秉承揚長教育理念構(gòu)建師生成長樂園

1、秉承揚長教育理念構(gòu)建師生成長樂園?3校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色北京市石景山區(qū)實驗小學(xué)位于石景山區(qū)八角地區(qū)。 學(xué)校以社會主義核心價值體系和科學(xué)發(fā) 展觀為指導(dǎo)， 努力學(xué)習(xí)和借鑒中外現(xiàn)代學(xué)校管理經(jīng)驗， 秉承“揚 長教育”辦學(xué)理念，逐步形成了“尊重個體、張揚個性；挖掘潛 能、持續(xù)發(fā)展”的基本辦學(xué)思路，以“培養(yǎng)具有自信、求索、創(chuàng) 新品質(zhì)的英才少年”為育人目標， 堅持“實驗樂土、 自信家園” 的辦學(xué)目標。 學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸形成了“揚學(xué)校和諧管理之 長、揚教師專業(yè)發(fā)展之長、揚學(xué)生個性成長之長、揚家長資源協(xié) 作之長”的“四揚長”辦學(xué)特色。通過期待、激勵、訓(xùn)練使隱藏 在個體的潛能隨時處于噴發(fā)狀態(tài)， 并將在此基礎(chǔ)上

2、形成的良好心 態(tài)逐漸遷移到其他方面， 以揚長促其和諧發(fā)展， 以揚長促其探索 創(chuàng)新。關(guān)注需求，頂層設(shè)計數(shù)字校園1. 核心需求 從建設(shè)之初，實驗小學(xué)就校園現(xiàn)狀從數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、 數(shù)字應(yīng)用及隊伍的信息素養(yǎng)四方面進行業(yè)務(wù)分析總結(jié)， 確立了學(xué) 校數(shù)字校園建設(shè)的原則： 數(shù)字校園的建設(shè)要在整合現(xiàn)有資源的基 礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建一個面向社會、家長、教師、學(xué)生的數(shù)字 化服務(wù)型平臺。 因此， 實驗小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)過程充分體現(xiàn)了 上述設(shè)計原則，整體建設(shè)務(wù)本求實，從學(xué)校實際情況出發(fā)，整合 現(xiàn)有的資源， 借助市區(qū)級相關(guān)資源， 把有限的資金投入到更需要 的地方。 學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個核心， 即以揚長教育理

3、念為核心。指向四大主題，揚學(xué)校和諧管理之長、揚教師專業(yè)發(fā) 展之長、揚學(xué)生個性成長之長、揚家長資源協(xié)作之長。建設(shè)四個 環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。揚學(xué)校和諧管理之長。 優(yōu)化學(xué)校辦公流程， 通過數(shù)字手段解 決教師通訊、 交流、財產(chǎn)管理、 維修等常規(guī)工作。 通過數(shù)據(jù)抽取， 以圖表形式展示在校情展示平臺上， 校長可以清晰、 直觀地查看 學(xué)校各項工作變化， 隨時了解師生發(fā)展需要， 掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 優(yōu)劣，方便領(lǐng)導(dǎo)決策。揚教師專業(yè)發(fā)展之長。 以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、 教研分析系統(tǒng)、 班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個人成 長檔案袋、 教師個人資源庫幾個方面， 營造教師的教

4、育教學(xué)研究 氛圍，用數(shù)字化的手段清晰記錄下教師個人成長的全部過程， 發(fā) 揮教師專業(yè)特色。通過平臺的推優(yōu)、引用、個人管理、業(yè)績記錄 等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評價機制，讓教師清晰地查看個人成長軌跡， 促進教師的專業(yè)發(fā)展。揚學(xué)生個性成長之長。 基于“揚長教育”理念， 學(xué)校在德育、 素質(zhì)教育方面以主題實踐活動走入社會大課堂、 以校園八大節(jié)日 活動搭建學(xué)生展示平臺、以成長 +成長手冊激勵學(xué)生個性發(fā) 展。少先隊社區(qū)，讓隊員自己的隊伍，自己管理；自己的權(quán)利， 自己行使；自己的活動，自主創(chuàng)新。德育常規(guī)管理，以育德為根 本，通過對學(xué)生個人平時表現(xiàn)打分，評出特長之星。利用數(shù)字化 手段進行多元評價， 讓學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間中

5、學(xué)習(xí)， 展示活動成 果，并以虛擬花園的形式表現(xiàn)學(xué)生進步情況， 使學(xué)生更好地張揚 個性展示自我，以長促長，以長補短，以長促全，全面發(fā)展。揚家長資源協(xié)作之長。家長最關(guān)心學(xué)生在校情況及學(xué)業(yè)成 績，并希望通過溝通更好地促進孩子的發(fā)展。通過需求調(diào)研，結(jié) 合數(shù)字校園建設(shè)情況， 利用平臺推送學(xué)生在校的各項情況， 同時 發(fā)布最新學(xué)習(xí)成果， 把微課理念融入平臺， 教師對作業(yè)的糾正情 況、體現(xiàn)教學(xué)的重點等微課信息發(fā)布在平臺上供學(xué)生家長使用。 同時學(xué)生參與討論、 發(fā)布學(xué)習(xí)成果。 家長可以實時查看學(xué)生情況， 了解學(xué)校信息，更好地參與學(xué)校的建設(shè)。2. 需求挖掘自 2009 年實驗小學(xué)上報數(shù)字校園設(shè)計方案開始，學(xué)校首先

6、分層次、分階段、分重點由骨干教師和部門負責人帶頭，召開數(shù) 字校園建設(shè)需求調(diào)研會。 接著根據(jù)調(diào)研結(jié)果逐步匯編完成了具有 針對性的需求文稿，提高了數(shù)字校園建設(shè)的可操作性。3. 需求整合在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下， 學(xué)校結(jié)合自身實際， 以建設(shè)實用 性、易用性、穩(wěn)定性、開放性、先進性、安全性的平臺為原則， 將需求匯總后劃分為基礎(chǔ)維護層、 教師專業(yè)發(fā)展層、 學(xué)生個性成 長層、家長溝通層、校園文化展示層、領(lǐng)導(dǎo)決策層等 6 大類。確 立了一期搭建數(shù)字校園基礎(chǔ)開放平臺、行政辦公綜合管理平臺； 二期搭建揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)的分期 建設(shè)規(guī)劃，邊建設(shè)邊應(yīng)用，以用促建，逐步完善。確保數(shù)字校園 建設(shè)切

7、合師生發(fā)展需求和學(xué)校特色需求，實現(xiàn)數(shù)字校園需求從最 初不實際的“高、大、全”到“實用、易用、精品”的轉(zhuǎn)變。聚焦特色，打造綠色生態(tài)數(shù)字校園秉承學(xué)?！皳P長教育”辦學(xué)理念， 本著一切為師生發(fā)展服務(wù) 的原則，建設(shè)綠色生態(tài)的實驗小學(xué)數(shù)字校園。為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)，形成“一 袋”“一庫” “一室”的專業(yè)發(fā)展模式。一袋：形成教師個人成長檔案袋。以教師個人成長檔案袋為 依托，建立教師個人發(fā)展空間，圍繞教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等 方面進行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項工作的過程中，數(shù)字化平臺系統(tǒng)全面、真實地記錄下教師的研究軌跡，并自動匯聚到教師個人成長檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能

8、力 評價的依據(jù)。一庫：形成學(xué)校校本資源庫，數(shù)字化平臺對所有教師積累的 資料進行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動 形成學(xué)校各類校本資源庫，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、 教學(xué)課例、音視頻教學(xué)素材等。方便教師課前、課中、課后的教 學(xué)研究和反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。一室：形成教師個性化研修工作室。教師成長檔案一方面可 以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗等在個人空間平臺中“秀”出來，這是學(xué)校對教師成績的肯定，鼓勵教師再接再厲，取得新成績、獲得新突破。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)檔案作為教師的學(xué)習(xí) 工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的過程，加速教師的專 業(yè)提升。 為學(xué)生個性成長服務(wù)揚長教育生態(tài)成

9、長系 統(tǒng)，形成“學(xué)習(xí)”“激勵”“成長”的個性發(fā)展環(huán)境。學(xué)習(xí)：學(xué)生個性化學(xué)習(xí)平臺以學(xué)校六大類校本課程 （學(xué)科拓 展、身心健康、實踐創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)想、傳統(tǒng)文化、國際視野）為 基礎(chǔ)進行構(gòu)建，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。激勵：以學(xué)校多元評價手段為基礎(chǔ)， 對學(xué)生的成長軌跡充分記錄、統(tǒng)計、分析、挖掘，并以虛擬成長花園和成長樹的形式展 現(xiàn)學(xué)生綜合成長狀況。學(xué)生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢及不 足，以長補短、以長促長、以長促全，促進學(xué)生個性化發(fā)展。成長：以學(xué)校成長 +手冊為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè) 虛擬化的學(xué)生成長展示空間，記錄學(xué)生在各項活動中的成長足 跡。通過“我的自畫像”“活動方案設(shè)計”“參與體會”

10、“志愿 者行動”“多元評價”多個板塊的記錄， 引導(dǎo)學(xué)生正確地認識與 評價自己、他人和社會，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。英語口語學(xué)習(xí)平臺。 按照不同年級學(xué)生年齡特點進行相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計。一、二年級主要以單詞識別為主，以游戲形式激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，三、四年級增加重點語句跟讀、短句閱讀跟讀、文 章閱讀跟讀，采用游戲 +語音跟讀模式。五、六年級建設(shè)增加 PK 系統(tǒng)，為提高學(xué)生積極性，以班級形式 PK某一課文，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便老師查看指定課文的學(xué)生跟讀成績。中、 高年級通過口語平臺的語言分析功能，讓學(xué)生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學(xué)生發(fā)音狀況，達到課內(nèi)課外均可學(xué)習(xí)與診斷的目的。家?；臃?wù)一一云教育互

11、動平臺。 結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)，將 家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板互動教室等功能集合于一體。家長、 教師之間可以通過圖說、 語音等方式溝通學(xué)生在校表現(xiàn)；教師可以針對課堂中學(xué)生的易錯問題錄制微課上傳到平臺中供學(xué)生學(xué) 習(xí)；課堂上師生之間可以借助移動終端開展互動課堂教學(xué)，互動課堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)自動上傳到平臺中供學(xué)生、家長、管理者查看，更好地跟蹤學(xué)生成長情況。同時，學(xué)生之間也可以相互 展示學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)了利用多元融合的技術(shù)理念聚焦課堂，把教師、學(xué)生、家長及教學(xué)管理者緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)一一綜合服務(wù)平臺。服務(wù)于學(xué)校教育 教學(xué)管理，提供基礎(chǔ)開放平臺、統(tǒng)一門戶平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、 校本資源平臺、

12、統(tǒng)一消息中心。學(xué)校以人事管理、招生及畢業(yè)生 流向管理、教務(wù)管理為載體，以資產(chǎn)管理、場館預(yù)約、網(wǎng)站管理 為提升，實現(xiàn)了“全方位、智能化、節(jié)約型、綠色型”的數(shù)字化 管理。利用人事、學(xué)籍、教務(wù)等基礎(chǔ)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了對學(xué)生、 家長、教師、課程管理等學(xué)?；拘畔⒌木W(wǎng)絡(luò)化管理，能夠方便 地進行各種統(tǒng)計分析并實現(xiàn)報表輸出，大大減輕了基礎(chǔ)信息維護 的工作量。同時，系統(tǒng)中增加了完善的積分制度，與教師成長檔 案和人事管理結(jié)合在一起，可以在指定時間統(tǒng)計教師使用數(shù)字校 園的情況，并導(dǎo)出積分，作為教師綜合考評的參考數(shù)據(jù)之一。利 用資產(chǎn)管理、設(shè)備預(yù)約、設(shè)備維修等，實現(xiàn)了對學(xué)校設(shè)備從入庫 到出庫的流動化跟蹤，條碼打印的方式

13、更是大大簡化了設(shè)備設(shè)施 管理的難度，場館預(yù)約則能夠更加方便地實現(xiàn)對專業(yè)教室資源的 合理安排。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學(xué)校辦公效 率、溝通效率、協(xié)作效率、決策效率，營造高效、智能、和諧的 校園辦公氛圍，高效、優(yōu)質(zhì)、全面地為教育教學(xué)服務(wù)。且行且思，延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果1. 設(shè)計不求大，要求“精” 數(shù)字校園設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)校實際應(yīng)用，避免高、大、全的 建設(shè)思路，要真正秉承學(xué)校辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，打造精致 的數(shù)字應(yīng)用，為師生發(fā)展服務(wù)。2. 實施不求快，要求“細” 方案設(shè)計時容易理想化，從理想的角度談數(shù)字校園的建設(shè)， 力求完美，在實施中，會遇到種種問題。一是理想與現(xiàn)實的差距問題。 設(shè)計中

14、想到的東西，公司未必 能完美地體現(xiàn)出來，在具體操作的時候，要能腳踏實地，調(diào)整細 節(jié)。二是做好開發(fā)前的調(diào)研。項目開發(fā)前要配合公司做好調(diào)研工 作，就細節(jié)問題雙方簽字逐一確認，作為日后研發(fā)的依據(jù)，對任 何修訂都要雙方確認，避免來回扯皮，牽扯精力。三是做好公司間的協(xié)調(diào)工作。項目建設(shè)之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調(diào)工作， 及時與公司間溝通，合理 掌控項目進展。3. 推廣不求多，要求“活”數(shù)字校園建設(shè)完成后，應(yīng)用推廣和使用是重頭戲。如何有效 應(yīng)用，并讓教師動起來、用起來是關(guān)鍵問題。學(xué)校在應(yīng)用推廣中 采用如下方式。一是以綜合服務(wù)平臺即時通訊入手，打通學(xué)校、教師、技術(shù) 人員的聯(lián)系通道。通過即時通

15、訊，及時快捷的下達通知、培訓(xùn)文 檔，輔導(dǎo)教師進行應(yīng)用學(xué)習(xí)。二是以個人網(wǎng)盤和校本資源庫為紐帶， 讓教師改變原有的數(shù) 據(jù)存儲和使用習(xí)慣，利用校本資源庫下載和使用照片、視頻、課 件等，體會到資源應(yīng)用的安全和便捷。三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應(yīng)用為突破口， 引導(dǎo)教師備課實現(xiàn) 數(shù)字化的管理和交流，中層領(lǐng)導(dǎo)及時對教學(xué)設(shè)計進行考核評價。 通過引用、復(fù)備、評價、提升，讓教師體驗教案生態(tài)管理系統(tǒng)對 促進教師專業(yè)發(fā)展帶來的益處。四是以教師成長檔案袋中的榮譽管理為增長點， 明確系統(tǒng)使 用積分與各項考核項積分相結(jié)合， 作為年終獎勵的主要依據(jù)。 教 師通過個人成長檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學(xué)成果和 業(yè)績情況，找出自己

16、與其他人的差距，明確發(fā)展目標，激勵個人 成長。通過以上舉措，逐步推進，深化數(shù)字校園使用的廣度和深度4. 激勵不求廣，要求“準” 以揚長教育理念為核心，借助學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)評價的優(yōu)勢， 利 用平臺的推優(yōu)、評價、展示、應(yīng)用積分等設(shè)計功能，師生可實時 查看自己的積分情況及積分明細， 幫助其查缺補漏，促進自身成 長。同時，每月各平臺應(yīng)用情況數(shù)據(jù)匯聚到校情展示平臺上，加 以分類統(tǒng)計。校長通過細致準確的應(yīng)用報表對全校應(yīng)用情況有所 了解，進而對下一步的工作準確做出決策。5. 制度不求高，要求“實” 一是以資源建設(shè)規(guī)范及課程需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的分類， 保障資源的規(guī)范性。二是建立分工明確的管理和審核制度， 保證數(shù)

17、字資源信息的 準確性。三是建立行政領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員示范引領(lǐng)制度， 帶動教師 群體對平臺使用的能動性。四是建立以平臺信息為依據(jù)的評優(yōu)制度， 保證教師評價的公 開、公平、公正性。五是建立以圍繞平臺內(nèi)容建設(shè)開展的教科研工作， 拓展平臺 作用發(fā)揮的廣泛性。六是建立網(wǎng)絡(luò)信息管理制度，保證信息的安全性。 七是建立各類評聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺提供的管理數(shù)據(jù)掛 鉤制度，提高學(xué)校管理的科學(xué)性。6. 未來創(chuàng)新不求時尚，要求“效”數(shù)字校園初期建設(shè)是在整合學(xué)校各項需求基礎(chǔ)上的一種發(fā) 展和創(chuàng)新， 在實際應(yīng)用中必然會產(chǎn)生這樣或那樣的不足。 為延續(xù) 數(shù)字校園建設(shè)成果，把應(yīng)用做精、做實，學(xué)校在現(xiàn)有數(shù)字校園的 基礎(chǔ)上進行了深度挖掘，提煉出未來應(yīng)用改進的設(shè)想。一是在學(xué)生現(xiàn)有成長檔案袋的基礎(chǔ)上， 利用平臺充分記錄學(xué) 生校內(nèi)外的表現(xiàn)情況。通過學(xué)生上傳的文字、圖片、視頻、圖說 等資源結(jié)合師生互評， 平臺自主記錄學(xué)生成長的成績積分， 積分 自動匯聚到學(xué)生虛擬成長花園中讓學(xué)生清晰直觀地查看自己成 長的軌跡，從而揚長促全，和諧發(fā)展。二是在學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)的多學(xué)科應(yīng)用方面， 未