《李時珍》教學設計

1、 李時珍教學設計教學目標： 1、準確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫本草綱目的過程及其偉大貢獻； 2、通過想象、聯系上下文和生活經驗，理解文中關鍵詞； 教學重點：理解課文內容，體會李時珍編寫本草綱目的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。 教學難點：感受編寫過程中所付出的艱辛。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話導入。 1、談話介紹李時珍，板書課題。 二、走進本草綱目，初步感受“偉大”。 1、抓住數量詞，指導朗讀，初步感受本草綱目的偉大。 （1）、師：課文是怎樣介紹本草綱目？ 生：本草綱目有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。 （2）、教師相機指導學

2、生抓住兩個關鍵數量詞“一百多萬”、“一千八九百種”，通過指導學生朗讀，感受本草綱目的偉大， （3）、師小結：兩個數字，說明了本草綱目全面、詳細而準確，所以，本草綱目是一部偉大的藥物書。 2、通過和舊的藥物書對比，感受本草綱目的偉大。 （1）、師：而當時舊的藥物書卻有 （2）、教師引導學生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會本草綱目的完善，再次感受它的偉大。 （3）、引導男女生對比讀：總來說之，女生讀舊的藥物書有很多缺點，可本草綱目卻男生讀有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。 （4）、教師小結：本草綱目全面，詳細而準確，這樣一比較，我們不由感嘆本草綱目真是中藥書中一部偉大的著作。 3、抓住

3、“終于”，體會不易，感受偉大。 （1）、引導學生再讀第五自然段，抓住關鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。 （2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導讀出感受。 課件示句子： 他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。 他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。 4、師生輪讀五段，整體感受本草綱目這部書的偉大。 三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。 （一）、出示自讀提示，引導學生通過自讀，概括李時珍做所做的準備工作：采藥、嘗藥、訪藥。 （二）、學習采藥片段，感受“不怕”。 1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。 2、匯報交流，理解“山高路遠”，“嚴寒

4、酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛： （1）、通過想象畫面理解詞語“山高路遠”，感受采藥中環(huán)境的艱險。 師：看到“山高路遠”這個詞語，你的眼前仿佛浮現怎樣的畫面？ 預設生：山很高，高得插入云霄，路很遠，遠得看不到盡頭。 （2）、通過對“暑”字的學習，理解“嚴寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。 師：這個詞語中哪個字讓你感受到熱，你是怎么記住這個字的？ 預設生：上面有個“日”，代表太陽，火辣辣的，下面是個“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時珍。 師：火辣辣的太陽曬著，烤著，真熱。其實，在古代，“暑”字是這樣的。出示課件（說文解字“暑”的由來）。指導書寫“暑”字。 暑，篆文（日）（者，飲煮）。古人認為

5、“暑”是熱之極； 3、教師指導個體讀句子：嚴寒酷暑，山高路遠，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。 4、想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕，不怕走遍了產藥的名山，實行語言訓練。 5、通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。 （三）、體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。 1、在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導學生默讀，思考，小組歸納，完成題單。 2、交流，走進內心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示： （1）、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。 （2）、他不怕_，很多藥材都親口品嘗。 （3）、他不怕_，_。 3、個體說，引導學生個體讀。 （1）師：你怕山高路遠，

6、嚴寒酷暑嗎？ 預設生：怕。 師：可李時珍卻以此類推引導學生個體讀三個“不怕”。 （四）、感受“不怕”背后的精神力量。 1、教師小結：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：“心比鐵石堅，至死不怕難?！?2、體會心中的信念。 師：到底是什么樣的志愿，讓李時珍“至死不怕難”？相機板書：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導學生聯系上下文理解“救死扶傷”。 （五）、緊扣信念，動情誦讀。 1、師：是啊，正因為心中有“救死扶傷”的信念，所以生讀：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。 2、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以

7、生讀：他不怕嘗藥的危險，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。 3、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以生讀：他不怕艱辛，走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人。 4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因為他立下這樣的志愿生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。 四、凝聚感動，銘記偉大： 1、讀寫結合，凝聚感動。 （1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書本草綱目，而這部書也成就了李時珍偉大的人生，在世界醫(yī)學史上樹立起一座不朽的豐碑。（板畫：書與豐碑） （2）、書寫墓志銘。匯報交流。 2、向李時珍致敬。 師（結合板書總結）：同學們，這部書

8、有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。 教學反思： 李時珍是一篇人物傳記，對中段學生來就，學起來有一定的難度，因此上起來有一定的挑戰(zhàn)性。在對教材解讀的時候，我對文本做了新的資源重組緊緊抓住課文的“文眼”：偉大，即一位偉大的人編寫了一部偉大的書，同時，這部偉大的著作也成就了其偉大的一生。結合這樣的解讀，我的教學設計緊抓課文的靈魂處：“偉大的書”為突破口，從課文第五段對書的評價入手，通過學生對兩個關鍵的數量詞的理解，初步感受到本草綱目的偉大；再通過巧妙地切入，進入第三自然段的學習，一個對比：舊書的不足與本草綱目的完善，進一步引導學生用課文的語言文字印證了本草綱目的偉大；再接下來的重點段落四自然的學習上，我采用了先“領”后“放”的教學方式，首先和孩子們一起通過關鍵詞“山高路遠”、“嚴寒酷暑”的理解，運用“想象理解法”、“說文解字理解法”，幫助孩子體會到采藥的途中環(huán)境的艱險、氣候的惡劣，接著用一個統(tǒng)領的問題“李時珍還不怕什么？”激起學生進一步探究的愿望，用小組合作的方式，結合題單，自主學習，通過編寫的不易，更深入的讓孩子體會到了“偉大”。整個課堂，我都用自己充滿激情的聲音和氣勢，激發(fā)起了學生參與的熱情，注重課堂氛圍的營