人教版高中語文必修二《短歌行》教案

1、名校名 推薦詩三首【導學目標】1簡要詩歌的情感。2探究詩歌的手法。課堂探討要點一：探究詩歌的情感?！咎骄炕顒印慷谈栊锌梢苑譃閹讉€層次，分別表達什么情感？【教師釋疑】這是一道概括文章內容、分析文章情感的題目，注意對文章段落的劃分，提煉各段的要點。然后概括情感?！居懻撁鞔_】第一層：從“對酒當歌”到“唯有杜康”，作者借酒抒情，以悲涼的情感感慨時光易逝，人生短暫。第二層：從“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”，抒發(fā)對賢才的渴望，表明自己對嘉賓的禮遇。第三層：從“明明如月”到“心念舊恩”，繼續(xù)寫對人才的渴望，寫“憂思”的原因。第四層：從“月明星稀”到“天下歸心”，表明自己虛心納士，竭盡誠心的態(tài)度。詩歌的第一層表達

2、了詩人感嘆時光易逝，人生短暫的情感。從詩歌的后面三層的意思來看，作者想表達傾訴求賢若渴的迫切心情，為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。【探究活動】歸園田居可以分為幾個層次，分別表達什么情感？【教師釋疑】這是一道概括文章內容、分析文章情感的題目，注意對文章段落的劃分，提煉各段的要點。然后概括情感?！居懻撁鞔_】第一層：（ 1 8 句），寫回歸田園前作者的個性和思想，表達對官場的厭惡。第二層：（ 9 18 句），寫回歸田園后的生活情況。第三層：（ 1920 句），回歸后的愉悅心情。詩人通過描寫田園生活情況，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、險惡，表達了詩人對田園生活的喜愛和對官場生活的厭惡。【課堂提升】

3、1. 涉江采芙蓉里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用?以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解?2. 歸園田居 ( 其一 ) 里描寫的農(nóng)村生活景象，實際上很普通、很常見，在作者筆下為什么顯得那么美?1名校名 推薦3. 短歌行里“ ”字出 多次，你 作者“ ”的是什么?你 首 的情 是怎 的?【答案】 1. 芙蓉，即荷花。荷花 人以清幽、高 的感 。屈原的作品里也 “荷” 香草， 它具有美好的品 。因此，起首“涉江采芙蓉”一句， 造了清幽、高 的意境?；ú?嫩美 ，同 又 人欣欣向榮的感 。以花草 朋，既 達了 朋的關 、思念等感情，又寄托了 朋的美好祝愿。

4、 2. 人 村生活、田園 光，尤其是在 官 生活有了深刻的反感， 底逃離它之后， 于田園生活更增添了感情。從 中的描寫中我 可以感 到， 人的內心 適、自在、喜悅。他把平常的 村景物 有 致地寫入 中，而 些景物一 入 ，便和他的感情相互交融，相互生 ，構成一個完整的 境。所以，我 起來，也會 得其中 涵著盎然的 意，普通的景物也具有了美感。尤其是“ 柳 后檐，桃李 堂前”兩句， 快活 ， “ ”“ ”的使用，更 人體會到，“ 柳 ”“桃李”幾乎是含情的。3. 作者可能“ ”的是人生短 ，自己老年將至而大 未成；也可能 地“ ”人生短促，也可能“ ”的是 的什么。 首 的情 開 低沉，后來昂

5、。要點二：探究 歌的 手法?！咎骄炕?】探究短歌行的 特色。【教 疑】 是一道探究 歌 特色的 目，注意從修辭、表 手法、抒情方式、 言特征等方面分析?！?明確】巧用典故?！扒嗲?子衿”二句，因子 ?子衿 ，用以比 渴慕 才。本意是 達戀 中的女子 情人 怨和期盼 的心情。 里 人化用 意，比 烈期待 士的到來。古樸深沉，自然妥 。 巧用比 ?！?南 ”一句，以 比 士；“ 三匝，何枝可依” ， 比 士徘徊 明主之意；“山不 高” ，以山高海深比 廣招人才的博大胸 ?！?堂提升】分析 園田居的 特色?！敬鸢浮浚?1）用白描的手法，如“方宅十余 ，草屋八九 ” ，毫無粉 之 ，平易如 ，但恰到好 地與 意合拍（ 2）情景交融“方宅十余 桑 ”八句描寫了方宅草屋、 柳桃李、村落炊煙、狗吠 ，富有生活氣息，構成了 離 世、寧靜安 、淳樸自然的 境界 是 境也 的確是陶淵明 后的生活情景，但更是心境陶淵明內心追求那種恬靜的生活情趣的物化， 境與心境 然一體、水乳交融（3）比 生 形象， 人把 治 的上