高中語文4.3.3《琵琶行(并序)》共2課時第2課時教案(蘇教版必修4)

1、名校名 推薦4.3.3 琵琶行（并序） 共 2 課時第 2 課時教案（蘇教版必修4）教學(xué)目標1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點鑒賞課文第二節(jié)。2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情3、理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。教學(xué)重點賞析作者描寫音樂的高超技巧。教學(xué)難點品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。教學(xué)方法1、誦讀法2、對比閱讀聽穎師彈琴中的音樂描寫。教學(xué)媒體錄音機多媒體圖片教學(xué)設(shè)想琵琶行是描寫音樂的千古名篇。 因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習中掌握。 課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行： 通

2、過誦讀感受詩人的情感，通過語言品味音樂美。 最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)，文學(xué)，音符。 ” 貝多芬說：“音樂當使人類的精神爆發(fā)火花，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！蹦俏覀兙鸵黄饋硇蕾p琵琶行中是如何描寫音樂的。二、學(xué)生聆聽琵琶曲（古典名曲之一十面埋伏，感受琵琶演奏的抑揚1名校名 推薦頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)序曲 急切愉悅 滯澀悲哀 雄壯激越 戛然而止三、 重點鑒賞課文第二段 “音樂描寫 ”1學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。2分組討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。作

3、者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？明確：描寫特色：a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；d、帶著感情去描摹音樂。分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法整體感知，品味感情3 對比欣賞：韓愈聽穎師彈琴昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！注 穎師：西域僧人， “穎”是其名， “師 ”對僧人的尊稱。昵昵：親昵的樣子。蠐攀：登攀。絲篁：絲竹等弦樂

4、器，這里借指音樂。滂滂：流淌的2名校名 推薦樣子。誠能：確實擅長（彈琴） 。冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。閱讀提示 聽穎師彈琴一詩在音樂的描寫上也十分地成功，試與琵琶行 作一比較分析。參考解說 相同： 1.兩詩均運用了 “以形喻聲法 ”。在描摹琴聲的時候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運用， 形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律， 將只可意會不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。 2. 都運用了 “以情傳聲法 ”，將自己的傾聽的感受寫進去，并傳達給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。 3. 都運用了 “正側(cè)面相結(jié)合的描寫法 ”，均以正面描寫為主，側(cè)面襯托為輔。不同：

5、 1.琵詩不僅描寫了琵琶女彈唱的起始 發(fā)展 高潮 結(jié)束的全過程，而且對彈唱的每一個階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細致描寫； 聽詩雖也寫出琴聲時而高揚、 時而低沉的節(jié)奏感， 但沒有對穎師整個彈琴的全過程作具體的描寫。 2. 琵詩的設(shè)喻角度是多方位的；而聽詩主要是從視覺設(shè)喻。 3.琵詩不但寫有聲，也寫無聲，聲中有情，聲情并茂；而聽詩主要是摹聲。另外，聽詩在形式上采用的長短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩人忽起忽落的感情相適應(yīng)?？傊?，兩詩對音樂的描寫雖然有所不同， 但都能曲盡其妙， 有著很強的藝術(shù)感染力。4 總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：博喻（多個比喻的使用，以聲寫聲）通感（以形、色、光、味覺、觸覺

6、寫聲音） 聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫）四、 討論：詩人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？琵琶女詩人年少時：歡樂、風光年少時：歡樂、得意年老時：色衰、門前冷落年老時：被貶、漂淪憔悴訴身世傷遷謫商人婦：輕別離，啼淚江州司馬：孤苦3名校名 推薦同是天涯淪落人相逢何必曾相識五、小結(jié)：音樂成了溝通二人情感的媒介 ，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音。“江州司馬， 青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。 白詩高處在此，不在他處。 ”毛澤東讀注釋唐詩三百首批語）六、課外拓展：關(guān)于 “音樂 ”的引申擴展。音樂被夸大其作用：孔子以 “禮樂 ”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主玉樹后庭花 。音樂成為精神慰藉：白居易琵琶行七、課后作業(yè)：欣賞青藏高原這首歌，然后寫一個300 字左右的語段來描摹這首歌。八 、板書設(shè)計琵琶行琵琶女白居易（京倡）（京官）商婦 音樂謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識九