歷史教學(xué)中對(duì)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)

1、歷史教學(xué)中對(duì)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)歷史教學(xué)中對(duì)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)徐登海歷史學(xué)科的后進(jìn)生,是指學(xué)習(xí)歷史有困難,學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生.后進(jìn)生的形成是多方面的,有智力方面的,也有非智力方面的;有家庭的,有社會(huì)的,有學(xué)校的;有先天的,也有后天的.但是絕大部分都是后天形成的.我國教育方針明確指出:”教育要面向全體學(xué)生”因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位歷史教師責(zé)無旁貸的責(zé)任那么,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?一,用愛心去修復(fù)那些帶病毒的花朵馬卡連柯說過:”愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育.”對(duì)于后進(jìn)生一定要尊重,理解,信任他們,更要給他們一點(diǎn)偏愛,把特別的愛獻(xiàn)給特別的他,當(dāng)他們煩惱時(shí),教師要用愛心和溫暖去幫助他們;在其困

2、惑時(shí),”雪中送炭”,幫其走出困境;在其困惑時(shí),教師要熱情幫助他們樹立自信心,從教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn).總之,對(duì)他們要關(guān)懷備至,即要”動(dòng)之以情”,又要”曉之以理”,使他們親身體察到教師的善意,信任教師把教師當(dāng)作自己的知心朋友.愛心是力量的源泉,愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙,對(duì)后進(jìn)生不吝惜微笑,不吝惜愛的灌輸,不吝惜熱情的鼓勵(lì),這是盈盈之春水,是開啟擱淺之舟的外因.因此,只要我們對(duì)他們傾注誠摯的愛,就能消除他們的心理障礙,增強(qiáng)他們努力學(xué)習(xí),克服困難的勇氣和信心,使他們不斷進(jìn)步.二,幫助后進(jìn)生消除自卑感,樹立自信心自信心是人所不可缺少的,正如古人日:”哀莫大于心死”,如果心如槁木,萬念俱灰,怎么還談得上奮發(fā)向

3、上,還有什么勇氣戰(zhàn)勝困難,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,就像失去船舵的孤舟,只能在大海中隨波逐流,再也趕不上浩蕩的船隊(duì).只要我們幫助他們消除自卑感,樹立自信心,幫助他們克服前進(jìn)中的困難,加強(qiáng)意志自我鍛煉,并持之以恒,后進(jìn)生是能趕上前行的隊(duì)伍的.三,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心蘇霍姆林斯基在他的要相信孩子中說:”在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落一一人的自尊心.”這就要求廣大教師要善于進(jìn)行心理換位,設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的思想,情感.后進(jìn)生更希望得到教師的肯定和重視.后進(jìn)生的”差”是多方面的原因造成的,也正是由于他們的”差”導(dǎo)致他們心里產(chǎn)生一種自卑感,如果他們的自尊心得不到尊重,必然會(huì)自暴自棄,心

4、灰意冷,走上另一個(gè)極端.在歷史課堂上,如果他們犯了錯(cuò)誤或?qū)蠋熡兴|犯時(shí),千萬不能諷刺,挖苦,歧視他們,更不允許施以體罰或變相體罰.人怕傷心,樹怕剮皮.對(duì)不同性格,不同特長,不同愛好的后進(jìn)生,就像園丁對(duì)一株株小苗一樣,任何修剪都要慎之又慎.否則,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將事倍功半,徒勞無益.四,善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界.”我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面.后進(jìn)生也有自身自好的因素,只不過是由于學(xué)習(xí)困難,毛病較多使其”閃光點(diǎn)”被掩蓋而已,一旦他們的”閃光點(diǎn)”得到承認(rèn)和肯定,就能煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.因此,對(duì)于后進(jìn)生,要盡量少批評(píng),多贊賞.有人說:”贊揚(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步,要

5、比嘲笑其顯著的劣跡更高明.”因此,教師只要充分關(guān)注后進(jìn)生身上的”閃光點(diǎn)”,抓住有利的教育時(shí)機(jī),及時(shí)加以鼓勵(lì),促使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,排除心理的自卑,走出”始終趕不上,學(xué)不好”的心理誤區(qū).五,利用多媒體教學(xué),激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣歷史是一門內(nèi)容豐富多彩,趣味橫生的學(xué)科.教師若一味用傳統(tǒng)的”一言堂,滿堂灌”等教法,學(xué)生便會(huì)感到枯燥無味.如果采用多謀體教學(xué)就能喚醒學(xué)生休眠的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫.興趣是最好的老師.托爾斯泰說過:”成功的教學(xué)所需要的不是識(shí)別,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”這就告訴我們一個(gè)道理:濃厚的興趣是學(xué)生渴求知識(shí)和積極從事活動(dòng)的重要精神動(dòng)力.在歷史教學(xué)中盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問題的積極性,采用自主,合作,探究等多種生動(dòng)靈活的教學(xué)方法,減輕后進(jìn)生單獨(dú)回答問題的壓力和恐慌癥.課堂提問要優(yōu)先照顧后進(jìn)生,并考慮他們回答力所能及的問題,當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步.對(duì)他們的作業(yè)重點(diǎn)批閱,對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因,給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià),使其樂于訂正,再給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).這樣一次一次為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們感受成功的喜悅,形成一個(gè)”成功一一有趣一一再成功一再有趣”的良性循環(huán)過程,從而不斷進(jìn)步.當(dāng)然,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕