13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案13釣魚的啟示知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行(3) 從作者釣魚的啟示中受到教育 做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。過程與方法:(1) 聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。(2) 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心理變化過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“

2、我”的心理變化過程。、談話導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)語：知道詹姆斯 蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師 ，他為我國(guó)廣大讀者 所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫做得?duì)做得好 一一天知地知。 天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好，這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 釣魚的啟示（板書課題）。我們一起把課文的題目讀一遍。2. 理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是:二、預(yù)習(xí)要求1. 讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。2. 讀課文，邊讀邊思，體驗(yàn)課文情感。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.生字讀音。老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己

3、讀一讀。2.部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?. 課文內(nèi)容。誰來告訴大家：課文先寫什么再寫什么，最后寫什么?（板書：釣魚放魚啟示）四、深入體驗(yàn)課文情感1.初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）2.深入體驗(yàn)“我”的情感（1）自讀體會(huì)文中的“我”的情感是在怎樣變化的。（2）指導(dǎo)與交流。 出示語句。（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句） 釣到大魚時(shí)的心情。指導(dǎo)：在朗讀中體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì)。（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。） 把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗

4、讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。3. 體驗(yàn)父親的情感（1）自讀。我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？（2）交流與指導(dǎo)。把釣到的大鱸魚放回湖里 ，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同？在課文的哪些地方?逐句指導(dǎo):請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”中你體會(huì)到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里 ，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么? 先在小組里討論，然后在班上交流。五、課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的 2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸

5、魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、課堂訓(xùn)練1.寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫 3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。2.朗讀課文。3.摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。精品教學(xué)教案第二課時(shí)、課時(shí)目標(biāo)了解作者從釣魚這件事中得到什么啟示。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（學(xué)習(xí)后半部分）1.指名朗讀“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。2.用自己的話說一說“釣魚”“啟示”兩部分內(nèi)容。三、預(yù)習(xí)提示1.默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的?2.學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。四、交流與指導(dǎo)1.體會(huì)第一句：但是，

6、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘 惑人的“魚”。引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？在人生的旅途中，遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？學(xué)生可自由發(fā)揮，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)。2.體會(huì)第二句：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非 簡(jiǎn)單嗎？做起來難在哪里呢?教師明確：“是”就是把鱸魚放回湖里，“非”就是明知道捕撈鱸魚的時(shí)間沒到 ，把釣到 的鱸魚留著。這里的是與非看起來簡(jiǎn)單 ，做起來難，難在魚很大，很美，“我”很喜歡，這 是“我”好不容

7、易釣到的，離捕撈鱸魚時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí) ，并且四周沒有其他人，所以要放 掉鱸魚很難。思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?學(xué)生思考，老師總結(jié):他能讓“我”在面對(duì)道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我一一這也是“我”后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得了受益終身的啟示一一那 是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。五、回顧全篇，歸納概括（從人文性、工具性兩方面歸納 ）教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了釣魚的啟示 ，說說你的收 獲。1.知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，“我”變得急切了 ，“我”懇求爸爸留下大鱸魚 ，但爸爸卻堅(jiān)決要“我”

8、放魚 ，這 時(shí)“我”委屈極了 ，只好依依不舍地把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下 ，“我”終于獲 得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！2.知道道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。3.景物描寫起鋪墊作用。4. 抓住人物的神態(tài)和心理描寫。釣魚的啟示急切釣魚（得意）放魚委屈乞求I道德7簡(jiǎn)單I實(shí)踐7難 7啟示廠獲得道德實(shí)踐的II勇氣和力量“讀書百遍，其義自見”。一是運(yùn)用整體感受法。課,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和,形象鮮明；父親的角色著墨,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中,引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父依依不舍釣魚的啟示是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)

9、的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)， 又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚” 和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。讀是理解語言文字的手段。古人曰：文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多 雖然不多，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生 體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光“乞求”，會(huì)怎么說？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯” 親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時(shí) ，你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說些什么?在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。(1)釣到大