《四個(gè)太陽(yáng)》說課稿

1、四個(gè)太陽(yáng)說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第 18 課四個(gè)太陽(yáng)，我將從教材 分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七大 方面和大家一起來交流。一、說教材分析四個(gè)太陽(yáng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章 ,本單元的主題 是“只要?jiǎng)幽X筋 ,就會(huì)想出解決問題的辦法” ,類似的專題在二、三年級(jí)的教科書 中都有所涉及。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問題都有解決的 辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué) 生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以看出教材 的編寫意圖，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)

2、踐能力，體 現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā) 想象力和創(chuàng)造潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 :實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感 熏陶。四個(gè)太陽(yáng)這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象 力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者 善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更 對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際， 確定本課第一課時(shí)的教

3、學(xué)目標(biāo)是：1 、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)、光” 2 個(gè)字， 能正確流利有感情的朗讀課文，會(huì)背誦課文。2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交 流的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。既然課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文” 處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的 朗讀課文。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解 “凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。二、說學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然 經(jīng)過了一個(gè)

4、學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何 體會(huì)作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知 識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒 有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有 滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如人有兩樣寶這 樣的小兒歌、狼和小羊這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué) 生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的 作用，為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級(jí)下冊(cè)的第 四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊。三、說教學(xué)

5、模式在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模 式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入，快樂開始。二、自主識(shí)字，快樂分享三、情 趣閱讀，快樂感悟。四、快樂寫字，情感升華。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂?？鞓肥鞘裁?？ 其實(shí)，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇 充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何 讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些 一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極地狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受 到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法 和

6、以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的、 有效地參與教學(xué)全過程。四、說教學(xué)流程 根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級(jí)；環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃； 環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂； 環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)； 環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)； 下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法（一）猜謎激趣，快樂開始 富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見， 白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面” ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之 后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng)，接著問學(xué)生： “

7、你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？ 讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語(yǔ)言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運(yùn)作， 讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽(yáng)的萬丈光芒“你 們看，太陽(yáng)聽了你們的夸獎(jiǎng)， 放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離 然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫了四 個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明 明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這 些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài) 度去初讀課文。二）初讀課文，快樂升級(jí) 在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在

8、教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四 個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀 等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中 主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教

9、師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的 印象，在視覺上獲得美的享受。（三）讀文感悟，快樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。 我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音 樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃 的快樂氛圍。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太 陽(yáng)”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的 落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴” ，既讓學(xué)生過

10、了一回“表演癮” ，又在表演中培養(yǎng)了 學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天， 北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什 么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖” ；在學(xué)習(xí) 第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”在學(xué) 生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來， 有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（四）寫字之中亦有樂 本課時(shí)指導(dǎo)寫“陽(yáng)、光”二字。在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生： “同學(xué)們讀得真 好！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來寫寫它們的名字。 ”從而將 寫字與課文

11、形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。 這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié) 構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字 姿勢(shì)。（五）拓展升華，令心飛揚(yáng) 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界 上的一切?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太?yáng)與未來世 界”，同時(shí)播放音樂種太陽(yáng) ，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法 和意見。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué) 生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)1、把你的心

12、愿說給爸爸媽媽聽。2、背誦課文。五、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直 觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理 清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。 六、說課堂評(píng)價(jià) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的 13 個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí) 字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu) 上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)， 實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字 方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫 陽(yáng)、光兩個(gè)生字；寫字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行 落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí) 字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱 讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。七、說資源開發(fā) 課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程 資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)