課堂教學(xué)模式改進(jìn)策略研究-2019年精選文檔

1、課堂教學(xué)模式改進(jìn)策略研究一、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)氛圍的創(chuàng)新新課標(biāo)中指出：“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助與 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。 心理學(xué)的研究表明，思想總是由問 題所引起，是同解決問題形影相隨的。 學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化的 過程，學(xué)生獲得知識 ，要靠思維沿著一定的方向進(jìn)行活動，按 照一定程序展開或收縮。教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個問題都對學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié) 構(gòu)。問題的提出在語句結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的回答方式和內(nèi)容不應(yīng)有嚴(yán)格限制，不要形成像“是”或“不是”標(biāo)準(zhǔn)化格式。當(dāng)然，教 師在課堂上設(shè)問要有指導(dǎo)性，使學(xué)生的回

2、答有連貫性、系統(tǒng)性； 設(shè)問還要有深度，使學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)， 探索出解決 問題的有效辦法。首先，教師要有創(chuàng)新精神。教師應(yīng)成為創(chuàng)新學(xué) 習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，主動開拓進(jìn)取，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的動機(jī)，善于使用鼓勵性的語言、信任 的表情和及時的肯定和表揚(yáng)。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的幻 想報以熱情的肯定、鼓勵和積極的引導(dǎo)態(tài)度，而絕不應(yīng)用僵化的 思想來束縛學(xué)生。因為創(chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機(jī)遇。 從某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才 能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。因此，教師自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識 和創(chuàng)新能力， 只有這樣， 教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中

3、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗， 從而在教學(xué)過程中， 自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合， 發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)輕松、 愉快、競爭、活躍的氣氛，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán) 境。寬松、和諧、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈 感，易于知識的新創(chuàng)。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、主動探求新知1.導(dǎo)入新課力求創(chuàng)新 授課導(dǎo)語很重要，尤其是新授。導(dǎo)語設(shè)計要富于變化，力求 創(chuàng)新。導(dǎo)語設(shè)計精巧，便能吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生求知的強(qiáng) 烈愿望， 自覺不自覺地對所學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣。 學(xué)生渴望得 到知識，學(xué)習(xí)就有了動力，學(xué)習(xí)也感到輕松、自如，而且

4、也容易 學(xué)好。良好的開端也是上好一堂課的基礎(chǔ)。教師授課應(yīng)采用啟發(fā)式，教師作導(dǎo)演，讓學(xué)生扮演主角，應(yīng) 讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程， 真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的 課堂教學(xué)模式”。 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言， 提出質(zhì)疑， 展開討論。 教師要積極評價學(xué)生回答的問題， 保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。教師備課也不能光備課本，還要備學(xué)生，估計學(xué)生會提出 怎樣的問題， 教師應(yīng)具備多方面的知識， 靈活而科學(xué)地解答學(xué)生 提出的各類問題。 精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題， 可使學(xué)生 由好奇心而產(chǎn)生求知欲望， 就能很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)， 從而 提高課堂教學(xué)效率。2.問題設(shè)計要難易適中、適合學(xué)生心理特點(diǎn) 教師課堂上

5、所提的問題往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 有些問題 不能一下子要求學(xué)生就領(lǐng)悟，要循序漸進(jìn)。難度大，有一定深度 的問題，教師就得化難為易，化繁為簡，把一個較難的問題分解 成若干小問題，學(xué)生容易回答。如果一問三不知，還硬要學(xué)生回 答，就有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生情緒。不同難度 的問題也應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來回答。 有些問題還可用討論的 方式用集體的智慧來解決， 允許學(xué)生發(fā)表不同見解， 通過比較學(xué) 生也更容易接受和理解。 學(xué)生回答問題時， 教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目?定或鼓勵。當(dāng)一個學(xué)生圓滿解答了問題，并得到教師肯定時，他 會產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。 學(xué)生體會到自身的價值時， 其學(xué)習(xí) 興趣和積極性也會更

6、大。三、關(guān)注生活、創(chuàng)新想象 課堂源于生活，生活中又充滿著課堂。在教學(xué)中，我們要緊 密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 在現(xiàn)實(shí)世界中尋找課堂題材， 讓教學(xué)貼 近生活，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)課堂，用課堂”的意識。在實(shí)踐活動中加 深對新學(xué)知識的鞏固， 從而提高課堂效率。 選取學(xué)生熟悉的生活 情境。 根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和筆者的教學(xué)實(shí)踐， 可直接選取教材中 提供的學(xué)生熟悉的日常生活、 現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。 讓學(xué)生體會 課堂與生活的聯(lián)系， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的樂趣。 如果選取的情境 學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師 要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生的知識水平情況，做到有的 放矢。四、發(fā)掘創(chuàng)新因素、開發(fā)創(chuàng)新潛能想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)早在古希臘時期，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒 有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此說，教師在教學(xué)活