小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究工作匯報(bào)(doc 14頁).doc

1、以養(yǎng)成教育奠基幸福人生的基礎(chǔ) “小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究”工作匯報(bào)武安市武安鎮(zhèn)富強(qiáng)小學(xué)富強(qiáng)小學(xué)位于武安市富強(qiáng)路中段，始建于1989年，占地面積14000多平方米，建筑面積8000多平方米?，F(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班，136名教職工，教師學(xué)歷合格率100%。學(xué)校在“為每個(gè)孩子奠定幸福人生基礎(chǔ)”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和教師、學(xué)校發(fā)展需要，構(gòu)建了以養(yǎng)成教育為主線，八項(xiàng)主題教育(培養(yǎng)愛國(guó)精神的“六愛塑魂”活動(dòng)、培養(yǎng)良好品德的“吾愛吾?！被顒?dòng)、培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的“陽光少年”活動(dòng)、獲得體藝技能的“雙愛好”活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的“社團(tuán)”活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的“科普教育”活動(dòng)、提升人文素養(yǎng)的

2、“賞讀經(jīng)典美文”活動(dòng)創(chuàng)建平安校園的“安全法制”活動(dòng))為具體措施的“一縱八橫”養(yǎng)成教育管理模式，全力推進(jìn)校園建設(shè)人文化、課堂教學(xué)生本化、社團(tuán)活動(dòng)特色化、教師培養(yǎng)專業(yè)化、常規(guī)管理精細(xì)化的專項(xiàng)研究。隨著新課改的不斷深入，我們逐步認(rèn)識(shí)到：三級(jí)課程優(yōu)化組合有利于發(fā)揮地方資源、人文資源，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要；有利于發(fā)揮教師自主權(quán)和創(chuàng)作性，是教師專業(yè)水平成長(zhǎng)的需要；有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是提升學(xué)校辦學(xué)檔次的需要。2009年8月，武安市教育局承擔(dān)“縣域三級(jí)課程優(yōu)化組合研究”后，我校結(jié)合在養(yǎng)成教育模式建構(gòu)、管理中的一些經(jīng)驗(yàn)，確立小學(xué)三

3、級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究為該實(shí)驗(yàn)的子項(xiàng)目，并將研究重點(diǎn)放在小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究工作上來。一、準(zhǔn)備階段小學(xué)階段是一個(gè)人各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說的好：“三歲看大，七歲看老”。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、意志力薄弱、思維能力欠缺，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中十分重視對(duì)學(xué)生行為的教育，制定了富強(qiáng)小學(xué)生一日常規(guī)及班級(jí)公約等指導(dǎo)學(xué)生日常行為的相關(guān)規(guī)定。2009年8月，我們承擔(dān)小學(xué)三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究項(xiàng)目后，隨機(jī)抽取了低、中、高各100名學(xué)生，對(duì)我校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查?！景咐弧浚簩W(xué)習(xí)習(xí)慣方面1、上課的時(shí)候，老師經(jīng)常提醒我要坐姿端正A是的 B很少，自己都能堅(jiān)持 C 偶爾被提醒2、在

4、課堂上，老師提問了很多有趣的問題，你認(rèn)為自己能夠回答那些問題，于是把手舉得高高的，但是老師一直沒有提問你。你會(huì)怎么辦呢？（ ）A、坐好并繼續(xù)舉手，等老師提問B、立刻站起來，回答老師的問題C、大聲講出答案，打擾其他同學(xué)的回答3、現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)了，小明很累，很想睡覺了，但是他還沒有把書包整理好，如果你是小明的話，你會(huì)怎么做呢？（ ）A、叫媽媽幫忙整理書包，自己就去睡覺B、明天早上起床后，自己再整理C、先整理好書包，再去睡覺4、今天班里舉行了參觀植物園的活動(dòng)，小明看到了一朵很漂亮的玫瑰花，如果你是小明，你會(huì)怎樣做呢？（ ）A、把花的樣子畫下來，慢慢欣賞B、偷偷地把花摘下來，藏在書包里C、問植物園的

5、園長(zhǎng)如何種玫瑰花，自己回家嘗試種花道德品質(zhì)方面1、某日，你爸爸和你搭公交車去珍珠樂園游玩。車上人多很擁擠，你爸爸和你好不容易找到位置坐下。這時(shí)，一位老爺爺上車后四周張望，你會(huì)A、裝作沒看見 B、我和爸爸要去的地方很遠(yuǎn)，沒時(shí)間理會(huì)他C、起身給老爺爺坐 D、車上還有其他人，為什么我要給她讓座2、在家中聚餐的時(shí)候，桌子擺滿了豐盛的菜肴。吃完飯后，桌子上有許多剩余的飯菜，你父母叫你收拾桌子，這時(shí)候你會(huì)A、將剩余的飯菜倒掉 B、將剩余的飯菜用保鮮膜包好，放進(jìn)冰箱儲(chǔ)存C、將飯菜分類，把多余的飯菜喂寵物3、 回到家中，發(fā)現(xiàn)媽媽生病了，她正在做飯，你會(huì)A、在旁邊看著媽媽做飯，和媽媽說話B、不理睬，自己去玩C、

6、幫媽媽一起做家務(wù)4、在經(jīng)過樓道的拐彎處，正好看到有兩個(gè)同學(xué)在打架，你會(huì)A 站在一旁觀看B 主動(dòng)走上前勸架C 當(dāng)作沒看見，繼續(xù)往前走行為規(guī)范方面1、今天是星期一，早上有升國(guó)旗儀式，當(dāng)時(shí)小明因?yàn)檫t到了在趕往操場(chǎng)的班級(jí)隊(duì)伍的途中國(guó)歌突然奏響了，如果你是小明會(huì)怎么做：A 繼續(xù)跑向班級(jí)的隊(duì)伍B 停下腳步，對(duì)國(guó)旗行注目禮C 停下腳步，面對(duì)國(guó)旗直立的站著 3、 進(jìn)教室后，還差1分鐘就上課了，下節(jié)課是語文課，你會(huì)： A 把語文課本從書包里拿出來，預(yù)習(xí)當(dāng)天要上的課文 B 把語文課本拿出來，然后和其他同學(xué)聊天和作游戲 C 離上課還有1分鐘，還有時(shí)間，先和同學(xué)們玩一會(huì) 4、在課上，老師叫同學(xué)起來回答問題，正好這時(shí)同

7、桌找你說話，你會(huì)怎么做：A 現(xiàn)在是上課時(shí)間，不理他 B 對(duì)他說的話題挺感興趣的，和他說了起來 C 告訴他下課后在說養(yǎng)成教育調(diào)查問卷結(jié)果柱狀圖：反思一：從以上調(diào)查問卷結(jié)果柱狀圖中不難看出，隨著學(xué)生接受學(xué)校教育和管理時(shí)間的增加，同學(xué)們養(yǎng)成教育效果逐步提升。說明：養(yǎng)成教育的成果和養(yǎng)成教育的管理和養(yǎng)成教育內(nèi)容的多少成正比。反思二：五、六年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)成率平均值還不足半成。說明：硬性的紀(jì)律約束還不足以幫助大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們的認(rèn)識(shí)：只有增加養(yǎng)成教育的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的養(yǎng)成教育管理體系，才能切實(shí)有效的提升養(yǎng)成教育效率和質(zhì)量。因此，我們嘗試將三級(jí)課程豐富、強(qiáng)大的養(yǎng)成教育內(nèi)容和“一縱八橫”

8、養(yǎng)成教育管理模式相結(jié)合，形成系統(tǒng)且內(nèi)容豐富的養(yǎng)成教育體系，提高養(yǎng)成教育質(zhì)量。二、實(shí)施階段（一）開展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式管理的研究養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育過程，它的可持續(xù)性來源于有效教學(xué)內(nèi)容的滲透和學(xué)校對(duì)養(yǎng)成教育系統(tǒng)化的管理。三級(jí)課程作為養(yǎng)成教育的重要載體，它具備養(yǎng)成教育所需的大量的教育教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。因此，我們把八項(xiàng)主題教育活動(dòng)細(xì)化到周一到周五的課外活動(dòng)和三級(jí)課程教育教學(xué)工作中，以活動(dòng)內(nèi)容與三級(jí)課程間內(nèi)容的有效融合實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程優(yōu)化組合，以活動(dòng)組織管理實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程優(yōu)化組合管理，進(jìn)而形成了以星期為教育周期的三級(jí)課程優(yōu)化組合管理模式。1、建立三級(jí)課程優(yōu)化組合模式星期八項(xiàng)主題教育活動(dòng)負(fù)責(zé)人活動(dòng)時(shí)

9、間活動(dòng)人員活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)形式三級(jí)課程優(yōu)化組合科目周一“六愛塑魂”活動(dòng)各班班主任班會(huì)本班師生本班班內(nèi)活動(dòng)語文、品社、品生、地方、校本、信息技術(shù)“吾愛吾校”活動(dòng)值周領(lǐng)導(dǎo)校會(huì)全體師生操場(chǎng)全校集體活動(dòng)品社、品生、校本、信息技術(shù)“雙愛好”活動(dòng)藝術(shù)、體育教師下午第二節(jié)課后除“社團(tuán)”成員外全體師生操場(chǎng)全校集體活動(dòng)藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)“社團(tuán)”活動(dòng)各“社團(tuán)”負(fù)責(zé)教師下午第二節(jié)課后本“社團(tuán)”師生專用教室“社團(tuán)”內(nèi)活動(dòng)科學(xué)、語文、英語、寫字、藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)周二“科普教育”活動(dòng)各年級(jí)科學(xué)教師下午第二節(jié)課后除“社團(tuán)”成員外全體師生本年級(jí)1至3班跨班年級(jí)活動(dòng)科學(xué)、品生、信息技術(shù)“社團(tuán)”活動(dòng)各“社團(tuán)”負(fù)責(zé)教

10、師下午第二節(jié)課后本“社團(tuán)”師生專用教室“社團(tuán)”內(nèi)活動(dòng)科學(xué)、語文、英語、寫字、藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)周三“賞讀經(jīng)典”活動(dòng)各班語文教師下午第二節(jié)課后除“社團(tuán)”成員外全體師生本班班內(nèi)活動(dòng)語文、藝術(shù)、校本、信息技術(shù)“社團(tuán)”活動(dòng)各“社團(tuán)”負(fù)責(zé)教師下午第二節(jié)課后本“社團(tuán)”師生專用教室“社團(tuán)”內(nèi)活動(dòng)科學(xué)、語文、英語、寫字、藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)、信息技術(shù)周四“陽光少年”活動(dòng)各班班主任下午第二節(jié)課后全體師生本班班內(nèi)活動(dòng)品生、品社、校本、信息技術(shù)周五“安全法制”活動(dòng)各班班主任下午第二節(jié)課后全體師生本班班內(nèi)活動(dòng)地方、校本【案例二】：如：在進(jìn)行以“六愛塑魂”為主題的信念教育活動(dòng)時(shí)，我校抓住升旗儀式結(jié)束后學(xué)生

11、愛國(guó)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神高度凝聚的有利時(shí)機(jī)，開展“祖國(guó)在我心中”、“我與少先隊(duì)共成長(zhǎng)”、“美麗的富強(qiáng)我愛你”主題演講活動(dòng)。每周由值周班選派一名代表，1-3年級(jí)以講故事形式進(jìn)行，4-6年級(jí)重在談感受、立誓言。三分鐘時(shí)間，無論是演講還是傾聽的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生共鳴，愛黨、愛國(guó)、愛校情感自然而然成為孩子們內(nèi)心更高的追求。在進(jìn)行“賞讀中華經(jīng)典”為主題的文化傳承教育時(shí)，我校從校園環(huán)境入手，通過布置“中華經(jīng)典美文” 長(zhǎng)廊、“邯鄲成語”墻、“中華文人情懷”、“弟子規(guī)”等展板，使書香溢滿校園。我們每學(xué)期都要組織1-2次“誦讀中華美文，經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”朗誦、書畫競(jìng)賽，并擇優(yōu)展覽；每星期設(shè)有一節(jié)中華美文硬筆字臨摹

12、課；每天課前十分鐘、站隊(duì)放學(xué)時(shí)集體誦讀一篇中華經(jīng)典美文，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍 ，使學(xué)生在環(huán)境中感受、接受，在活動(dòng)中運(yùn)用、繼承。詩文意氣、丹青風(fēng)骨這支撐五千年民族驕傲的精神柱石，在富強(qiáng)小學(xué)已傳承開來。按照教學(xué)有特色，學(xué)生有專長(zhǎng)的思路，我校突出體藝教育，本著普及提高的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定了一動(dòng)一靜的“雙愛好”發(fā)展目標(biāo)，“動(dòng)”即以街舞為體育特色項(xiàng)目，“靜”即以葫蘆絲為藝術(shù)特色項(xiàng)目，打造富強(qiáng)小學(xué)“雙愛好”活動(dòng)品牌。街舞炫動(dòng)青春風(fēng)采：街舞節(jié)奏明快，動(dòng)感十足，既能鍛煉學(xué)生體質(zhì)，又能展現(xiàn)學(xué)生的青春活力，所以我校采取了與其他學(xué)校不同的活動(dòng)方式，把街舞作為課間操。葫蘆絲奏出和諧之聲：為弘揚(yáng)民族文化，我校最終

13、確定“葫蘆絲吹奏”為我校校本課程，每周學(xué)習(xí)一首曲子的吹奏，讓葫蘆絲和諧的樂聲飄蕩在校園的每個(gè)角落。 學(xué)期初，各活動(dòng)負(fù)責(zé)人根據(jù)“一縱八橫”總體目標(biāo)要求和具體計(jì)劃，在實(shí)施過程中針對(duì)與所結(jié)合課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的不同情況，綜合學(xué)生認(rèn)知水平，靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以確保養(yǎng)成教育完成質(zhì)量。 2、開展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式組織管理研究（1）加強(qiáng)課程管理組織建設(shè)，建立養(yǎng)成教育活動(dòng)管理目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處、研訓(xùn)處、學(xué)校校長(zhǎng)組成的課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。研訓(xùn)處負(fù)責(zé)每學(xué)年對(duì)學(xué)校三級(jí)課程實(shí)施方案的制定、專任教師培訓(xùn)、校本課程的開發(fā)和課程研究和評(píng)價(jià)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)薄弱學(xué)科教師的選聘、日常督導(dǎo)和學(xué)期末評(píng)價(jià)。成立了由校長(zhǎng)教導(dǎo)主任

14、年級(jí)組長(zhǎng)主管活動(dòng)教師、主管副校長(zhǎng)研訓(xùn)主任教研組長(zhǎng)科任教師雙線四層面管理網(wǎng)絡(luò)。各層面各負(fù)其職，從上到下形成了一個(gè)嚴(yán)密的組織管理體系。在形成健全、高效的活動(dòng)管理組織體系同時(shí)為三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的有效實(shí)施做了充分的組織準(zhǔn)備。（2）推進(jìn)學(xué)科教學(xué)養(yǎng)成教育活動(dòng)一體化管理。全面實(shí)施以研訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)下的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行一體化管理，統(tǒng)籌安排教師資源，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃、養(yǎng)成教育進(jìn)度表。實(shí)行教師學(xué)科專任制、專業(yè)教師培訓(xùn)制、校外專業(yè)人員聘請(qǐng)制等統(tǒng)籌管理制度切實(shí)解決課程開不全、課時(shí)開不足，活動(dòng)缺乏專業(yè)輔導(dǎo)教師的問題。（3）健全三級(jí)課程研究組織體系，推進(jìn)活動(dòng)建設(shè)。學(xué)校成立了8個(gè)學(xué)科教研組，8各活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了學(xué)科組

15、工作條例和各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。在加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)科中心教研組和活動(dòng)小組建設(shè)基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)了體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方與校本等課程的學(xué)科中心教研組，每一次重大教研活動(dòng)，必須有這些學(xué)科的課堂教學(xué)說、觀、議課活動(dòng)。同時(shí)，我們?cè)谥贫ㄕn程管理實(shí)施方案時(shí)，充分利用我?，F(xiàn)有的課程資源及教師資源，并使之與八項(xiàng)主題教育活動(dòng)有效整合：禮儀、法制整合在品德與生活（社會(huì)）課時(shí)里；安全教育整合在班會(huì)課時(shí)里；健康教育、衛(wèi)生、環(huán)保教育整合在國(guó)旗下講話、陽光伙伴校園廣播和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。這樣教師在備課時(shí)充分把學(xué)科間的內(nèi)容進(jìn)行整合，即節(jié)省了課時(shí)、教師人力，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到課程優(yōu)化組合的目的。3、 開

16、展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式計(jì)劃管理研究 學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門規(guī)定的國(guó)家課程、地方課程與校本課程的課時(shí)要求，對(duì)學(xué)校課程做出整體安排，制訂國(guó)家、地方課程計(jì)劃和校本課程的開發(fā)方案。（1）學(xué)校年度課程實(shí)施方案。學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和實(shí)際情況，制訂學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃，包括一學(xué)年各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等。該方案必須在新學(xué)年開學(xué)前報(bào)教育局備案。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行上述課程實(shí)施方案，切實(shí)保證課程實(shí)施過程與實(shí)施方案的一致性。（2）校本課程開發(fā)方案。學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件，制訂校本課程開發(fā)的總體方案，包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以

17、及保障措施等。4、開展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式實(shí)施管理研究（1）實(shí)施隨堂管理我校繼續(xù)推行“五課”即匯報(bào)課、掛牌聽課、推門聽課、“與專家相約”自薦課以及移植課五種形式相結(jié)合，錘煉教師的教學(xué)水平。課上我們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)狀體的改變及對(duì)知識(shí)的掌握程度；課后還要與教師耐心交流，肯定成績(jī)，指出不足，以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中，督促其教學(xué)相長(zhǎng)。（2）實(shí)施評(píng)價(jià)管理我校進(jìn)一步加強(qiáng)養(yǎng)成教育與訓(xùn)練，將小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)的填寫落實(shí)到每天的日常考核中，通過設(shè)立紅領(lǐng)巾志愿者值日崗、衛(wèi)生監(jiān)督員，對(duì)組織紀(jì)律、文明禮貌、清潔衛(wèi)生、課間操對(duì)每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行量化記錄。并結(jié)合四項(xiàng)常規(guī)積分，制定“星級(jí)班級(jí)”細(xì)

18、則，開展“十星少年”評(píng)比活動(dòng)。5、開展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式評(píng)價(jià)管理研究（1）學(xué)校要根據(jù)課程管理目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程實(shí)施的全部情況定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）定期評(píng)價(jià)學(xué)校年度課程實(shí)施方案，提出改進(jìn)建議，為制訂新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)；定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對(duì)照實(shí)施情況調(diào)整和完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制訂新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。（3）嘗試建立全面反映教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的改進(jìn)功能。倡導(dǎo)教師自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。改變單純以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)或以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的做法。（4）深化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。充分利用好河北省人民政府教育

19、督導(dǎo)室監(jiān)制的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)，并根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和我們?cè)陂_展“十個(gè)一”素質(zhì)教育過程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)的需要，制定并刊印了建立了富強(qiáng)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，從知識(shí)技能、行為習(xí)慣、身體心理、實(shí)踐技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。如：我們注重發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵(lì)功能，倡導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生?！景咐浚焊粡?qiáng)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)（部分） （二）開展三級(jí)課程優(yōu)化組合模式研訓(xùn)的研究 課程的開設(shè)決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，決定著學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，開設(shè)什么樣課程決定著培養(yǎng)什么樣的人。教師做為課程的執(zhí)行者，有什么樣的教師就有什么素質(zhì)的學(xué)生。為切

20、實(shí)提高教師對(duì)三級(jí)課程的執(zhí)行和優(yōu)化組合能力，穩(wěn)步提升我校養(yǎng)成教育質(zhì)量，我們從教學(xué)資源配備、三級(jí)課程培訓(xùn)、三級(jí)課程研究三個(gè)方面積極開展三級(jí)課程優(yōu)化組合的研訓(xùn)工作。1、強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)（1）培師提能，厚積薄發(fā)。我們通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)了“三級(jí)課程”、“有效組合”、“課程整合模式”等方面的理論知識(shí)，并邀請(qǐng)武安市教科所領(lǐng)導(dǎo)為我校項(xiàng)目研究人員做教育科研課題培訓(xùn)，有計(jì)劃的邀請(qǐng)校外專家、名師到校講座、上課、與教師面對(duì)面的交流，使我校教師進(jìn)一步明確撰寫教育科研課題研究方案的目的和要求。為校本教研提供強(qiáng)大的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)提高了每一名教師發(fā)現(xiàn)問題、自我改進(jìn)教學(xué)的能力?！景咐摹浚?009年于永正教授到我?，F(xiàn)

21、場(chǎng)指導(dǎo)作文教學(xué)；2010年東師大朱玉民教授到我校指導(dǎo)課題研究工作；楚瀟等7名市學(xué)科帶頭人2009年到東北師大培訓(xùn)研修；2010年杜維靜等18名市骨干教師利用寒暑假到進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；郝建英等教師到杜郎口學(xué)習(xí)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。通過這樣的“請(qǐng)進(jìn)來、派出去”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅革新了廣大教師的教育理論、豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，提升了廣大教師投身教育教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)新能力。（2）自我培訓(xùn) 求真務(wù)實(shí)我們經(jīng)常組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)中的困惑和問題，提交給教研小組由教研組長(zhǎng)篩選、整理出有代表性的，確定為研討活動(dòng)的主題，大家邊實(shí)踐、邊思考、邊討論、邊研究，從而使

22、語文、數(shù)學(xué)、英語、校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)等8個(gè)教研組的各自教研課題在教研活動(dòng)中相繼產(chǎn)生。2、強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)研究（1）立體教研，落實(shí)高效。為發(fā)揮三級(jí)課程優(yōu)化組合的最大功效，增強(qiáng)“生本課堂”教學(xué)的實(shí)效性。在校本研修活動(dòng)中，我們堅(jiān)持走“專業(yè)引領(lǐng)同伴互助自我反思行動(dòng)研究”的校本研修路子，組織教師通過備課-說課-講課-觀課-議課-反思六位一體的教研模式，開展“集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂切磋、成果發(fā)布、信息交流”等系列活動(dòng)，使教學(xué)、教研及培訓(xùn)真正融為一體，為教師營(yíng)造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境?！景咐濉浚?010年11月11日，我校語文教師趙海霞在武安市小學(xué)語文生本高效閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，以圓明園的毀

23、滅一課，做了“語文課程的延伸與地方課程整合”的教學(xué)展示。教師以學(xué)生對(duì)在民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物敬佩之情為契機(jī)，適時(shí)的開展一次地方文化實(shí)踐活動(dòng)尋找家鄉(xiāng)的英雄人物，使語文課堂的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步拓展和升華。這樣的整合，提高了課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，學(xué)生的受益會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一學(xué)科的課堂教學(xué)。（2）精心組織，有效開發(fā)。我們的校本課程，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要和我校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求。我們?cè)谛１菊n程開發(fā)過程中制定了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同開發(fā)的原則，實(shí)現(xiàn)了以生為本的課改理念。經(jīng)過商討與反復(fù)研究，我校決定設(shè)置以武安地方文化、文明禮儀教育、乒乓球、葫蘆絲四大板塊為主體的校本課程體

24、系，為新課程注入了新鮮的活力，創(chuàng)造了學(xué)校濃厚的人文環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。在課堂教學(xué)教研環(huán)節(jié)：我們通過開展2個(gè)維度、10個(gè)視角、35個(gè)觀察點(diǎn)的說、觀、議活動(dòng)，使每位教師的執(zhí)教能力得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。3、 取得的成效、成果1、 三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究，實(shí)現(xiàn)了三級(jí)課程的優(yōu)化組合 如：鞏亞娟老師在對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講愛國(guó)教育時(shí)，將品德與生活站立起來的中國(guó)人一課與語文圓明園的毀滅一課有效整合同時(shí)運(yùn)用多媒體課件與國(guó)家課程信息技術(shù)有效整合，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)歌的過程中，通過圓明園的毀滅知道了祖國(guó)的屈辱史，通過站立起來的中國(guó)人見證了祖國(guó)的強(qiáng)大，通過多媒體課件的視頻引導(dǎo)高唱國(guó)歌

25、，學(xué)生個(gè)個(gè)緊握雙拳，熱血沸騰。對(duì)祖國(guó)的愛得到了全情的釋放、對(duì)黨的感激之情得到空前的升華，實(shí)現(xiàn)了了愛國(guó)主義教育效果的最大化。如 ：楚瀟老師在教授校本課程校本教程葫蘆絲我是小小粉刷匠一課時(shí)，將同學(xué)們藝術(shù)課上學(xué)習(xí)的樂理知識(shí)和演奏技巧運(yùn)用到校本課程的學(xué)習(xí)中，不僅提高了課堂教學(xué)效率而且鞏固了藝術(shù)課所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程與校本課程的有效整合。課下，“天籟之音葫蘆絲社團(tuán)”的同學(xué)又將藝術(shù)課和校本課上學(xué)習(xí)到的葫蘆絲演奏技巧結(jié)合指導(dǎo)教師制作的多媒體課件完成了600余人的葫蘆絲大型合奏天籟之音的精彩表演。把藝術(shù)課和校本課難以展現(xiàn)的教學(xué)成就公之于眾，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的升華。同時(shí)，同學(xué)們長(zhǎng)期排練過程中，聽老師指揮合

26、奏、排練演出隊(duì)形，鍛煉了同學(xué)們集體主義精神；較長(zhǎng)時(shí)間的指法和吹奏聯(lián)系磨練了孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志、提高了同學(xué)們的演奏能力，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的要求。2、 三級(jí)課程優(yōu)化組合模式的研究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展通過模式化的管理和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造出了適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，全體師生相互尊重、勤勉上進(jìn)。富強(qiáng)小學(xué)現(xiàn)已成為一所擁有全國(guó)“青少年文明禮儀示范基地”、“創(chuàng)建和諧校園先進(jìn)學(xué)校”、“迎奧運(yùn)”小學(xué)作文教育示范校；河北省“中小學(xué)校一級(jí)圖書館”；邯鄲市“雙愛好”示范校、“安全文明校園”、“依法治校示范學(xué)?！薄ⅰ敖逃ㄖ乒ぷ飨冗M(jìn)單位”、“德育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ靶畔⒓夹g(shù)管理先進(jìn)?！薄ⅰ捌占捌胀ㄔ捠痉缎！薄ⅰ吧傧汝?duì)雛

27、鷹大隊(duì)”、教育教學(xué)等殊榮的市一流學(xué)校。 3、三級(jí)課程的優(yōu)化組合模式的研究，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。隨著校本課程的開發(fā)與實(shí)施，教師的教育觀念轉(zhuǎn)變明顯，課程優(yōu)化組合意識(shí)不斷提高，實(shí)現(xiàn)了由課程的“執(zhí)行者”向課程“決策者”的完美過渡。鞏亞娟李曉娟、張麗梅、郝建英等教師先后參加全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合說課比賽，分獲一、二等獎(jiǎng)；韓海琴、郭艷麗等一大批優(yōu)秀教師也在邯鄲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；今年，我校又有5位教師當(dāng)選為“教壇新秀”；語文組教師通過實(shí)踐“生本高效”閱讀教學(xué)模式，大面積提高了語文課堂教學(xué)效果，提升了教研能力，樹立了語文課堂教學(xué)品牌。一大批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀、業(yè)務(wù)骨干、名師脫穎而出。杜維靜老師在層層選拔的基礎(chǔ)上，被評(píng)為武安市教育系統(tǒng)第一屆“名班主任”，鄧俊杰榮獲武安市首屆“小學(xué)班主任論壇”二等獎(jiǎng)；郝建英、楚瀟等5人在武安市教育系統(tǒng)第一屆“三名工程”評(píng)選中，喜獲 “名教師”稱號(hào)；我也榮幸當(dāng)選為“名教師”；并在“河北省網(wǎng)絡(luò)名師”評(píng)選中喜獲一等獎(jiǎng)。2009年以來，郝建英等5人被評(píng)為市級(jí)名師，劉艷紅等4人被評(píng)為教壇新秀，杜偉靜等3人被評(píng)為名班主任，有近百人次獲各類輔導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)，有20余篇論文在省市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。4、三級(jí)課程的優(yōu)化組合模式的研究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在課堂和活動(dòng)中敢想，敢說，敢做，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在全市中小學(xué)