小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)量問卷

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)量小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指小學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)程度，它包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究表明，在小學(xué)低年級(jí)中，大約有15 25 的學(xué)生存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，時(shí)常出現(xiàn)厭煩，焦慮和恐懼等心理癥狀，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的心理健康。因此， 教師很有必要定時(shí)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取輔導(dǎo)措施，以維護(hù)小學(xué)兒童的心理健康。對(duì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行測(cè)量的工具，人們比較樂意采用的是由日本心理學(xué)家編制的兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（）和兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（）。這套調(diào)查問卷內(nèi)容包括身體、生活和學(xué)習(xí)三個(gè)方面，使用起來比較簡(jiǎn)便，可

2、由教師或家長(zhǎng)根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)填寫。此外，鄭日昌等編譯的學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能自我測(cè)查表山常被采用。下面將引入上述問卷，教師、家長(zhǎng)和其他有關(guān)人員參考。供計(jì) 54經(jīng)常，（一）兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（）【指導(dǎo)語(yǔ)】本問卷用于了解兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況，由身體、生活和學(xué)習(xí)三大部分構(gòu)成，個(gè)問題。請(qǐng)家長(zhǎng)或教師根據(jù)兒童的實(shí)際情況如實(shí)回答下列問題（在a、b、c 上畫，b有時(shí)，c 不是）。共a兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查表（）調(diào)查日期：兒童姓名：年齡：性別：年級(jí)：A身體方面：（ 1）頭痛（ 2）肚子痛（ 3）沒有食欲（ 4）臉色不好（ 5）身體瘦小（ 6）早晨起不來（ 7）容易疲勞（ 8）姿勢(shì)不好（ 9）經(jīng)常打呵欠（ 10）經(jīng)?？?/p>

3、在人身上和東西上（ 11）站的時(shí)間一長(zhǎng)就不愉快（ 12）動(dòng)作遲鈍、緩慢（ 13）聽到或看到不喜歡的事就不愉快（ 14）暈車（ 15）稍一活動(dòng)就呼吸急促（ 16）眨眼睛，搖動(dòng)身體（ 17）不如同年齡的孩子有精神B生活方面：（ 1）一有點(diǎn)小事就容易生氣（ 2）忘記提醒過他的事（ 3）沉默不語(yǔ)（ 4）不管做什么事馬上就厭煩（ 5）服飾打扮不講究（ 6）使用東西粗心和浪費(fèi)（ 7）膽?。?8）與同齡兒童相比做事幼稚（ 9）做什么事都慢慢吞吞（ 10）偏食（ 11）不肯做托他做的事（ 12）總想獨(dú)自一人呆在家里（ 13）朋友很少（ 14）不守規(guī)則（ 15）難以入睡（ 16）做事隨心所欲（ 17）依賴性很強(qiáng)

4、C學(xué)習(xí)方面：（ 1）學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常心不在焉（ 2）經(jīng)常偷懶（ 3）忘記做作業(yè)（ 4）一回到家不愿說學(xué)校的事（ 5）不愿讀書（ 6）對(duì)事物不能集中注意力（ 7）在書本上亂寫亂畫（ 8）寫字很亂，潦草（ 9）什么事都輕易相信（ 10）不愿做麻煩的事（ 11）不注意聽別人說話（ 12）不能馬上在書桌前坐下（ 13）總是到最后才慢慢吞吞地開始學(xué)習(xí)（ 14）一提問就馬上說不知道（ 15）對(duì)同學(xué)言聽計(jì)從（ 16）不愿和教師說話（ 17）對(duì)學(xué)科有好惡之分【計(jì)分規(guī)則與結(jié)果解釋】回答 a 計(jì) 2 分，回答 b 計(jì) 1 分，回答 c 計(jì) 0 分。將 A、 B、 C 各部分的17 個(gè)項(xiàng)目分別相加，即可得到該部分的總分。

5、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意志力的診斷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的診斷這里為大家提供的測(cè)驗(yàn)，主要是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上是否存在行為困擾。該測(cè)驗(yàn)共20 個(gè)題目，測(cè)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)?jiān)谂c自己情況相符的題目后打個(gè)“”號(hào)，不相符合的題目后打個(gè)“”號(hào)。1 如果別人不督促你，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2 當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能提起精神。3 你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。4 除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。5 如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄做它。6 你常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人。7 你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。8 你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒能提高而煩惱不已。9 為了及時(shí)完成某項(xiàng)作

6、業(yè)，你寧愿廢寢忘食，通宵達(dá)旦。10 為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、 看電影與郊游等。11 你覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做。12 你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。13 只在你喜歡的科目上狠下功大，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。14 你化在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多得多。15 你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。16 你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。17 你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。18 你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。19 為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。20 為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大

7、目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。程度：1上述2、個(gè)題目可分成4 組，它們分別測(cè)查學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望上四個(gè)方面的困擾5 題測(cè)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不是太弱；6 10 題測(cè)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不是太強(qiáng)；11 15題測(cè)查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾；1620題測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。假如被試對(duì)某組（每組 5 題）中的大多數(shù)題目持認(rèn)同的態(tài)度，則一般說明他們?cè)谙鄳?yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認(rèn)識(shí)，或存在一定程度的困擾。意志力的診斷學(xué)生與教師相處的行為困擾的診斷學(xué)生對(duì)師生關(guān)系是極為敏感的，他們常常對(duì)自己與老師之間的關(guān)系感到困擾，了解他們的困擾，是改進(jìn)師生關(guān)系的前提。為此， 我們安排了一個(gè)題為“你與老師相處過程中感到困擾的

8、問題”的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)共18 個(gè)問題，每個(gè)問題作“是”（打）或“否”（打）兩種回答。1你經(jīng)常不能明白老師的講解。2某位老師對(duì)你感到討厭或你討厭某位老師。3老師常以紀(jì)律壓制你。4老師上課不能吸引你。5老師不了解你的憂患與不安。6你的意見常被老師不加考慮地反對(duì)。7老師把考試成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲學(xué)生的尺度。8你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱秘的老師。9老師常體罰或變相體罰你。10老師常給你增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。11某位老師對(duì)你有點(diǎn)冷漠。12你的思想常被老師支配。13你在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性見解常得不到老師的肯定。14老師常讓你感到緊張與不安、15老師常誤解你的行為而斥責(zé)你。16老師無法幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。17老

9、師很少與你傾心相談。18你常屈服于老師的命令與權(quán)威。測(cè)查結(jié)果的解釋與輔導(dǎo)：總分為8 分 18 分，表明困擾程度嚴(yán)重或較嚴(yán)重?？偡譃? 分 7 分，表明困擾程度中等。總分為18 分9 分，表明困擾程度較輕或很輕微。計(jì)分表欄上的小計(jì)分?jǐn)?shù)表明在教學(xué)過程中師生關(guān)系的困擾程度：同學(xué)關(guān)系行為困擾診斷本測(cè)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生了解自己與朋友的關(guān)系，了解自己在與同學(xué)相處過程中存在哪些典型的行為困擾具有一定的意義。測(cè)驗(yàn)共有 28個(gè)問題，每個(gè)問題做“是”（打）或“非”（打）兩種回答。請(qǐng)認(rèn)真完成，爾后參看后面的評(píng)分計(jì)分辦法，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋，進(jìn)行自我評(píng)判。1關(guān)于自己的煩惱有口難言。2和生人見面感覺不自然。3過分地羨慕和妒忌別

10、人。4與異性交往太少。5對(duì)連續(xù)不斷的會(huì)談感到困難。6在社交場(chǎng)合，感到緊張。7時(shí)常傷害別人。8與異性來往感覺不自然。9與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。10極易受窘。11與別人不能和睦相處。12不知道與異性相處如何適可而止。13當(dāng)不熟悉的人對(duì)自己傾訴他的生平遭遇以求同情時(shí)，自己常覺得不自在。14擔(dān)心別人對(duì)自己有什么印象。15總是盡力使別人賞識(shí)自己。16暗自思慕異性。17時(shí)常避免表達(dá)自己的感受。18不能確信自己的儀表（容貌）。19討厭某人或被某人所討厭。20瞧不起異性。21不能專注地傾聽。22自己的煩惱無人可申訴。23受別人排斥與冷漠。24被異性瞧不起。25不能廣泛地聽取各種意見、看法。26自

11、己常因受傷害而暗自傷心。27常被別人談?wù)?、愚弄?8與異性交往不知如何更好地相處。測(cè)查結(jié)果的解釋：0 8 分，說明你與朋友相處的困擾較少。9 14 分，說明你與朋友相處存在一定程度的困擾。15 19 分，說明你與朋友相處的行為困擾較嚴(yán)重。20 28 分，說明你與朋友相處存在嚴(yán)重的行為困擾。記分表橫線上的小計(jì)分?jǐn)?shù)，表明你在交談方面的行為困擾程度：6 分以上，不善于交談。3 5 分，交談能力一般。0 2 分，有較高的交談能力和技巧。記分表橫欄上的小計(jì)分?jǐn)?shù)，表示你在交際與交友方面的困擾程度：6 分以上，行為困擾較大。3 5 分，交際與交友較被動(dòng)。低于3 分，行為困擾少，為人真誠(chéng)、熱情。記分表橫欄上的

12、小計(jì)分?jǐn)?shù)，表示你在待人接物方面的困擾程度：6 分以上，缺乏待人接物的機(jī)智與技巧。3 5 分，可能是個(gè)多側(cè)面的人。0 2 分，待人接物能力強(qiáng)。記分表橫欄上的小計(jì)分?jǐn)?shù)表示你與異性朋友交往的困擾程度：5 分以上，存在較嚴(yán)重的困擾。3 4 分，行為困擾程度一般。0 2 分，較懂得正確處理與異性同學(xué)朋友的關(guān)系。心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）該測(cè)驗(yàn)前身是日本鈴木清等人編制的不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)大學(xué)心理學(xué)系修訂而成。心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱MHT）適用于中小學(xué)學(xué)生。每題后面有“是”和“不是”兩個(gè)答案，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。題目形式范例如下：，由我國(guó)華南師范測(cè)驗(yàn)共有100 個(gè)題目，1 你夜里睡覺時(shí)，是

13、否總想著明天的功課？2 老師向全班提問時(shí)，你是否會(huì)覺得是在提問自己而感對(duì)不安？3 你是否一聽說“要考試”心里就緊張？4 你考試成績(jī)不好時(shí)，心里是否感到不安？97 你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？98 你是否無論對(duì)誰都很親熱？99 你是否會(huì)經(jīng)常急躁得坐立不安？100 對(duì)不認(rèn)識(shí)的人，你是否會(huì)都喜歡？測(cè)驗(yàn)題目組成八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表（亦稱說謊量表）。每個(gè)分量表的含義如下：A 學(xué)習(xí)焦慮高分：對(duì)考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。低分：學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會(huì)受到干擾，能正確對(duì)待考試成績(jī)。B 對(duì)人焦慮高分：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。低分：熱情、大方，容易結(jié)交朋友。C 孤獨(dú)傾向

14、高分：孤獨(dú)、抑郁，不善與人交往，自我封閉。低分：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人一起。D 自責(zé)傾向高分：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎自己。低分：自信，能正確看待失敗。E 過敏傾向高分：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。低分：敏感性較低，能較好地處理日常事物。F 身體癥狀高分：極度焦慮時(shí)，會(huì)出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。低分：基本沒有身體異常表現(xiàn)。G 恐怖傾向高分：對(duì)某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐懼感。低分：基本沒有恐怖感。H 沖動(dòng)傾向高分：十分沖動(dòng)，自制力較差。低分：基本沒有沖動(dòng)。若被試在以上任何一個(gè)量表上的標(biāo)準(zhǔn)分超過8 分時(shí)，就必須為他制定有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。全量

15、表分： 將受試者8 個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分加起來就是全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。此得分從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)和焦慮范圍廣不廣?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65 分以上者，需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，其目的是為了消除焦慮。有攻擊和暴力行為時(shí)，如果進(jìn)行懲罰反而增強(qiáng)焦慮，必須用其他方法進(jìn)行指導(dǎo)。 日常不引人注目的人，雖然不會(huì)給別人帶來麻煩，但不可放過，應(yīng)制定計(jì)劃以改變其退避的性格。效度量表：就是一般所說的說謊量表，得分高的人是為了獲得好的成績(jī)而作假的，所以測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。效度量表的得分范圍是0 10 ，在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，對(duì)得高分的人特別注意，尤其是得分在7 分以上的人，要在適當(dāng)時(shí)

16、候重新進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。小學(xué)生心理健康綜合測(cè)量在本章第二節(jié)曾經(jīng)提出，小學(xué)生的心理健康包括智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性、 社會(huì)適應(yīng)性，以及行為習(xí)慣等方面，前面幾節(jié)還就這些方面的專項(xiàng)測(cè)量作了探討。這種探討方式雖然能使測(cè)量的結(jié)果全面深入地反映小學(xué)生的心理健康狀況，但花費(fèi)的時(shí)間多，投入的人力物力大，實(shí)際操作起來困難重重。能不能在短時(shí)間內(nèi)作出綜合性的測(cè)量呢？國(guó)內(nèi)外心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)工作者曾對(duì)此作出過很多的探討而且已經(jīng)成功地開發(fā)了一些心理健康測(cè)驗(yàn)量表，但大多數(shù)都是以自陳的方式進(jìn)行的，這對(duì)于小學(xué)生來說并不很適合。因?yàn)樾W(xué)生，特別是低、中年級(jí)小學(xué)生的自我意識(shí)、自我認(rèn)知水平不高，尚難客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的心理障礙

17、或行為障礙。因此， 對(duì)小學(xué)生心理健康的測(cè)量宜采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。有關(guān)這方面的測(cè)驗(yàn)量表，目前開發(fā)出來的不多。這里打算介紹小學(xué)生心理健康評(píng)定量表。該量表是我國(guó)心理學(xué)工作者同部分小學(xué)教師一起共同研究開發(fā)出來的，對(duì)篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問題有一定的成效。小學(xué)生心理健康評(píng)定量表由 8個(gè)分量表組成，共 80 個(gè)項(xiàng)目。 每 10 個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表，它們分別用英文字母A、 B、C、 D、E、 F、G、 H 表示。其含義是：A學(xué)習(xí)障礙， 由 110題組成， 其中前 6 題主要反映小學(xué)生學(xué)習(xí)困難綜合癥的癥狀，后4題反映兒童厭學(xué)癥的癥狀；B情緒障礙，由11 20題組成，其中11 14 題反映小學(xué)

18、生的焦慮狀態(tài)， 15 17 題反映小學(xué)生的恐怖癥狀，18 20 題反映小學(xué)生的抑郁情緒；C性格缺陷，由 21 30 題組成， 基本上涵蓋了教育實(shí)踐中常見的小學(xué)生的性格缺陷或障礙；D社會(huì)適應(yīng)障礙，由31 40 題組成，其叫31 37 題主要反映小學(xué)生的人際適應(yīng)障礙，38 40 題涉及挫抑、應(yīng)激等內(nèi)容；E品德缺陷，由41 50 題組成，排序由輕至重，所選項(xiàng)目是教師或家長(zhǎng)公認(rèn)的品德缺陷或障礙；F不良習(xí)慣，由51 60 題組成，其中51 57 題反映小學(xué)生的不良抽動(dòng)習(xí)慣，58 60 題反映學(xué)生的吮吸、嚼咬習(xí)慣；G行為障礙，由61 70題組成，其中61 64 題反映小學(xué)生的強(qiáng)迫行為，65 70 題反映小

19、學(xué)生的多動(dòng)行為，H特種障礙，由71 80 題組成，其中第71 題反映小學(xué)生的排泄障礙，72 、 73 題反映小學(xué)生的言語(yǔ)障礙，74 78 題反映小學(xué)生的睡眠障礙，79、 80 題反映小學(xué)生的進(jìn)食障礙。小學(xué)生心理健康評(píng)定量表沒有編制智力測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，因此， 在運(yùn)用該量表對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)量時(shí)，需結(jié)合其他智力測(cè)驗(yàn)共同進(jìn)行。以下是小學(xué)生心理健康評(píng)定量表的基本內(nèi)容。【指導(dǎo)語(yǔ)】（ 1）這是一份有關(guān)小學(xué)生心理健康狀況的評(píng)定量表。了解您的孩子或?qū)W生的心理健康狀況，對(duì)于增進(jìn)他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展是很重要的，因此， 希望您能同我們密切合作，如實(shí)、認(rèn)真地加以評(píng)定。（ 2）在您正式評(píng)定之前，請(qǐng)將問卷正

20、文前有關(guān)兒童概況或?qū)W生概況的項(xiàng)目表填好（選擇家長(zhǎng)用或教師用），注意不要遺漏。（ 3）請(qǐng)您仔細(xì)閱讀問卷中的每一道題目，然后根據(jù)您對(duì)孩子或?qū)W生的日常觀察、了解的情況，在相應(yīng)題目右面，按照“經(jīng)常、偶爾、沒有”三個(gè)等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，選擇其中一個(gè)打“”。沒有沒有此種癥狀、缺陷或障礙；偶爾存在此種癥狀一缺陷或障礙，但表現(xiàn)不頻繁、不嚴(yán)重。經(jīng)常此種癥狀、缺陷或障礙在被試身上已經(jīng)成為習(xí)慣，反復(fù)出現(xiàn)，頻度、程度均較嚴(yán)重。例如，問卷中第59 題的題目?jī)?nèi)容是“咬指甲”，您的孩子或?qū)W生經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，那么就請(qǐng)您在答卷紙第59 題右邊選擇“經(jīng)?！?，并在它上面打個(gè)”。A（ 1）不能正確認(rèn)識(shí)字母或拼讀音節(jié)（ 2）不能正確辨認(rèn)漢

21、字（ 3）不懂得數(shù)的大小和序列關(guān)系（ 4）計(jì)算困難（ 5）繪畫時(shí)定位不準(zhǔn)，涂色不合規(guī)范（ 6）圖畫作品中有前后、左右位置顛倒的現(xiàn)象（ 7）一提學(xué)習(xí)即心煩意亂（ 8）課堂討論或與家長(zhǎng)談?wù)搶W(xué)習(xí)問題時(shí)不感興趣（ 9）不能按時(shí)交作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差（ 10）考試不及格B（ 11）遇到一點(diǎn)小事也擔(dān)憂（ 12）心神不定，坐立不安（ 13）食欲不振，心慌氣促（ 14）頭痛，失眠，汗多，尿頻（ 15）害怕上學(xué)，多方逃避（ 16）不敢獨(dú)自出家門（ 17）一人獨(dú)處時(shí)恐慌害怕（ 18）無緣無故地悶悶不樂（ 19）精力下降，活動(dòng)減少（ 20）受到重大刺激不激動(dòng)，不流淚C（ 21）心胸窄，猜疑（ 22）依賴他人（ 23）嫉妒他人（ 24）膽怯，害羞（ 25）自卑，自責(zé)（ 26）遇事猶疑不決（ 27）固執(zhí)，任性（ 28）容易發(fā)火（ 29）孤僻，不合群D（ 30）與人對(duì)立（ 31）交新朋友困難（ 32）在集體場(chǎng)合適應(yīng)困難（ 33）自我中心，不遵守集體規(guī)則（ 34）不能融洽地與同學(xué)相處（ 35）與教師或家長(zhǎng)發(fā)生沖突（ 36）被別