淺論客家山歌文化的發(fā)展

1、、客家山歌文化?？图疑礁枋侵袊拿窀柚唬从诠糯性窀瑁箅S著客家人的遷徙，受畬瑤等土著居民歌謠的影 響，隨著客家民系的形成逐漸演變成用客家方言演唱的民歌。歌，顧名思義，是勞動人民在山間曠野唱的歌，它是勞動人民口頭創(chuàng)作，在群眾中廣為傳唱，是發(fā)自勞動大眾的心聲。廣泛流傳的山歌，民謠，具有獨特的、鮮明的通俗性和流傳性，是直接反映勞動人民社會生活與個人情感、遭遇的吟唱。客家地區(qū)的勞動人民十分喜歡唱歌，有客家人的地方就有客家山歌存在， 他們以唱山歌來 作為與人同樂和溝通心靈，以唱山歌來歌頌勞動生活和愛情，以形象 生動的比喻，精煉樸素的語言，濃厚的生活氣息而膾炙人口?？谙鄠?，年年月月，凝練升華，

2、字字璣珠，一聲聲，感人肺腑，催人入夢?？图疑礁栊问截S富，種類繁多。從形態(tài)上看，可以分為本體山歌、山歌號子、加頭續(xù)尾山歌、疊字山歌和疊句山歌、尾駁尾山歌。問答式山歌、絕氣山歌等；從內(nèi)容上看，可以分為愛情山歌、勞動山歌、革命山歌、感嘆身世山歌、戲謔娛樂山歌等。但不管是什么內(nèi)容、什么形態(tài)，大多是即興吟唱出來的，是客家勞動人民從肺腑流出來的天籟之聲。在山歌中，數(shù)量最多且最富有藝術(shù)性的無疑是情歌。殊不聽，有人唱著衫要著士林洋布衫,越著越洗磨越擦越好穿；食酒要食江西湖南浙江紹興酒，戀妹要戀十七十八二十講唱山歌籮打籮，唱得處處出好禾。歌要唱琴情要談，山歌越唱心越開。由此可以他們的山歌，淳樸、自然、真實而具有

3、濃厚的鄉(xiāng)土氣息。又如，這樣唱的一首山歌愛唱山歌只管來，拿條凳子坐下來，唱到雞毛沉落海，唱到石頭浮上來。愛唱山歌就來唱，唱到日頭對月光，唱到麒麟對獅子,唱到金雞對鳳凰。由些見得，客家山歌的語言十分精煉和樸素,結(jié)構(gòu)短小、韻味和諧、比喻生動形象。不僅如此，客家山歌的歌詞也十分具有文學性，唱起來瑯瑯上口，易歌易記，而山歌的曲調(diào)卻單純、質(zhì)樸、含蓄。如，這樣的一首歌詞趕人出屋雞亂啼,送人離別水東西，挽水思量想無法，從今唔養(yǎng)五更雞。它的曲調(diào)抒情優(yōu)美，音域僅有五度，四個樂句皆以級進方式緩緩展開，顯得 十分內(nèi)在，可見，客家山歌是十分富有特色的，說到客家山歌，我們 不得不提起梅洲的客家山歌，梅洲是客家山歌文化最發(fā)

4、達的地方。與其他地方的山歌相比，梅洲的客家山歌，它承傳了詩經(jīng)三百首修辭手法，賦、比、興、重疊、雙關(guān)等技法，而其他地方的客家山歌則很少有雙關(guān)音。今天聽山歌，貝y成為了很多到梅洲旅游的人必要做的一件事，人們隨口而出，即興而歌，通過歌唱來抒發(fā)內(nèi)心的 喜悅和悲苦，乃至他們今天依然保存著比較完好的原生態(tài)山歌。千百年來，客家人用傳統(tǒng)的山歌來歌唱勞動生活抒發(fā)情思， 鼓舞斗志, 但不可否認的是，由于山歌帶有一些封建思想的禁錮和毫無虛飾的矯著名情，傳統(tǒng)的山歌已不再愛到時代青年的喜愛，乃至遺忘。作曲家徐沛東指出，山歌創(chuàng)作如果不發(fā)展，再好的傳統(tǒng)文化都會式微,甚至隨時都面臨被取代和淘汰的危險。因此，今天我們必須要用現(xiàn)

5、代人的眼光和觀念來解剖傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，借用新思想，高科技, 使山歌煥發(fā)新的生機，使山歌文化得到更好的傳承與發(fā)展。客家山歌的發(fā)展與創(chuàng)新?？图疑礁铓v史悠久，源遠流長，豐富多彩它的曲調(diào)抒情奔放，細膩纏綿，風格獨特，是我國民族音樂中的 奇葩，但隨著時代的變遷， 社會的進步，原有的農(nóng)耕文明架構(gòu)下的許多文化形態(tài)和方式瀕臨瓦解與消亡， 風靡全球的商業(yè)性強勢流行文化，沖擊著世界各民族的傳統(tǒng)文化。在這種全球化的文化颶風中，民間文化遺產(chǎn)及其生存環(huán)境受到嚴重威脅。客家山歌的創(chuàng)作和傳播也同樣遇到了許多來自多元文化的沖擊， 進入了一個多元文化并境。存的局面， 山歌失去了賴以生存的土壤與空間， 面臨著生存與傳承困我們?nèi)绾蝹?/p>

6、承和發(fā)展客家山歌音樂，賦予客家山歌新的生命力，是一個現(xiàn)實而嚴峻的問題， 如何保護與創(chuàng)新客家山歌的問題值得我們?nèi)ニ伎?。我認為客家山歌在全國是首屈一指的，在編配上可以有更大的變化和發(fā)展空間， 我們必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，不斷創(chuàng)作出具有客家風格和時代氣息的客家新音樂，總而言之，音樂創(chuàng)作是該多元化和不斷探索創(chuàng)新的。一、在原腔山歌的基礎(chǔ)上，運用作曲的技法加工發(fā)展客家山歌。傳統(tǒng)的原腔山歌中有很多是非常優(yōu)美動聽的， 有著深厚的傳統(tǒng)文化積淀， 今天我們在保 留吸收原腔山歌的風貌、韻味的基礎(chǔ)上，合理運用作曲技法，往往能如在創(chuàng)作出具有時代氣息、易為群眾所接受和欣賞的音樂來。2008 年古風新韻唱小康廣東省客

7、家山歌擂臺演唱會上，以搖滾樂演奏的新編惠東多視山歌打工謠就揉合了民間藝術(shù)與現(xiàn)代節(jié)奏，令人耳目一新，愛到廣大群眾的喜愛。因此我們在原腔山歌的基礎(chǔ)上，用作曲的技法加工發(fā)展客家山歌使古老的藝術(shù)形式獲得創(chuàng)新把優(yōu)秀的民間藝術(shù)與時代節(jié)奏有機結(jié)合起來顯得十分必要和可實施。二、利用客家山歌的素材，創(chuàng)作客家方言通俗歌曲?？图曳窖?是廣東二大方言之一，用客家方言演唱的客家山歌在海內(nèi)外人圈中很但不有影響，為廣泛分布在世界各地的客家人所熱愛和傳唱。可否認的是在傳統(tǒng)的客家山歌中，許多是反映舊社會勞動人民精神生 活的，而當代的年青人，對傳統(tǒng)的客家山歌卻不甚了解和不易接受。隨著新時代社會形態(tài)，社會風情、思想觀念的更新，藝術(shù)

8、的表現(xiàn)形式 多樣而新穎，所以我們可以運用客家音樂素材，創(chuàng)作出具有時代氣息 的通俗流行歌曲，如在大陸，臺灣的客家話歌曲是很受歡迎的，如愛拼才會贏、金包銀等臺灣客家話歌曲成了大陸許多人都會吟唱的歌曲。那么為什么我們就不能向人家學習和借鑒呢？從臺灣作曲家身上得到啟發(fā)呢？我們也可以運用客家山歌素材，采用通俗歌曲的手法進行創(chuàng)作的，題材廣泛，手法多樣。因此我們就可以多創(chuàng)作出一些具有客家特色的通俗歌曲，讓更多的人去了解客家山歌,喜歡客家山歌，弘揚客家山歌文化了。三、利用客家山歌的素材，創(chuàng)作藝術(shù)歌曲?？图胰擞羞@么一句俗語寧忘祖宗田，不忘祖宗言，至今他們還保持著客家地區(qū)的習俗， 客家山歌成了他們的口頭文學，形成

9、了民歌中的一支獨秀?？图疑礁枇鱾髑О倌辏枨{(diào)也十分優(yōu)美，但是千百年來，客家歌曲為什么不能形成大氣候,不能在全國打響呢？我想這是多方面的原因造成的，首先，客家山歌 由于語言的局限性，限制了它在全國的傳播，使它在現(xiàn)代都市中很難 生存下去，因此，我們可以采用普通話的演唱方式讓全國聽眾都能了解，熟悉客家音樂。其次，客家山歌的創(chuàng)作要多樣化，發(fā)展客家話，普通話合唱曲方面也很值得我們?nèi)ヌ剿?。流傳全國的合唱曲，有許多是根據(jù)中國民歌素材編曲或創(chuàng)作的，曲式結(jié)構(gòu)簡練，很容易讓人接受，易唱又有新的意境。因些我們的創(chuàng)作應(yīng)該順應(yīng)時代的精神，創(chuàng)作手法要多樣，利用客家山歌素材，在保留原腔優(yōu)美的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出客家山歌合唱曲

10、等藝術(shù)歌曲。讓全國的聽眾都能了解，熟悉客家音樂，傳播客家文化。四、發(fā)展山歌教育和山歌文化，培養(yǎng)山歌手，解決后繼乏人的問題。時代在變,客家人的生活也在變，古時候客家人那種田間地頭所即興演唱的山歌已經(jīng)很少，今天客家山歌更多的是那種文人禮作的山歌和專業(yè)演員表演的山歌。今天京劇可以走進大學課堂，客家地區(qū)的學校也可以把山歌普及到中小學的音樂課中，或開辟第二課堂，開展山歌比賽。培養(yǎng)青少年熱愛山歌的興趣，引導青少年學生熱愛鄉(xiāng)土文化，對山歌產(chǎn)生鐘愛之情。除外還可以舉辦山歌講座或山歌培訓班，多動員年輕人參加，請山歌師山歌手講授山歌知識，教唱山歌；吸收中青 年人參加，做到老、中、青三結(jié)合；以老帶新，要口唱、要創(chuàng)作

11、，要研究；使他們更多的人去了解和喜歡山歌文化， 以保證客家山歌后繼有人，使客家山歌得到更好的發(fā)展?？图疑礁瑁魈手图胰说难海隽丝图胰说臍v史變遷，時代在變，歲月流逝，客家人對山歌的熱愛不變，不老的是客家山歌。今天我們要發(fā)展客家山歌音樂，弘揚中華民族的山歌文化，就要揚棄它的陳舊，打破框框, 大膽突破和創(chuàng)新，將客家山歌推向一個新層次，使山歌完整地繼承和學情分析 : 五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并科學地發(fā)展。總之，只有創(chuàng)作出適合當今時代的作品才能普及和繁榮客家山歌音樂，

12、使客家山歌這一奇葩， 綻放得更加絢麗多姿燦爛奪目。PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter?教學設(shè)計？ Part A: Let s spell教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0

13、/和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。th 的發(fā)音規(guī)則，設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握 并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e / 的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出

14、生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯ＴO(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.S

15、s: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a

16、 birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分

17、一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 0/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。教學反思：2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計意圖】: 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。設(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通