直線(xiàn)和線(xiàn)段優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、直線(xiàn)和線(xiàn)段優(yōu)秀說(shuō)課稿 直線(xiàn)和線(xiàn)段優(yōu)秀說(shuō)課稿 一、設(shè)計(jì)理念 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W 生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃?作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù) 學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@ 是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué) 活動(dòng)提出的基本理念之一。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終 “講”、 學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為

2、此，我在小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 ”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué) 的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情 引導(dǎo)探索 應(yīng)用提高 交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。 二、設(shè)計(jì)思路 （一）關(guān)于教材 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第 四冊(cè)第 93 99 頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生 將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí) 圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。而直線(xiàn)和 線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖 形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教 學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題； 應(yīng)注重

3、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單 幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重 通過(guò)觀(guān)察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā) 展學(xué)生的空間觀(guān)念。 （二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制 定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征，初步學(xué) 會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。 2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。 這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指 定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。 教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征。 （三）關(guān)于教學(xué)流程 為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課 堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑

4、激情引導(dǎo)探索 應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)” 。 1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué) 生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積 極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)， 組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題“直線(xiàn)” 。 2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師 所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、 操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法， 并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī) 律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交 流，理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者

5、的異同， 并通過(guò)自主操作、 交流，掌握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段、量線(xiàn)段的方法。 3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用 這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生 活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決 的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在 這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線(xiàn)段，分辨出某一物體由 哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題。 4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知 識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)， 無(wú)論是認(rèn)知， 還是情感， 都全方位地得到發(fā)展， 再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)， 交換

6、意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成 為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方 面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋 機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如 教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各 小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把 你的收獲和感想告訴大家。 三、教學(xué)過(guò)程 （ 相關(guān)圖形參見(jiàn)課件 ） （ 一 ） 設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題） 1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面，有假山、流水， 還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花。 2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà)，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校 的情感。然后去掉顏色

7、，成為一幅線(xiàn)描畫(huà)。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成 的？這些線(xiàn)有什么區(qū)別？你能給它們分分類(lèi)嗎？（小組討論 完成） 4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線(xiàn)分類(lèi)。多媒體顯 示花變大，各線(xiàn)條間稍分開(kāi)。指名分類(lèi)，隨著學(xué)生的指點(diǎn)， 線(xiàn)跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)。 5、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn)，是直線(xiàn)（板書(shū)） ，今天 的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn)。 （ 二 ） 引導(dǎo)探索 1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)： （ 1） 認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的特征： 課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的 繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)。問(wèn)：它是什么形狀？老師把它這樣（用手 把線(xiàn)拉直）（變直了），這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎？ （板書(shū)： 直

8、線(xiàn)）。這是一條直線(xiàn)，它有什么特征？教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一 點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎” （可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把 它拉長(zhǎng)， 誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。 教師問(wèn)： 還可以拉長(zhǎng)嗎？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以 拉到哪兒？” 從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征： 無(wú)限延長(zhǎng) （板書(shū)： 無(wú)限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎？引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有 端點(diǎn)（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)） （ 2）畫(huà)直線(xiàn)：既然直線(xiàn)那么長(zhǎng)，我們能把它全部畫(huà)下 來(lái)嗎？學(xué)生回答：“不能。”所以我們畫(huà)的只是直線(xiàn)的一部分。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一條直線(xiàn)。 （3）學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)直線(xiàn)的工具、方法。教師總結(jié)。 （4）判斷直線(xiàn) （課件出示）：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察哪條是直線(xiàn)？

9、 哪條不是直線(xiàn)？ （5）在生活中你見(jiàn)過(guò)直線(xiàn)嗎？ 2、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段： （ 1） 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征： 剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)， 那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的 照片（有的說(shuō)是線(xiàn)段，那么板書(shū)：線(xiàn)段。如果沒(méi)有人回答， 那么教師說(shuō)） 請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線(xiàn)，在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩 個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線(xiàn)段（板書(shū)：線(xiàn)段） 。教師畫(huà)一條線(xiàn)段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察討論：線(xiàn)段和直線(xiàn)比較有什么相同 點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線(xiàn)段的特點(diǎn)： 有限長(zhǎng)、 有兩個(gè)端點(diǎn)。 （ 3） 在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線(xiàn)段？ 3、量線(xiàn)段 （過(guò)渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫(huà)了線(xiàn)段，知道線(xiàn) 段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量。 （ 1） 請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多少長(zhǎng)？先別忙著量，你先 估計(jì)一下這本書(shū)有多長(zhǎng)，把它寫(xiě)在旁邊。 （教師請(qǐng)幾位小朋 友說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動(dòng)手量一 量吧。 （2） 請(qǐng)一位學(xué)生到上面邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的？ 教師：老師這兒有一把斷尺（實(shí)物投影）要量數(shù)學(xué)書(shū)，誰(shuí)來(lái) 幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？師總結(jié)：你覺(jué)得哪種量法比較快？如 果在生活中真的遇見(jiàn)了