加強預習指導提高課堂效率

1、加強預習指導 提高課堂效率二六年級數(shù)學教研組一、教給預習方法，增強自學能力。1、課前讀 。預習時我引導學生逐字逐詞逐句的閱讀 , 用筆把重點畫出來 , 遇到自己解 決不了的問題 ,作個“？”號 ,教師講解時作為聽課的重點。2 、課前說 。 預習時遇到認識模糊的問題 ,可以與父母或同學進行討論 ,在同學們 的合作交流與探討中找到正確的答案。 這樣即增加了學生探求新課的興趣 , 又可以弄懂數(shù)學 知識的實際用法 , 對知識有個準確的概念。3 、課前寫。 針對老師布置的預習作業(yè)，在課前預習時要適當做學習筆記。遇到 應用題 , 弄清已知條件和所求問題 , 引導學生用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關系，找

2、到解題的思路。對于一些空間與圖形方面的問題 , 引導在預習中動手操作 , 剪剪拼拼 , 制作學 具，增加感性認識 .4 、課前補 。 數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系 ,叮囑學生預習時如發(fā)現(xiàn)學 習過的要領有不清楚的地方 , 一定要在預習時弄明白 ,并對舊的知識加以鞏固和記憶 , 這樣 可以為學習新的知識打下堅實的基礎。5 、課前練。往往每課時的例題都是很典型的 ,引導學生預習時應把例題都做一遍 , 加深領悟的能力。 如果做題時出現(xiàn)錯誤 ,要想想錯在哪 ,為什么錯,怎么改錯。如果仍是找不 到錯誤的根源 , 可在聽課時重點聽 , 逐步領會。6、課前找。為了拓寬學生的知識面，和提高學生興趣，有時指

3、導學生在預習時收集要 探究內容的背景材料及收集與新知識相關的內容等。如年、月、日的教學中讓學生收 集各種年歷卡，查詢閏年的來歷等，課中組織學生結合材料闡述自己的發(fā)現(xiàn)。、交流預習過程，提高預習水平。課前，教師應認真細致地批閱、分析學生的預習情況，做到師生交流預習過程。通過師生的交流，教師一方面鼓勵預習態(tài)度認真的同學，使其成為大家的榜樣；另一方面，通過 反饋學生的預習情況，了解學情從而制定出適合學生實際的，能激發(fā)學生主動參與的教學 方案。課中，教師應結合教學對預習題目進行有效的交流與評價，展示學生獲得的過程， 做到生生交流預習過程。課后，教師應根據教學情況，要求學生及時補充、修正預習單上 的內容，

4、從而不斷提高學生的預習水平。三、激發(fā)預習興趣，培養(yǎng)預習習慣。學生在嘗試預習階段，應加強預習興趣的培養(yǎng)。學生只有對預習感興趣，才能使預習 活動成為學生的自覺行為，逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣。首先，要注意預習內容難易適中，采用先扶后放，循序漸進的培養(yǎng)措施，逐步提高學 生預習的能力。一開始我們應在課堂上花一些時間加以指導，讓學生在老師的指導下分四 大類課型（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合實踐活動）進行預習，督促學生按 照預習要求和步驟進行。通過一段時間的訓練，學生初步學會預習后，將預習工作逐步放 在課外進行，但不能放松要求，應及時認真地進行檢查，及時反饋，及時評估預習效果。 長期堅持，讓學生真正

5、養(yǎng)成良好的預習習慣。其次，對于預習有困難的學生，我們應耐心幫助、熱情鼓勵。通過課前個別輔導，同 伴互助，課中及時點撥、多給展示的機會等辦法，讓他們也能迎頭趕上，增強他們的自信 心。對預習做得出色（包括有進步）的學生，應采用多種激勵手段，如：批閱預習提綱時 多加“好”“ GOOD等詞匯，定期展示“預習提綱”，開展“預習能手”評比活動盡 可能讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學生預習的興趣。再次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發(fā) 學生的預習興趣。對預習中發(fā)現(xiàn)的“閃光點”，在課堂上應及時加以表揚，通過激勵樹立 榜樣，使之發(fā)揮更佳效能。在布置預習作業(yè)時，為了達到更好的效果，

6、我變換單一的預習模式，根據教學內容的 特點設計形式多樣的預習任務。如教學游戲的公平性時，課前預習設計了：（1）仔細 觀察書中的主題圖， 然后根據課文中的要求和父母合作做一做， 設計一個表格并作好記錄 （2）什么是游戲的公平？怎樣設計游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的 游戲了嗎？怎樣修改就公平了？又如在教學平行和相交中的認識平行時，我著重于課前的 操作性預習：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個小棒的位置關系，如果不小心把 其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關系？你仔細閱 讀書中的知識，然后把你的疑惑提出來?！吧俪扇籼煨裕晳T成自然”。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的 結果。學生良好預習習慣的養(yǎng)成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。教師不斷強化學 生在課前進行認真預習的訓練，使學生在思想上提高對課前預習的認識，充分調動學生學 習的積極性，拓展學生思維，拓寬學生的學習空間。他們對預習時遇到的問題經過自己反 復思考，不少問題能自行解決或者有自己的獨立見解；不能自行解決的，或似是而非的， 上課時帶著問題聽講，學生就會品嘗到由課前預習帶來的快樂，從而更加激發(fā)學生預習的 積極性。長此以往，學生的自主學習能力就會逐漸提高。在教學中培養(yǎng)學生良好的預習習慣是提高學生自主學習能力的一條重要途徑，它可以 使課堂教學結構更加科學化。實踐證明