如何與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系

1、如何與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系學(xué)習(xí)新課標(biāo)的點點滴滴寧夏永寧縣望遠中學(xué)：徐麗穎現(xiàn)如今聽到最多的一句話， 就是現(xiàn)在的學(xué)生難以管理。 說輕了不管用,說重了就會出現(xiàn)讓你難以理解的各種各樣的現(xiàn)象：不上課的、進游戲廳的、離家出走的、更為嚴(yán)重者輕生等等。那么對于一個從事教育工作，尤其是 從事語文教育工作的教師來說，怎樣做才能處理好教師與學(xué)生間的那種融 洽關(guān)系呢？怎樣做才能讓教師和學(xué)生的關(guān)系平等和諧呢？在課堂教學(xué)實踐中，教師擔(dān)負著教書育人的重任。我想作為一名教師, 首先要有博大精深的知識，要有教學(xué)的智慧和藝術(shù)，還要是一個勤奮的學(xué) 習(xí)者、研究者、實踐者。在課堂教學(xué)中堅持以先進的理念和正確的方法指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、活潑、寬松的課堂氣氛。那么怎樣才 能讓課堂平等和諧呢？這就要求師生間的平等對待、和諧相處?？墒窃诮?學(xué)過程中，師生間的那種平等和諧，說起來容易，但做起來卻非常困難。 尤其是面對來自不同學(xué)校畢業(yè)的剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，可能會更難。他 們對知識的掌握層次不同，對知識渴求的態(tài)度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí) 環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都有所不同等等這樣教師在傳授知識的過程中就會不 知不覺地發(fā)號施令，要求學(xué)生那樣或者這樣去做。時間久了，作為教師的 我們也就習(xí)慣于居高臨下地管理學(xué)生了，甚至以領(lǐng)導(dǎo)者的身份在教育學(xué)生， 要求學(xué)生這樣或那樣去做。面對一次次犯錯誤的學(xué)生，尤其是重復(fù)犯同樣 錯誤的學(xué)生，總是少一

3、份忍耐，多一份惱怒；少一份理解，多一份責(zé)罵。往往不顧及身為人師的形象，有時很尷尬。事后冷靜沉思，他們還是個孩 子，有自己的個性，有自己的尊嚴(yán)。我們教育的最大使命就是尊重學(xué)生的 個性差異，盡可能地創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì), 促進全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，讓性格各異 的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的舞臺，讓每個 學(xué)生實現(xiàn)會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。在我的教學(xué)生涯中有這樣一件事讓我至今還 深深沉思一六班級里有一些調(diào)皮的男孩，他們既活潑又很聰明，如果不加 以好好地引導(dǎo)，很可能成為班級里的禍水，使整個班級遭殃。小浩腦子聰 明、活潑，而且思維敏捷，

4、在語文課上總有自己獨特的見解和觀點。可是 小浩上課總是不守紀(jì)律，前后左右的同學(xué)都讓小浩騷擾了個遍，不是搶人 家的課本，就是故意捅人家一下，引起一陣混亂，每一節(jié)課都有那么好幾 次，有時甚至打亂了課堂教學(xué)進程。我實在是不能容忍了： “你，站著上 課！ ”可是還沒等我調(diào)整好心態(tài)，小浩又來了，這次可把我氣壞了：“你 給我滾出去，下午把家長叫來！ ”小浩還很有理：“出去就出去，有什么 了不起！ ”教室里非常安靜，下課鈴響了，我理也不理他，回到了辦公室。 心想：這個學(xué)生實在是太糟糕了，看我怎樣整治他。第二天，語文課上， 我還沒有找他算賬，小浩倒挺安靜，乖乖地趴在桌上，頭也不抬。我想大 概是自己認識到錯了，

5、我先上我的課，不管他。等我叫同學(xué)討論問題時， 我才發(fā)現(xiàn)原來他在桌子底下玩手機，難怪今天課堂上他那樣的安靜。我火 冒三丈，本想把他的手機搶來砸了。可是，轉(zhuǎn)念一想經(jīng)常這樣發(fā)火又有什 么好處呢，弄不好他和我鬧起來，反而讓我尷尬。為什么不按新課標(biāo)上所 講的“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”來處理這件事呢？于是我按下心頭怒火，等 下課后找他談?wù)?。在我心平氣和的與小浩交流中，我得知小浩最近心情不好。原因是上了初中后，總感到自己比不上別人。在上小學(xué)時，小浩可是老師和同學(xué)心中的“尖子”?？墒巧铣踔泻?，“尖子”不尖了，怎么辦呢?為了維護自己的形象，為了引起別人的注意，就常常惹事生非，于是就出 現(xiàn)了課堂上的那些事。了解到這些

6、情況后，我與小浩談了初中與小學(xué)的不 同，告訴小浩要想繼續(xù)成為尖子，只有努力學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，認真積 極思考問題，才能重塑形象，靠這樣擾亂課堂紀(jì)律，與老師作對，只能適 得其反。在與小浩平等交談后，小浩的思想疙瘩解開了，學(xué)習(xí)成績也有了 提高。我也再次體會到了師生平等交流會給課堂帶來多大的沖擊波。如果 這次的成功是牛刀小試，那么小浩的轉(zhuǎn)變就更使我認識到課堂教學(xué)藝術(shù)的 魅力。作為一名教師，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾經(jīng)做了一個形象的 比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點浮水的功夫?！苯逃^程首先就是一個 精神成長的過程。小強是我們班一位很有理想有抱負的學(xué)生，他的語文作 業(yè)總是字跡零亂，不整齊。我也批評過

7、幾次，可是不管用。于是我換了一 種方法，就在作業(yè)本上寫上：“請把作業(yè)寫得像你一樣帥氣、精干、整齊、 干干凈凈，好嗎？”沒想到一句普通的平等的勸告給他帶來了動力。他開 始刻苦練習(xí)寫字，作業(yè)比以前工整干凈多了?？墒俏覐膩頉]有鼓勵和表揚 過他，只是一再的對他提高要求。于是他不再練字，沒幾天作業(yè)又同以前 一樣潦草了。我把他叫到辦公室，蹲下身彎下腰平等客觀地與他交談，他 終于告訴我：他的這些做法完全是為了引起我的注意，而我卻忽視了一個 孩子上進的心靈，一味的提這樣那樣的要求，使他小小的脆弱的小心靈受 到嚴(yán)重的傷害，指責(zé)他終于使他變得自暴自棄起來。再后來的日子里，我 盡量鼓勵他，認可他，肯定他，他也確實有

8、了一些進步。反思自己的這些 年來，確實是這樣。很少鼓勵和表揚學(xué)生，批評、責(zé)罵總是大于鼓勵和表 揚，原來學(xué)生也是需要不斷的鼓勵和表揚的。我為什么不和這些可愛的孩 子早點溝通呢？早點了解他們內(nèi)心的需要呢？為他們多想想呢？在后來的日子里，我放下教師的架子，蹲下身子和學(xué)生交流，時間久 了，我和學(xué)生走近了，學(xué)生也更親近我了，他們也愿意把自己的心聲說與 我聽，我也把一些想法說給他們聽，共同商討學(xué)習(xí)問題。我提出的一些學(xué) 習(xí)要求和建議，他們也樂意接受，師生間相處的如朋友一樣親密，無話不 說。就連同事也說我：“我們班的孩子就愛和你說事?！笔前。@都是新 課程改革的結(jié)果，它就像甘露一樣滋潤著我，才得以使我們師生關(guān)系這樣 的平等和諧。感謝新課程，為我們提供了一塊綠色的、寬敞的、愉悅的、舒暢的大 舞臺。在教育教學(xué)中不一定是教師站在高高的教學(xué)舞臺上教學(xué)生怎么表演， 同時也是學(xué)生在潛移默化地教育著老師在臺上如何指導(dǎo)。 教師和學(xué)生的關(guān) 系是平等的，只有平等的對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，尊重學(xué) 生的人格，理解學(xué)生，和諧相處，親近學(xué)生，才能共同進步，共同在和諧的教育教學(xué)這個大舞臺上彈奏和諧的音符！總之，