湘教版地理公開(kāi)課影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、湘教版地理公開(kāi)課影響氣候的主要因素 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教材分析： 影響氣候的主要因素從影響全球氣候的 基本因素太陽(yáng)輻射入手，總結(jié)出了，由于地球在宇宙中 的狀態(tài)（形狀、運(yùn)動(dòng)）造成了各地太陽(yáng)輻射的不同，進(jìn)而出 現(xiàn)了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規(guī)律；知識(shí)處理上， 主要采用地圖和思考題相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考 與分析能力，避免提供給學(xué)生枯燥的結(jié)論。 設(shè)計(jì)理念： 擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在學(xué) 科中穿插了物理、 化學(xué)課中才有的實(shí)驗(yàn)， 綜合了物理、 化學(xué)、 數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。 從學(xué)生身邊的環(huán)境切入，把抽象的問(wèn)題變成具體的問(wèn)題， 幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感

2、受到地理知識(shí)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。 課堂設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)、小組討論為主，通過(guò)形式多樣的活動(dòng) 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度 位置、海陸分布、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候的影響。 2、了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、 氣候的影響， 并能舉例說(shuō)明。 過(guò)程與方法：結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣候的各種因素。 在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活 世界的統(tǒng)一。 2、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響，樹(shù)立氣候變化的全球 觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、

3、態(tài)度、價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、 海陸分布、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候的影響。了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì) 天氣、氣候的影響，并能舉例說(shuō)明。 教學(xué)難點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響。 教學(xué)時(shí)間： 5 課時(shí) 1-3 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖” 、“世界年平 均降水量分布圖” ，說(shuō)出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。 （赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。 ） 設(shè)問(wèn)：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千 差萬(wàn)別呢？ 一、地球的形狀與氣候 目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白正是由于地球的形狀導(dǎo)致了各地 太陽(yáng)高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽(yáng) 輻射的不同，則

4、氣候條件不同，如果地球?yàn)橐黄矫鎰t不然。 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 生：早晨冷、中午熱、晚上冷。 師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？ 活動(dòng)：想一想早上我們影子的長(zhǎng)短和感覺(jué)到的氣溫高 低與中午時(shí)有什么不同？（早上影子長(zhǎng)，氣溫低；中午影子 短，氣溫高。） 演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜 射照射面積的大小和明亮程度 直射時(shí)照射的面積小但 明亮度大。 做一做：動(dòng)手在練習(xí)本上畫(huà)出近似為平行直線(xiàn)的太陽(yáng)光 照射到球面上，觀察每條光線(xiàn)與球面交角的大小。（平行的 太陽(yáng)光照射到球面上時(shí)，各地的太陽(yáng)高度角不同，獲得的太 陽(yáng)熱量不同，氣溫高低不同。） 討論：假如地球不是球體而是平面，

5、太陽(yáng)照射時(shí)，各地 照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低會(huì)有不同嗎？ 小結(jié)：太陽(yáng)光線(xiàn)垂直照射的地方，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng) 輻射強(qiáng)；太陽(yáng)斜射的地方，太陽(yáng)高度低，太陽(yáng)輻射弱。由于 地球是個(gè)不規(guī)則的球體，所以同一時(shí)間內(nèi)各地太陽(yáng)高度角不 同，所獲得的太陽(yáng)輻射不同，氣溫高低不同。 承轉(zhuǎn)：不僅同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候有差異，而且同 地點(diǎn)不同時(shí)間的氣候也有差異 二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候 目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替， 造成了各地一天當(dāng)中太陽(yáng)高度的變化，導(dǎo)致氣溫的變化；地 球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽(yáng)光線(xiàn)的直射點(diǎn)有規(guī)律地在南北回 歸線(xiàn)之間移動(dòng)，各地正午的太陽(yáng)高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變 化，氣候發(fā)生變化，四季更

6、替 . 1、自轉(zhuǎn) 演示： 手電筒配合地球儀演示 “晝夜交替現(xiàn)象” （強(qiáng)調(diào)： 地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替） 活動(dòng)：當(dāng)北京是正午 12 點(diǎn)時(shí)，美國(guó)紐約是什么時(shí)間？ 教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自 轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天當(dāng)中，太陽(yáng)照射角度的變化。 討論：由于地球自轉(zhuǎn)，同一地點(diǎn)在不同時(shí)間氣溫會(huì)發(fā)生 什么變化？ 學(xué)生：人們經(jīng)歷清晨正午傍晚子夜清 晨的連續(xù)變化，感受天氣的變化。 想一想： 當(dāng)太陽(yáng)照射地球時(shí)， 世界各地會(huì)同時(shí)出現(xiàn)早上、 中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替， 因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異。 ） 2、公轉(zhuǎn) 演示：電腦多媒體課件“地球的公轉(zhuǎn)” 師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？

7、 生：近似圓形的橢圓。 師：地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子還是斜著身子？ 生：斜著身子。 觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是因?yàn)?地球是斜著身子繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的，所以同一地點(diǎn)在一年中太陽(yáng) 照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。） 師：太陽(yáng)直射點(diǎn)總在什么范圍之間移動(dòng)？哪些地區(qū)會(huì)出 現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？ 學(xué)生合作探究活動(dòng)，完成下題： 春分： 月 日，太陽(yáng)直射在 ，北半球晝 夜； 夏至： 月 日，太陽(yáng)直射在 ，北半球晝 夜； 秋分： 月 日，太陽(yáng)直射在 ，北半球晝 夜； 冬至： 月日，太陽(yáng)直射在 ， 北半球晝 夜 討論： 你能說(shuō)出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家 都來(lái)試一試。 想一想：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽(yáng)公 轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會(huì)有太陽(yáng)照射角度的變化，還 會(huì)有四季的交替嗎？ 小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生 了晝夜長(zhǎng)短的變化，正午太陽(yáng)高度發(fā)生變化，接受太陽(yáng)輻射 的強(qiáng)度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產(chǎn)生了明 顯的四季更替。 拓展：你能說(shuō)出焦作(35 14 N,113 16 E),在5 月 1 日和 10 月 1 日晝夜長(zhǎng)短的情況嗎？ 閱讀： P.69 正文，系統(tǒng)了解地球公轉(zhuǎn)造成的影響 . 自主練習(xí)：完成“地球上的五帶”知識(shí)，三道練習(xí)題