培養(yǎng)創(chuàng)新精神 走出語(yǔ)文教學(xué)新路子

1、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 走出語(yǔ)文教學(xué)新路子內(nèi)容摘要：本文簡(jiǎn)要論述在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和要求，挖掘教材中的內(nèi)在樂(lè)趣和創(chuàng)新因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，走出一條新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)新路子。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 激發(fā) 培養(yǎng) 興趣 新課程新一輪課程改革給語(yǔ)文教育帶來(lái)了綠色的春天，注入了生機(jī)和活力，它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念。立足于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師必須在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際、勇于探索、敢于創(chuàng)新，徹底摒棄舊觀念、舊模式的羈絆，構(gòu)建新型的育人模式，走出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路子。初中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我

2、們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(一)激活興趣、誘發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生思維發(fā)展的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的內(nèi)在樂(lè)趣和創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1、情境激趣興趣是求知?jiǎng)恿Φ脑慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就顯得尤為重要。變被動(dòng)為主動(dòng)、變機(jī)械接收為思索探究，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，再加之老師獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)，特定的教學(xué)情境，是能使學(xué)生獲得真切的感受。設(shè)計(jì)和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀飛向創(chuàng)新王國(guó)的必要手段。如在講授李白的將進(jìn)酒時(shí)，首先借助朗讀

3、磁帶深厚有力而富有激情的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)抑郁不得志的古代詩(shī)人的內(nèi)心世界，在反復(fù)吟誦之后，找表演能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演醉態(tài)的李白，灑脫的跌步與旋轉(zhuǎn)，把大家?guī)У嚼畎住⑨瘎?、元丹丘的宴?huì)，使同學(xué)們不由自主地跟著李白一起吟唱“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”的詩(shī)句。學(xué)生熱情高漲，興趣油然而生。2、懸念激趣在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。以求不斷獲取新的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。這就要求教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和探究精神。思，常由疑問(wèn)而生。有疑問(wèn)必思考。古人云“學(xué)則需疑，疑而問(wèn)之，疑而思之。”教師每授新內(nèi)容都要合理設(shè)置若干個(gè)奇妙而富有情趣的疑

4、問(wèn)。在教學(xué)莫泊桑項(xiàng)鏈一文時(shí)，結(jié)尾那個(gè)牽動(dòng)億萬(wàn)讀者的亙古懸念，更是把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)極其豐富的想象空間。“哈！我可憐的馬蒂爾德，我那一掛是假的，最多只值五百法郎”。小說(shuō)戛然而止，卻留給學(xué)生百思不得其解的懸念。因而，留出猜想的余地，拓展豐富的想象空間，關(guān)鍵時(shí)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，激起強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解和牢固的記憶。（二）從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解答案。這時(shí)，教師采用的最便捷、最簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到及時(shí)的滿(mǎn)足。然而新課標(biāo)將過(guò)程與方法列為語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不僅要重視結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的

5、過(guò)程。這樣，上述最便捷、直接的方法又易引起學(xué)生的依賴(lài)和惰性，達(dá)不到真正的創(chuàng)新。如果教師只為了“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，學(xué)生則“眾鳥(niǎo)亂飛”、“胡思亂想”，久之，學(xué)生會(huì)失去興趣。在教學(xué)我的叔叔于勒一課時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜想主人公于勒被兄嫂拋棄后的最終結(jié)局，學(xué)生提出了無(wú)數(shù)種設(shè)想，于勒被棄后，發(fā)憤圖強(qiáng)，最終成為百萬(wàn)富翁，衣錦還鄉(xiāng)，和哥哥一家過(guò)上了富裕幸福的生活；于勒最終貧困潦倒，客死他鄉(xiāng)。如此結(jié)局，不一而足，此時(shí)，我結(jié)合小說(shuō)主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資本主義社會(huì)的人際關(guān)系，設(shè)計(jì)出合理的人物結(jié)局。因此，教者采取先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、質(zhì)疑、探究，提高獲取知識(shí)的能力。（三）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新在語(yǔ)

6、文教學(xué)中，我們應(yīng)把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)斑羚飛渡時(shí)，我讓學(xué)生用本課所學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象創(chuàng)新，打破常規(guī)的訓(xùn)練。這種有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與探索符合新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)要求。（四）積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感。他們總是希望自己的知識(shí)和技能得到表現(xiàn)和認(rèn)可。為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，教師也可從個(gè)性發(fā)展，心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定，高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”甚至“胡思亂想”要加以保護(hù)。如“你的見(jiàn)解很獨(dú)到”，“你真了不起，老師還沒(méi)想出來(lái)”，“你太棒了”等，這一聲聲贊揚(yáng)，像一股股暖流注入學(xué)生的心田，使學(xué)生得到極大的喜悅和滿(mǎn)足，一種成就感便油然而生。這樣，學(xué)生會(huì)以更大的熱情投入到下一次活動(dòng)中去。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能量定能得到最大程度的釋放。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則成為提高語(yǔ)文教學(xué)效果的