小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：習(xí)作評(píng)價(jià)架起一座互動(dòng)的橋梁

1、習(xí)作評(píng)價(jià)，架起一座互動(dòng)的橋梁在我們的日常教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮：當(dāng)我們把辛辛苦苦改好的作文本發(fā)下去的時(shí)候，學(xué)生馬上翻開(kāi)本子，看自己的作文得分。得到高分的，手舞足蹈，眉開(kāi)眼笑；沒(méi)得高分的，嘴一撅，鼻一哼。然后都出現(xiàn)一樣的動(dòng)作看完分?jǐn)?shù)后，隨手就把作文本子塞進(jìn)書(shū)包里。雖然老師改得很認(rèn)真，有眉批、旁批、總評(píng)，還有修改的錯(cuò)別字、用得不恰當(dāng)?shù)脑~、有語(yǔ)病的句子、有問(wèn)題的段落等?？墒抢蠋熃g盡腦汁、花了許多功夫的回報(bào)幾乎等于零。因?yàn)閷W(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，并不能真正領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖，甚至是根本就不想理會(huì)教師的批改，更沒(méi)有按照教師提出的修改建議，對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真修改或整理。因此，傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)方式是低效的。語(yǔ)文課程標(biāo)

2、準(zhǔn)提出，習(xí)作評(píng)價(jià)“可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！边@就給語(yǔ)文教師非常寬松的手段，同時(shí)，也給語(yǔ)文教師“松了綁”“減了負(fù)”，變傳統(tǒng)的學(xué)生習(xí)作老師主動(dòng)評(píng)改、學(xué)生被動(dòng)看，為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣既沒(méi)有放棄教師習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)權(quán)，又沒(méi)有忽略學(xué)生的自評(píng)自改權(quán)，更更沒(méi)有忽視學(xué)生習(xí)作勞動(dòng)成果的交流、展示和發(fā)表的欲望，還可以讓家長(zhǎng)了解孩子的心里所想，做孩子的知心朋友。一、教師評(píng)價(jià)授生以“漁”之道。1、鼓勵(lì)、欣賞，樹(shù)立寫(xiě)作信心。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心的源泉，更是教師與學(xué)生心靈互動(dòng)對(duì)話的根基?！?/p>

3、數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)家威廉姆斯也說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的品質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！苯處熞朴谟靡浑p慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕只是一句描寫(xiě)形象細(xì)膩的語(yǔ)句，一個(gè)表達(dá)生動(dòng)貼切的詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)，來(lái)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如在一次寫(xiě)作課上，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作乒乓球跳“龍門(mén)”，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“只見(jiàn)乒乓球略微動(dòng)了一下，好像一個(gè)剛醒的小娃娃，伸了一下懶腰，轉(zhuǎn)了一個(gè)身，又呼呼睡去了。同學(xué)們一看都不由自主地笑了起來(lái)，我頓時(shí)羞紅了臉，急忙“逃”下講臺(tái)”這篇文章的最亮點(diǎn)就是這個(gè)比喻句的運(yùn)用，我這樣評(píng)價(jià)：在你的筆下，普普通通的乒乓球竟然變成

4、了可愛(ài)的娃娃，這個(gè)比喻真是太貼切了！讓我的眼睛為之突然一亮哦！也是這次習(xí)作，還有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“最精彩的數(shù)卓*了。只見(jiàn)她不緊不慢地走到課桌邊，先用兩個(gè)手指把球往前稍稍定了一下位，然后稍稍彎下腰，半低著頭，微微撅起了嘴，緩緩地吹出了氣。只有那白色精靈在水中蹦了一下，居然飛出了杯子。大家個(gè)個(gè)把眼睛瞪得大大的，嘴巴幾乎變成了形，還發(fā)出了此起彼伏的“噢”的驚嘆聲。只見(jiàn)球在空中劃了道弧線，不依不偏地落在第三個(gè)杯子里。霎時(shí)，響起一片歡呼聲和掌聲，真是太利害啦！”這個(gè)同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常到位，既有吹氣同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又有對(duì)乒乓球的描寫(xiě)，還有觀眾的表現(xiàn)。于是我這樣評(píng)價(jià)：讀你的文章，我仿佛又一次看到了這

5、個(gè)讓人驚嘆的場(chǎng)面，這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)更讓我看到了平凡中的不平凡。你真棒，希望下次能再看到你這么引人入勝的文章。2、有的放矢，帶給學(xué)生啟發(fā)。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，又要給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所啟發(fā)和收獲。因此，教師的評(píng)語(yǔ)在無(wú)形中還肩負(fù)著評(píng)價(jià)和導(dǎo)向的作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，有的放矢，既能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，往往比作文前的指導(dǎo)更為有效。例如，我們常掛在嘴邊的那些所謂的“逗號(hào)先生”，就是讓人很大頭的一個(gè)群體。這類(lèi)學(xué)生大都不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至整篇文章一直用逗號(hào)逗到底。對(duì)于這樣的文章，我常常寫(xiě)上這樣的

6、評(píng)語(yǔ)：讀你的文章，我得一口氣讀下來(lái)，感覺(jué)非常累哦！我還是第一次讀到這么長(zhǎng)的句子。你總得讓讀你文章的人休息一下吧！如果你能在文中合適的地方，把幾個(gè)逗號(hào)改成句號(hào)、感嘆號(hào)等，我想一定會(huì)為你的文章增色不少的！再如，有的學(xué)生在描寫(xiě)的時(shí)候，雖不能說(shuō)粗枝大葉，但缺少細(xì)膩的環(huán)節(jié)描寫(xiě)。敘述一件事情的時(shí)候，文中出現(xiàn)的人物基本上只有他一個(gè)人，屬于“獨(dú)腳戲”類(lèi)型。對(duì)于這類(lèi)文章，我可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：我能讀懂你表達(dá)的大致意思。但我還不知道文章中的人物說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)氣怎樣？神態(tài)、動(dòng)作又怎樣？心里又在想些什么？還有沒(méi)有其他的人物表現(xiàn)？如果你能加上這些描寫(xiě)的話，會(huì)讓人更有一目了然、身臨其境的感覺(jué)。看著這樣的評(píng)語(yǔ)，我想學(xué)生絲毫不會(huì)覺(jué)得

7、這是批評(píng)，而感覺(jué)是促膝談心。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生明白了作文中的不足，喚起了對(duì)以往生活的記憶，從評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)，懂得該如何修改自己的文章，也就可以真正學(xué)到作文的技能，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。二、生生評(píng)價(jià)營(yíng)造“賞識(shí)”的氛圍。1、張貼展示，全體參與。每個(gè)學(xué)生都非常在乎自己在集體中的地位和形象。因?yàn)?，每一個(gè)人都希望自己給人以美好的印象。老師可以改變過(guò)去習(xí)作只是生寫(xiě)師批的一對(duì)一評(píng)價(jià)批改方式，在教室里，讓每個(gè)學(xué)生的作品都張貼在墻上或展示在課桌上，讓全體學(xué)生共同參與習(xí)作的閱讀和評(píng)價(jià)。小學(xué)生有他們自己獨(dú)特的感受和理解，在閱讀同學(xué)的習(xí)作時(shí)，肯定會(huì)與小伙伴一起，對(duì)各習(xí)作評(píng)頭論足，津津樂(lè)道。一次，我也正參與閱讀

8、學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，忽然幾個(gè)學(xué)生拉著我說(shuō)：“老師，你來(lái)看哪，李*昨天屁股也快開(kāi)花了，寫(xiě)得可有意思啦！”“老師，陳*寫(xiě)的這個(gè)活動(dòng)寫(xiě)得很具體，也很有趣。我們也來(lái)搞一搞吧！”而每個(gè)小學(xué)生都有好勝心，他們都想爭(zhēng)取伙伴們的贊許，非常在乎同學(xué)對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)，渴望與別人無(wú)聲的競(jìng)爭(zhēng)。我也注意到，有幾個(gè)開(kāi)朗外向的學(xué)生，一看到同學(xué)閱讀他們的文章，就馬上跑過(guò)來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的；幾個(gè)靦腆的，則縮短距離，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)之，時(shí)不時(shí)地還瞟上幾眼。因此，每一個(gè)人都在同學(xué)對(duì)自己習(xí)作的“評(píng)頭品足”中，激勵(lì)鞭策著自己“我要寫(xiě)好”。 在這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都是小小評(píng)委，每一個(gè)學(xué)生又都是被評(píng)論者。2、品悟發(fā)現(xiàn)，精品賞析?！耙磺€(gè)讀者，就有一千

9、個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生的閱歷不同，接觸事物的方式手段不同，世界觀和價(jià)值觀不同，他們對(duì)事物的感觀更有自己獨(dú)特的一面。再者，哪些學(xué)生寫(xiě)作水平好，哪些學(xué)生寫(xiě)作水平普通，老師頭腦中早已有了一個(gè)框架分，很難將此改變。根據(jù)這幾特點(diǎn)，老師可以開(kāi)拓多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己或他人習(xí)作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造賞識(shí)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)氛圍?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！崩蠋熆梢岳脤W(xué)生全體閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自己或他人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，最為得意的語(yǔ)句可以用不同的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)。學(xué)生可以欣賞自己的習(xí)作，也可以欣賞別人的習(xí)作；可以欣賞全文，也可以欣賞片段，甚至是一句話或幾句話。隨后可以讓學(xué)生自己當(dāng)眾宣讀自己習(xí)作的得意之處，或者把同學(xué)

10、作文中的最亮點(diǎn)推薦給大家聽(tīng)。學(xué)生在不斷的品悟發(fā)現(xiàn)中，在“走街串巷”的評(píng)頭論足中，表達(dá)能力漸漸提高，賞析能力也水漲船高。在習(xí)作獻(xiàn)給母親的歌中，一個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“開(kāi)頭寫(xiě)得很不錯(cuò)，用了排比句式，寫(xiě)出了媽媽對(duì)自己付出了很多。第二節(jié)寫(xiě)了自己的親身例子，寫(xiě)得很具體，也表現(xiàn)出了媽媽對(duì)自己的關(guān)心。但是你要引用一些古語(yǔ)或名言，這樣會(huì)讓你的文章更好。你首尾照應(yīng)的方法，我也要好好學(xué)習(xí)。”另一個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“用詞上，十分準(zhǔn)確，有些地方還模仿學(xué)過(guò)課文的經(jīng)典語(yǔ)句的寫(xiě)法，我要向你學(xué)習(xí)。但是在掛鹽水部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠具體，還可以插入媽媽是怎樣扶你的？跟你說(shuō)了什么話？”當(dāng)然，兒童的個(gè)性活潑靈動(dòng)，兒童的世界神奇神秘，兒童的想

11、象瑰麗絢爛，因此，兒童寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)肯定具有幼稚性、率真性、趣味性等特征。如“你的文章廢話太多了，我都讀得累死了?！薄澳惆?這一段寫(xiě)得真好，我讀著讀著，好像也來(lái)到了那個(gè)場(chǎng)面。我以后也要向你學(xué)習(xí)?！蔽覀儾荒苡贸扇嘶臇|西來(lái)束縛學(xué)生的思維和思想。3、試評(píng)試改，學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)互評(píng)同學(xué)習(xí)作的題目、選材、構(gòu)思、寫(xiě)作語(yǔ)言等內(nèi)容，既學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的長(zhǎng)處，又審視文章中的不足。與此同時(shí)，又促使學(xué)生去反思、修改自己的習(xí)作，并在反思、修改的過(guò)程中領(lǐng)悟習(xí)作表達(dá)的規(guī)律、方法和寫(xiě)作技巧。從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使評(píng)析和修改有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步掌握習(xí)作的技能，實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)好”到“我要寫(xiě)好”的習(xí)

12、作觀念轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一條親子互動(dòng)的捷徑。1、細(xì)中帶精，指導(dǎo)更有方。待添加的隱藏文字內(nèi)容3在獨(dú)生子女占大多數(shù)、家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提高的今天，讓家長(zhǎng)參與習(xí)作評(píng)價(jià)，是完全行得通并深受歡迎的。讓學(xué)生家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，也是新課標(biāo)對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的基本要求。如果說(shuō)一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，孩子得到的只是粗線條的指導(dǎo)；那么讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)就有粗有細(xì)，細(xì)中帶精，多元紛呈了。在記一次畢業(yè)班動(dòng)員大會(huì)習(xí)作中，一位家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：“同學(xué)的親身經(jīng)歷部分描寫(xiě)得很具體生動(dòng)，這些經(jīng)驗(yàn)一定要學(xué)以致用。如果文章中再補(bǔ)充一些自己的感想或今后打算，會(huì)更好?！绷硪晃患议L(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：“小作者這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)比以前更優(yōu)美、流

13、暢、自然，而且還引用了許多名言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，心理描寫(xiě)也更加具體細(xì)致。希望你取長(zhǎng)補(bǔ)短，更上一層樓?！币晃患议L(zhǎng)在孩子春的習(xí)作后這樣評(píng)價(jià)：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇。你寫(xiě)的綠色，充滿了生機(jī)；你寫(xiě)的桃花、蝌蚪，讓我感受到了你對(duì)春天的喜愛(ài)。你對(duì)春天獨(dú)特的愛(ài)戀，的確很詩(shī)情畫(huà)意哦！”一位家長(zhǎng)在孩子團(tuán)結(jié)就是力量中這樣評(píng)價(jià)：“題材過(guò)于普通，缺乏說(shuō)服力，讓人難以產(chǎn)生共鳴。倒是跳繩的描寫(xiě)比以前細(xì)膩多了。有的人有的人的描寫(xiě)很好。若再加上些表情，那么同學(xué)的形象就更活靈活現(xiàn)了。注意語(yǔ)言的生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，像說(shuō)明文一樣的文字難以打動(dòng)讀者。”看這些家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)得多具體，多細(xì)膩。這樣不但能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的習(xí)作能力、習(xí)作習(xí)慣

14、、習(xí)作態(tài)度等各方面的情況，而且更能給予有的放矢的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。2、心靈溝通，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。許多為人父母者都認(rèn)識(shí)親子溝通的重要性，但在施行上，好象總無(wú)法達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果。其實(shí)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通不僅僅只限于日常生活中的噓寒問(wèn)暖、游玩嬉戲、諄諄教導(dǎo)，甚至是嘮嘮叨叨、厲聲呵斥之中，文字的傳遞也不遜色，可能更可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲。良好的溝通應(yīng)該是以上各種方式的綜合靈活運(yùn)用，習(xí)作評(píng)價(jià)可以說(shuō)是其中一個(gè)很好的載體。有一次，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇題為年糕誘人，切莫貪吃的習(xí)作，講述了自己親眼看到小販油炸年糕、青菜的骯臟的一幕，發(fā)出“年糕誘人，切莫貪吃”的呼吁。他媽媽在文章后面這樣評(píng)價(jià)：“孩子，現(xiàn)在你應(yīng)該知道媽媽為什么那么反對(duì)你買(mǎi)路邊小攤東西的原因了吧！媽媽愛(ài)你，希望你擁有一個(gè)健康的身體?！蹦憧?，無(wú)需過(guò)多的言語(yǔ)，無(wú)需厲聲的呵斥，短短的一句評(píng)價(jià)，既告訴了孩子食品衛(wèi)生知識(shí)，又表達(dá)了愛(ài)子之聲，一舉兩得。一位家長(zhǎng)在孩子魯賓孫漂流記讀后感中這樣評(píng)價(jià)：“學(xué)習(xí)他人不屈精神，面臨困境，頑強(qiáng)拼搏，不向命運(yùn)低頭，最終獲得新生。媽媽祝你勇敢快樂(lè)地生活，生活永遠(yuǎn)快樂(lè)！”寥寥幾字，蘊(yùn)意深刻。還有一個(gè)家長(zhǎng)在自己孩子的習(xí)作下棋后面這樣評(píng)價(jià)：“你總是特別鐘情一段論，難道三段論、四段論永遠(yuǎn)比不上你的一段論嗎？試著分一分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。下棋如同做人，須瞻前又顧后，