生態(tài)教育理念下構建“五生課堂”不容忽視的幾個問題

1、生態(tài)教育理念下構建“五生課堂”不容忽視的幾個 問題 Several Problems can not be Ignored in Construction of Five Students Classroom under the Ecological Education Concept GAO Xiangru (Tianjin Hangu No.1 Middle School， Tianjin 300480 ) Since 2013， carrying the newcurriculum reform ， our school in the foundation and affect the

2、ecological educational philosophy has a certain accumulation of classroom culture ， our school put forward the slogan to build five students classroom ， ie the student life ， vivid generating ，life ，specificallycomply with the law students cognitive life of the classroom ，students from the actual li

3、ving classroom ， to stimulate student interest in the pursuit of lively classroom teachers in their own classrooms intelligent wit to capture information generate class ， and experience grow ， improve life ， life Class as the standard， to make teaching more efficient， more exciting. 所謂生態(tài)教育， 就是在生態(tài)理念指

4、導下進行的一種育人模式 的改革，它將教育者和受教育者及其所處環(huán)境視作一種特殊的生 態(tài)即教育生態(tài)，強調以生態(tài)的理念來觀察、理解、闡釋復雜的教 育問題，并以生態(tài)建構的方式來開展教育實踐。針對上述原理， 我校提出以“五生課堂”即在課堂教學中要追求“生本、生活、 生動、生成、生命”的五個環(huán)節(jié)。而課堂教學是完成教學任務、 師生互動、進行交流的重要場所。因此，政治課堂教學需要在生 態(tài)教育理念下構建“五生課堂”。 1 教學要尊重學生的主體性地位 新課程要求在教學中， 要引導學生把學習的過程更多地看成 為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。根據(jù)上述 觀點，政治課教學就要想法設法在課前給學生精心預留問

5、題， 激 發(fā)他們的好奇心，去主動發(fā)現(xiàn)、探究進而提出新的問題，課堂中 自然會積極主動與老師和同學一起分析討論問題， 從而最大限度 調動學生參與課堂的主體性與主動性。 尊重學生的主體性地位， 其實質就是構建“生本課堂”， 即 課堂一切以學生為根本， 核心是以學生的思維發(fā)展為本。 通過同 學之間的合作、互動、探究自主學習，能充分發(fā)揮學生學習積極 性，拓展學生潛能， 提高學生素質。 “生本課堂”的顯著特點是： 以生為本，突出學生 ;化整為零，突出合作 ;注重思維，突出探究。 因此政治課教學要遵循上述特點來進行， 在問題的預設上， 提法 上化整為零、適當降低難度，從而接近學生“最近發(fā)展區(qū)”，如 此才能最

6、大限度激發(fā)學生的主觀能動性， 即使遇到問題， 經過同 學們之間的協(xié)作、討論與爭論，必定使問題得以解決。如在講解 “經濟與生活”投資理財一課時， 為了讓學生透徹理解儲蓄、 股 票、債券、基金、保險等多元化的投資理財方式，并能運用到日 常生活中， 達到學以致用的效果， 我就給學生留了一道題我 是家里的理財師！ 下節(jié)課同學們都來展示自己的理財計劃。 通過 此環(huán)節(jié)學生們就會深刻懂得股票的風險遠大于別的理財產品， 存 款雖靈活方便安全但收益實在太低， 債券雖好但不易流動， 保險 可為自己和家人解決一定的后顧之憂， 更會深刻理解保險“我為 人人，人人為我”的特點。這樣就使學生成為課堂的主人，這樣 的課堂有

7、利于師生、生生之間情感交流，促進和諧課堂的建設， 進而會提升課堂教學效率。 2 教學要做到理論與生活相結合 陶行知老師曾這樣說： “教育只有通過生活才能產生作用并 真正成為教育。 ”因此， 教師要巧借學生身邊生活中“事例”之 軀，啟迪智慧，激發(fā)情感，明辨事理。 教學應注重理論聯(lián)系生活，其實質就是構建“生活課堂”， 即課堂教學過程要力求貼近學生的生活實際， 與學生的生活密切 掛鉤，側重于創(chuàng)設生活情境，將教材內容與生活場景結合起來， 使課堂教學回歸并指導生活。 如：在學習“矛盾的特殊性要求我 們具體問題具體分析”時， 我向這次期中考試第一名的同學提出 一個問題： “假如你用學習數(shù)學的方法來學習政治

8、， 你是否也能 取得高分呢？”其思考后答道： “不能否認， 學習數(shù)學與學習政 治有相通之處，但政治有其自身的學習方法。如，數(shù)學要提前一 兩天做好預習，政治只需要課前看 15分鐘就可以 ;數(shù)學要常做 題，而政治需要熟背知識點并靈活運用所學原理分析材料所給事 例?！边@些學生身邊的事例很有說服力， 可把抽象的哲學原理具 體化，便于學生理解掌握， 并深刻認識到在各學科的學習中要找 出各學科的學習特點， 堅持具體問題具體分析， 才能有良好的學 習效果。學生在發(fā)言、思考中增強了思維能力和語言表達能力， 從而提高了政治課教學的實效性，進而提升課堂教學效率。 3 教學應營造五彩繽紛的課堂，讓學生個性飛揚彰顯學

9、生個性 營造五彩繽紛的課堂， 彰顯學生個性， 其實質就是構建“生 動課堂”，即：是讓學生“動”起來的課堂，是師生圍繞學習內 容進行對話交流的一個“場”， 這個“場”涉及到教與學雙方的 表現(xiàn)，是生生互動、師生互動的和諧“場”，用葉瀾教授的一句 話來形容，就是 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。 生動課堂是學生愉悅成長的地方， 是充滿陽光的地方， 而不 是受壓抑、受訓斥的地方。教師要充分尊重學生的獨立性，創(chuàng)造 各種機會讓學生獨立學習， 實現(xiàn)由“不能獨立學”到“我能獨立 學”的轉變。鼓勵他們在學習過程中積極參與，動腦、動手、動 眼、動耳、動口，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親 自感悟。教師要培養(yǎng)學生的

10、問題意識， 從而激發(fā)學生的學習愿望， 使他們注意力高度集中， 主動與他人合作探討， 通過問題探究學 習去解決問題，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生 成、張揚、發(fā)展、提升的過程。要使我們的課堂生動，我們每一 個教師都要行動起來，讓學生在課堂上獨學主動，對學互動，群 學生動，展示激動，讓學生在課堂上體驗到生命的狂歡，成長的 幸福，健康的發(fā)展，能力的提升，從而獲得最優(yōu)的學習效果。 4 教學不僅僅是傳授，更要注重生成 課堂傳授知識是教師最基本也是行之有效的教學手段， 但課 堂只停留在傳授上，教學就會太過于功利、單調，而失去藝術魅 力，使學生變成了接收知識的容器， 因此我們教師不能只滿足于 做

11、一個只會傳授知識的教書匠。 我們要做學生的知心朋友， 開啟 學生的思維，注重知識的生成環(huán)節(jié)。 教學不僅僅是傳授， 更要注重生成。 其實質就是構建“生成 課堂”，即課堂上不再拘泥于預設的方案，而應根據(jù)教學現(xiàn)場， 靈活彈性地接納、吸收、捕捉、處理，激活課堂。我曾看到過一 篇文章，大致內容如下：同學們完成坐井觀天一文學習后， 教師以青蛙跳出井口后為題，自己編一段故事。隨后同學們 競相發(fā)言， 他們的奇思妙想贏得了大家陣陣掌聲， 受到這種氛圍 的感染， 平時一向不愛發(fā)言的同學也舉起了手說道： “青蛙跳出 井口后，看了看外面，覺得還是井里面好，于是它又”頓時， 全班同學哄堂大笑。 這位同學因被嘲笑而停止發(fā)

12、言， 主講老師連 忙制止同學們的嘲笑： “你能把剛才被同學們打斷沒有說出來的 想法完整地說出來嗎？”在老師充滿期待與鼓勵的眼神下， 她繼 續(xù)發(fā)言： “青蛙在井口看到， 不遠處十幾個化工廠的大煙筒囪冒 著滾滾濃煙，之前清澈的小河如今流淌著充滿惡臭的工業(yè)廢水， 基本讓人窒息的霧霾像一個大鍋蓋籠罩在頭頂， 往日的小伙伴小 魚、小蝦、螃蟹都不見了，只剩下青蛙孤零零的一個，它很害怕， 它覺得還是井里面好，于是又跳回了井里。 ”聽完這些剛才還嘲 笑她的同學為她獨特的見解鼓起雷鳴般的掌聲， 這正是我們在一 直苦苦探索、追求的課堂！因為這樣的課堂在對話中生成，在生 成中引導，在引導中感悟，在感悟中綻放生命的旋律，如此課堂 才能尋到屬于我們教師的幸福。 5 教學應充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自信心 自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)， 是自我意識 的重要成分，是工作、學習、事業(yè)成功的重要積極心理條件，成 功屬有強烈自信心的人。有一句教育名言是這樣說的： “要讓每 個孩子都抬起頭來走路。 ”“抬起頭來”意味著對自己、對未來、 對所要做的事情充滿自信心。 教師要充分激發(fā)學生的學習熱情， 培養(yǎng)學生的自信心，其實 質就是構建“生命課堂”， 即在政治課堂教學中，不僅僅是為了 完成知識和技能的教學任務而教學，其呼喚對每一個生命的尊 重，更應該是師生生命共同經歷成長的過程， 特別是“學困生