《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級五年級教學(xué)形式教 師靳艷艷單 位黃石市黃廠街學(xué)校課題名稱10、楊氏之子學(xué)情分析這是小學(xué)階段第一篇文言文。像這樣短小、淺顯的文言文,編入教材的目的應(yīng)該是讓學(xué)生接觸文言文,對文言文有一個初步的了解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)然也可以使學(xué)生感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。這篇文言文盡管短小、淺顯,學(xué)生又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。鑒于此，教師要重點抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至讀正確

2、、流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。教學(xué)目標(1)知識與技能:正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。(2)過程與方法：根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙；充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。(3)情感態(tài)度與價值觀：感受故事中人物語言的風(fēng)趣和機智；激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每天都要用語言交流，語言是一個民族的靈魂，因為它包含了民族的思想和感情。中華民族悠悠五千年

3、，給我們留下了許多語言文化瑰寶。（課件出示：言必信，；己所不欲，；愛人者，人恒愛之；老吾老以及人之老，。）2.剛才我們讀的這些句子叫文言文。中華民族燦爛的古代文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德正是通過文言文記錄傳承的。因此學(xué)好文言文，我們才能開啟祖先輝煌古代文明的大門。同學(xué)愿意學(xué)會閱讀文言文嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇文言文，一起讀課題：楊氏之子。二、解題1.師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）2.你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。三、一讀（讀正確）1.老師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，試著讀一讀

4、，要求借助拼音把字音讀正確，讀通課文，看看什么感覺？ (預(yù)設(shè)：文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。有些句子不知道怎么讀才能讀好。)2.檢查讀通情況,引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓。 師：老師想請一位同學(xué)和我一起分別來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，看看這位同學(xué)和老師讀得有什么不一樣。（指名朗讀課文） 師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？（交流：停頓不一樣。）你聽出老師哪里停頓了？（學(xué)生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。） 跟老師讀、自由讀、齊讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/

5、應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）四、二讀（讀明白）1學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流。（學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。）2匯報交流：哪個小組來說說，你們的學(xué)習(xí)成果？重點指導(dǎo)： “梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。（意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。）點撥：非常聰明，

6、這句話中沒有這兩個詞啊。（理解： “甚”就是“非?！钡囊馑迹奥敾荨钡囊馑际恰奥斆鳌??！盎荨惫糯ā盎邸薄＃翱拙皆勂涓浮保ā霸劇钡囊馑际恰鞍菀姟?。）點撥：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“未聞孔雀是夫子家禽”。（意思是我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。）老師：同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？老師：既然大家都懂了，誰能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說）五、三讀（品味語言的精妙）（一）理解人物言外之音1你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅楊家果)2師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽

7、：如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了；既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）師：楊氏子也拿孔君平的姓反駁，這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。（板書：孔雀孔家禽）（二）理解楊氏子回答之妙1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（理解：未聞，夫子）（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上夫子？師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱

8、夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）是的，夫子一般指年齡比較大的男士。如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如我們的校長，可以稱為余夫子。孔君平是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長，稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。3、理解：應(yīng)聲答曰楊氏子的回答既反駁了對方，又不失禮貌，這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是

9、一個怎樣的孩子呢？小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）4、練習(xí)：如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？生：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃帝是夫子家人。（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）六、四讀（熟讀成誦）老師：同學(xué)們，古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。（練習(xí)背誦）七、五讀（理解中學(xué)習(xí)運用）老師：同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么？（學(xué)生認真讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個字。）老師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用。看這幾句話：（教師出示）1這是你家的小貓。2我班的張月十分聰明。3一個孩子說：李娟，你的家在哪里？請同學(xué)們選擇其中一句試著說說。（1.這是君家貓。這乃君家貓。此乃君家貓。此乃爾家貓。2. 我班張月甚聰慧。吾班張月甚聰慧。3.一兒曰：李娟，君家在哪里？一兒曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？）八、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會有更多