(guān)系點，那么必能在理科綜合中有所斬獲。困惑三 如何用好多媒體教學為適應(yīng)現(xiàn)代教學思想，在幾年前慈溪教委早就提出多媒體進教室的想法。去年，我校在每個教室也配備了多媒備設(shè)備及全新語言教室等先進的教學設(shè)施，為教師進行良好的教學，提供了優(yōu)越的條件。遺憾的是，目前在實際的教學過程中，先進的教學設(shè)施未盡其用，多媒體在教學中的運用并不盡人意，有的教師在運用多媒體教學時，依賴性太強，完全把多媒體當作課堂的主戰(zhàn)場，整堂課下來，在黑板上并沒有一個字的板書，整堂課的操作完全歸屬于鼠標。有的甚至為追求課堂效果還特別使用了大量

8、的動畫，聲音效果，結(jié)果當然是過分花哨了，從而使得在上課時，學生腦子里想的并不是教師教的內(nèi)容，而是屏幕上的諸如動畫等形式。如何用好多媒體使它更大功效的為教學服務(wù)？這一直困繞著本人。用，當然要用，關(guān)鍵是如何用。教師首先必須認識到多媒體只是上課的輔助工具，當有些更符合學生的感性認識規(guī)律時，則應(yīng)及時使用。事實證明，恰到好處的利用多媒體，的確可以使學生更快的掌握所學知識。例如在上第三冊晶體這一節(jié)課時，學生的空間想象能力比較差，利用多媒體上此節(jié)課，能較清晰的分析晶胞的構(gòu)型，更有條理的描述一個nacl晶胞中所包含的na+和cl-的數(shù)目及構(gòu)成，并結(jié)合均堆法計算點面心中na+和cl-分別占此晶胞的幾分之幾，能恰

9、如其分的讓學生掌握此塊知識要點，對以后的應(yīng)用也起到了較好的鋪墊作用。再例如，在上氯氣的實驗室制備與收集中有大量的裝置的連接，如果只是在黑板畫一些裝置（一畫的不清楚二又浪費時間），那么此時就可用多媒體讓學生參與多媒體的操作。操作是這樣的：各裝置分散在圖面上，裝置圖可移動，導管也有長短，整套裝置可以隨意連接、拆開整合。讓學生參于整套裝置的連接，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又確實使學生掌握實驗裝置連接規(guī)律，此節(jié)課就收到了較好的效果。困惑-如何構(gòu)建探索性教學模式。困惑-如何加強對學生的引導當然還有許許多的困惑，在此不再一一詳細分析，希望大家提供意見。困惑是教學中的必要途徑。只有在困惑中贏得先機才會有更快的成長。同時教育必須以學生的發(fā)展為本，在新教學理論下，教師應(yīng)適應(yīng)課程改革，促進學生積