談信息技術(shù)新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的改變

1、談信息技術(shù)新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的改變一、新課程改革對(duì)信息技術(shù)課程的基本要求2001年的6月，國(guó)家教育部頒發(fā)了關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改 革的實(shí)施辦法。其中對(duì)信息技術(shù)新課程的研發(fā)給出了明確的標(biāo) 準(zhǔn)。同年10月，教育部開始啟動(dòng)針對(duì)高中信息教育課的改動(dòng)，并 在2003年下發(fā)了普通高中信息技術(shù)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。這就標(biāo) 志了我國(guó)的信息技術(shù)教育又進(jìn)入了新的階段。這項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)旨在促 進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與動(dòng)手操作等能力，為 社會(huì)培養(yǎng)新型人才。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展為目的，同步貫 徹教學(xué)方法改革，宗旨為“提高學(xué)生的全面素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì) 進(jìn)步發(fā)展”。二、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革特點(diǎn)伴隨著新課程改

2、革的開展，普 通高校對(duì)于信息技術(shù)課程的傳授也發(fā)生了很大的改變，對(duì)開展教學(xué)的 要求及教授的教材內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。從課改的整體情況來 看，這些改革都有其特 有的方面，適應(yīng)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展方向， 更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的普及，對(duì)提高信息技術(shù)的適應(yīng)性與有效性 有根本的改善與提高。其中，對(duì)于課程改革的特點(diǎn)可以概括為開放性， 實(shí)用性，時(shí)效性。1.開放性伴隨時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)課的知識(shí)也在不斷變化。在新 課程改革上，教材的內(nèi)容更顯多樣化，對(duì)學(xué)生的要求也變得具有開 放性特點(diǎn)。對(duì)教材的編寫開展了改革，讓教材更加貼近學(xué)生的需求， 適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課程的變化進(jìn)行發(fā) 散思維，不再 拘泥于枯

3、燥的課程之中，而是激勵(lì)學(xué)生勇于探索，這對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 知識(shí)，提高學(xué)生自身素養(yǎng)都有重大意義。2. 實(shí)用性對(duì)社會(huì)而言，信息技術(shù)教育以理論知識(shí)為支撐點(diǎn)，同時(shí)還是 對(duì)實(shí)際操作要求很高的學(xué)科。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)僅是教師枯燥地 傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)際操作，不能更好地理解 教學(xué)知識(shí)。開展新課程改革，信息技術(shù)這門學(xué)科就由原來的理論知 識(shí)為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為以實(shí)際操作為教學(xué)重點(diǎn)，理論知識(shí)起輔導(dǎo)作用。 這樣的改革體系更貼近信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供了技術(shù)訓(xùn) 練的平臺(tái)。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù) 知識(shí)，也利于 培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心與積極性。3. 時(shí)效性根據(jù)傳統(tǒng)模式，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教育學(xué)科

4、不是必修 課程，所以教育部針對(duì)教材的研究與投入資金都相對(duì)較少。但是自 新課程改革以來，變化最多的是解放教材，讓學(xué)生的教材更具人性 化和時(shí)效性。傳統(tǒng)的教材都比較古板，使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)無 法跟上時(shí)代的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展又需運(yùn)用最新最全面的知識(shí) 去跟上時(shí)代的步伐。教學(xué)作為先進(jìn)知識(shí)的傳播途徑，就應(yīng)有其特有 的時(shí)效性，進(jìn)而保證教學(xué)的實(shí)用性?；谡_認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，對(duì)于 信息技術(shù)學(xué)科，新課程改革將教學(xué)內(nèi)容作為課改的重點(diǎn)，這就為信 息技術(shù)教育的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的時(shí)效性。三、信息技術(shù)改革的方法變化信息技術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一門新開設(shè)的課程。伴隨著計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用、軟件與硬件的不斷發(fā)

5、展，應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)技術(shù) 教學(xué)更進(jìn)一步深入發(fā)展。計(jì)算機(jī)教育模式 從不正規(guī)到有標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行授課，教學(xué)方法也從摸索轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新研 究，這種轉(zhuǎn)變反應(yīng)了信息技術(shù)改革正逐漸被廣大教育工作者重視。 信息技術(shù)改革變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1教學(xué)手段由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?針對(duì)高中信息技術(shù)教育開展的新課程改革方法是符合社會(huì)進(jìn)步要求的。特別是在教學(xué)手段上進(jìn)行 了更深層次的教學(xué)改動(dòng)。其從傳統(tǒng)單一的教師傳授課程、學(xué)生聽講 的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、兩者同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模 式。比如，在新課 改方針下產(chǎn)生的情境教學(xué)就是以教材為基礎(chǔ)，通 過實(shí)現(xiàn)情境的方 法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并從中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種方法不僅不偏離教學(xué)主題，還可以讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)。2.尊重學(xué)生主觀意愿在新課改的要求下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。只有讓學(xué)生發(fā) 揮其主觀能動(dòng)性，才可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn) 全面發(fā)展。新課改模式下，教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生意愿，也應(yīng) 充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。肯定學(xué)生的好奇心與創(chuàng) 造性，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采?？傊?，新課程改革對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的