用細節(jié)詮釋教學讓教學促進成長

1、用細節(jié)詮釋教學，讓教學促進成長 淺談如何準備一節(jié)公開課第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處熤挥屑訌娮陨淼膶I(yè)發(fā)展，使自己有效成長，才能獲得教育對象的尊重，為學生所敬仰，從而獲得應有的教育效果以我短暫的十五年教學生涯很難準確細致地說明我們在教學中的成長與進步。所以我想把這個內(nèi)容凝縮在“一節(jié)課”上，通過“一節(jié)公開賽課”的準備來闡述我對教學中成長的點滴認識。既然是公開課賽課備課就不等于傳統(tǒng)備課，集體備課，電子備課。結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷，我認為一節(jié)課備課應從以下幾個方面入手。一、以生為本，科學發(fā)展科學發(fā)展觀的核心是以人為本，具體在課堂上，就是落實以學生為

2、本，以學為本。備課始終要以學生為中心，備學生的過程，就是深入研究學生的過程，就是不斷弘揚學生主體精神的過程。是“備學習”，而不是“備上課”。是為學生學習而準備，而不是為自己好教而備。出發(fā)點不正確，往往南轅北轍。公開課不能僅僅考慮自己教得方便，教得“精彩”，教得舒暢，而是應把學習和學習者作為焦點，以教導學，以教促學。所以，研究學生的過程就是我們成長的過程，以生為本的追求是我們教學有效的前提。二、明確主旨，探尋依據(jù)一定要明確活動主題，抓住主旨時也便為自己定調(diào)，也許高八度低八度，但不至于跑調(diào)。大賽主旨是與教育教學改革同步，與先進教育理念同生的。而教育科學理論是教育教學實踐經(jīng)驗的高度概括的科學總結(jié)，它

3、源泉于實踐又高于實踐。這就要求我們老師注重教育理論素養(yǎng)的提高，一方面是通過學習的途徑：讀名書、拜名師、訪名校；另一方面還必須積極參加教育科研活動，在課題研究活動中把教育理論和實踐結(jié)合起來，提高運用教育理論分析、研究實際問題的能力，提高教育科研的水平。可見求知精神、科研能力是教師成長、促進教學的動力呀！三、與眾不同，敢于創(chuàng)新 “創(chuàng)新力”會彰顯名師的智慧與魅力。在備課時，要敢于打破教參的束縛，沖破傳統(tǒng)的思維定勢，亮出自己的特色，哪怕一個環(huán)節(jié)，一個活動，一句話。通常老師們會選擇一些適宜舉行課堂活動、課堂教學資源好找（特別是視頻）這類課來參賽，比如世界文化之旅對不良誘惑說不如果我們想體現(xiàn)與別人不同，可

4、以選課和別人不一樣，比如：政治就在我們身邊造福人民的經(jīng)濟制度實施科教興國戰(zhàn)略這樣的課理論性很強，如果拿來參賽，需要我們的教師花費更多的精力來設計，既要讓我們的學生接受，又要把課程內(nèi)容體現(xiàn)在“大”上。在參賽課題目確定的情況下，我們的創(chuàng)新可以通過整體思路、新思想、新模式、環(huán)節(jié)、方法、語言、手段、道具、板書各個方面來體現(xiàn)，結(jié)果是：成功、平淡甚至失敗，但這樣才會有爭議、有研究、有交流、有碰撞、有發(fā)現(xiàn)、有進步、有提高，這個過程就是成長的過程，完善的過程。一定要勇于打破常規(guī)。正如：市教研員李鳳超老師2011年在燭光杯評課時說的：追求有亮點的遺憾，沒有平淡無奇的創(chuàng)新。四、展現(xiàn)自我，形成風格英國著名教育家赫斯

5、賓塞曾說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個性?！边@同樣適用于我們教師自身的教學，很難設想在一種僵化呆板的教學風格下，如何培養(yǎng)學生們的個性。教學個性是教師在教學活動中區(qū)別于他人的非模仿性的教學風格，所以在教學中，彰顯自身的教學個性對于一名教師就顯得尤為重要。備課時一定要有獨立的思想，在吸取教學前輩的經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合先進的教育理念，聯(lián)系具體的教學實際，找到適合自身的教學特色，形成獨特而又個性的教學風格。這是一段看似痛苦，但卻能化繭成蝶的成長過程。五、情感滲透，以德服人一張白紙傳給你，沒有價值，疊成和平鴿，就注入了情感，和生命發(fā)生了關系。因此課堂即發(fā)表，注入情感，課堂再也不僅僅意味著學習知識了，它會成為生

6、命的一部分。有誰會隨便舍棄自己的生命呢？課堂教學上，讓學生在獲得知識，獲得能力的過程中，同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，是最大的課堂道德，是教師職業(yè)道德水準的具體體現(xiàn)。教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。六、注重細節(jié)，提升能力細節(jié)，盡管細小，卻往往能折射出整個教學世界，教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)上，小細節(jié)中包含著大智慧。從教育中的細節(jié)處著眼，一定會實現(xiàn)解決教育問題，提高教育效益的目標，也會使教育變得更美麗、更迷人。1、教學環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)：導入新課，講授新課，復習鞏固，課后小結(jié)?，F(xiàn)在如果依然這樣設計，我不能更不應該說不可以，不好，不行

7、，但是在新課改理念下，更需要多元設計，精心安排，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，做到與眾不同。所以備課時要仔細考慮、認真琢磨、研究教材，根據(jù)學情構(gòu)思環(huán)節(jié)。比如：本節(jié)課可我要設置幾個環(huán)節(jié)，在哪個環(huán)節(jié)需要點撥，如何點撥；在哪個環(huán)節(jié)讓學生動起來 ，激活思維，展示精彩；在哪個環(huán)節(jié)學生自主學習，并配合深入思考；在哪個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境讓學生體驗，還是根據(jù)話題展開討論。這些都需要在備課時精心準備，從而引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創(chuàng)新。2、課堂活動美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。這話很富有哲理，追求學生自身的體驗，這樣學習知識，一旦被學生掌握便難以忘懷。正如

8、思品新課程標準明確指出：課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動，游戲及其他活動。”課程目標主要通過“教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)”我們不難發(fā)現(xiàn)，“活動”幾乎成為思品課的代名詞。活動正以新課程寵兒的身份走進課堂，成為教與學的中介。打開思想品德教材，我們可以看到教材內(nèi)容中有很多的活動，如何設計好活動，發(fā)揮活動的價值，這是我們教師在進行備課時重點要思考的問題，我認為：首先學會選擇活動：龐雜的活動，可以精簡；對于價值不大的活動我們可以省略；內(nèi)容重復的活動可以省略。其次：要學會整合活動?；顒又g是延伸關系的，我們要將活動串聯(lián)起來，設計成主題活動，給學生一個完整體驗過程；活動之間是遞進關系的，可以

9、將活動緊密地聯(lián)系在一起在時間和空間上保證活動能夠有機的整合使整個活動逐層遞進，步步深入，幫助學生明確問題，理解涵義。第三，不拘泥于書本上現(xiàn)成的活動。要從學生生活實際出發(fā)，從學生體驗出發(fā)設計活動，不怕活動簡單，一定要給孩子體驗的過程，經(jīng)歷的才是學生記得的，他們才會有興趣去了解更深層的含義和意義。最后，活動題目設置，體現(xiàn)老師的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，和以前對比現(xiàn)在的題目更吸引學生的眼球，如青春防線、冷靜思考、行動指南、深入思考、拍案說法、青春飛揚、情系家鄉(xiāng)、心靈對對碰、博客論壇、歡樂闖關活動的設置，與學習方式密切相關，學習內(nèi)容緊密相聯(lián)，體現(xiàn)自主、合作、探究。其實依然需要以生為本。3、教材重組類似我們常說的

10、備教材或鉆研教材，但更應該超越教材。不能僅僅停留在全面展現(xiàn)教材上，而要對教材的內(nèi)容進行批判、修改、重組、再創(chuàng)造。讓教材成為學生施展才華、學習提升的有效素材。有效利用教材可分為三步熟悉教材、分析教材、處理教材，第三步就是要求我們能做到創(chuàng)造性使用教材，按照教學目的，結(jié)合學生實際，恰當安排教學內(nèi)容，要改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式努力使教學內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化。通過先后順序變更、詳略重新安排、還有教材的適度增刪，都會使教材形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結(jié)構(gòu)與體系，以使教材變?yōu)閷W生易懂、愛學的材料。4、資源開發(fā)現(xiàn)在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出了老師的想象，許多課本上尚未涉及的知

11、識，學生已經(jīng)知道得一清二楚了。教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，就必須把握教學的真實起點，不斷補充教學資源。思想品德課的資源豐富多彩，這些資源既包括音像、圖書（包括教材），報紙、雜志、照片、地圖、圖表，也包括在教學過程中臨時生成的資源。對于前一類資源，備課選取時在量上通常把握兩個標準：不貪心，會舍棄；在質(zhì)上要做到有價值、有意義總之資源的使用角度越小越好，立意越新越好，最好是能做到結(jié)構(gòu)精致，以小見大，言簡意賅。第二類就是課堂上的生成性資源，如何在教學中把生成性資源的效果最大化，這需要教師的教學機智。給學生一杯水，教師需有一桶水。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、

12、新理論、新技術(shù)、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。5、問題設計蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它?！睂W生生活在思考的世界里，是教師點燃了他們的勤學好問，渴求知識的火焰，只有教師才有可能向兒童揭示：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。教師應該更多地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓他們真正對學習產(chǎn)生濃厚興趣，這就需要我們的教師具有問題設計能力。對一節(jié)公開課而言，問題設計需要求新求變，好的問題設計能引發(fā)學生強烈的求知欲，從而達到一石激起千層浪的效果，引發(fā)學生進入深思的狀態(tài)。從眾多公開課的實際效果看，問題設計要注

13、意：問題不易過于簡單，否則會缺乏內(nèi)涵，沒有價值；問題不是補全句子，有些老師喜歡說半截話，用期待的目光注視學生，等待補充；問題設置懸念不能太“懸”，太“懸”易傷學生的積極性，也不能不“懸”，不“懸”不足以吊起學生的胃口，只有做到適時適度，才能引發(fā)課堂教學的高潮；教師的問題要有意思，有價值，從一定程度上講，它決定了課堂價值的大小，這要求教師要精心設計課堂提問，不問則已，問就要觸發(fā)學生的靈感，引發(fā)學生的思考。6、課件使用多媒體課件給教學帶來了一場革命，它的優(yōu)點是形式多樣，色彩鮮艷，富有動感，可以節(jié)約大量的板書時間。所以備課時在課件設計上要力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學生學習，

14、進一步調(diào)動學生的學習積極性。需要注意的細節(jié)是，課件的內(nèi)容一定要清晰、干凈，不能有錯誤。 7、板書設計再完美的課件也不能完全取代傳統(tǒng)的板書。其原因，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，任何預設的課件內(nèi)容與課堂教學的實際都不會也不應該完全一致，老師要有即興板書，第二，板書的書法示范作用課件無法替代。板書也經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程：條框式粘貼式（簡略式）圖文式繪畫式思維導圖。所以，一節(jié)公開課的板書，要針對教學內(nèi)容、學生思維等各個方面進行認真思索和設計，才能對一節(jié)課起到畫龍點晴的作用。8、語言時尚言為心聲。美的語言能使教師的人際關系更加和諧，更加完善。教師通過適當?shù)倪\用詞匯、音色、聲調(diào)、情感、體態(tài)來創(chuàng)造美好的語言，去影響學生，教育學生。語言時尚的核心是文明，文雅，適應學生心理需要，使之產(chǎn)生共鳴。雖然我們?nèi)粘＝虒W的語言習慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是一節(jié)公開課賽課，語言也是要有所準備的，比如過渡語要自然、總結(jié)語要潤物細無聲、英語使用要恰到好處。 還有一些和我們的日常習慣和修養(yǎng)就有關系了，比如隨堂用語要準確，完整，無歧義；評價語要準確、到位、有啟發(fā)、有鼓勵。9、服飾搭配教師著裝，也是一種教育環(huán)境，對學生而言，就是一堂無聲的禮儀課。教師的著裝會將自己的審美情趣悄悄傳遞給學生，將自己獨立而美好的形象建立在學生心中，使教師既要傳授知識，也要播種美、追求美。所以，我們每一位教師在備課時都要按照教師