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1、英語(yǔ)論文之小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對(duì)策【摘 要】“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理 念。小學(xué)階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)是否扎實(shí)將直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在起始階段, 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到新奇、有趣,學(xué)習(xí)興趣濃,整體口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好。但到了高年級(jí), 我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯下降,英語(yǔ)水平兩極分化的趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯。本 文將對(duì)這種現(xiàn)象的成因及對(duì)策進(jìn)行討?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 兩極分化小學(xué)階段是學(xué)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī),學(xué)好一門外語(yǔ)乂是當(dāng)世之需,加之今后英語(yǔ)課 程趨于系統(tǒng)性和連貫性,有了“一條龍”的課程教學(xué)體系,小學(xué)階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)是否扎 實(shí)將關(guān)系到學(xué)生今后在中學(xué)、大
2、學(xué)的發(fā)展。有調(diào)查顯示,小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出 于好奇心和新鮮感,興趣很濃,熱悄很高,自我期望值也較高。但是,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的 增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大,有60%左右的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑 坡;有25%左右的學(xué)生其至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒,這就會(huì)不可避免地導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極 分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。小學(xué)英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題既然已經(jīng)擺在了我們教師的面前,我們就要正 確的面對(duì)它,正視問(wèn)題的存在,采取積極的、科學(xué)的態(tài)度和方法去應(yīng)對(duì)問(wèn)題。一、兩極分化的歸因:()客觀原因。1、教材難度增大,教學(xué)要求提高。牛津小學(xué)英語(yǔ)從3A開始出現(xiàn)大量的四 會(huì)單詞和句型,并且每?jī)?cè)書要求的三會(huì)、四會(huì)的新單詞約有180多個(gè),新句
3、型有70多 條,平均每節(jié)課必須記住4個(gè)單詞和1-2個(gè)句型,還有大量日常交際用語(yǔ),而且在教材 中的復(fù)現(xiàn)率都不高,給語(yǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來(lái)就較重的五、六年級(jí)學(xué)生乂造成了一定的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)難題,部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力,再加上書面檢測(cè)的增加,力不從心者 便開始打起退堂鼓。2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生除了上英語(yǔ)課之外,平時(shí)缺少英語(yǔ)實(shí)踐的 機(jī)會(huì)及環(huán)境,這樣很容易遺忘。3、從外地轉(zhuǎn)入的大量學(xué)生,由于基礎(chǔ)差,有的其至從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ),大多數(shù) 成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。4、英語(yǔ)教師執(zhí)教班級(jí)多,學(xué)生數(shù)量大,補(bǔ)缺補(bǔ)差落實(shí)不能及時(shí)到位,長(zhǎng)此以 往,學(xué)生知識(shí)缺漏日漸嚴(yán)重,學(xué)習(xí)信心逐漸喪失,成績(jī)每況愈下,最終失去興趣。
4、5、課時(shí)少,課程地位不如語(yǔ)數(shù)突出。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、英語(yǔ)教師學(xué)生和 學(xué)生家長(zhǎng)不很重視。小學(xué)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)課,每星期2-3課時(shí),且極少有課外作業(yè) 的英語(yǔ)教學(xué),課外期讀英語(yǔ)的時(shí)間很少。(二)主觀原因。主要是學(xué)生自身素質(zhì)的差異。心理學(xué)的發(fā)展愈來(lái)愈證實(shí)了人對(duì)外來(lái)信息的掌握 必定要以以往的經(jīng)驗(yàn)為背景,學(xué)生自身素質(zhì)的差異是造成兩極分化的原因之一。到了五 年級(jí),隨著學(xué)習(xí)的深入,單詞與句型量的增加,大量的單詞和句型都要求“四會(huì)”。有 些意志堅(jiān)定的學(xué)生Ll標(biāo)明確,能夠持之以恒地上好每節(jié)課,學(xué)好每篇課文,成為班上的 領(lǐng)頭羊。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)怕苦、畏難情緒,怕記單詞、記句型,對(duì)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ) 法的學(xué)習(xí)感到枯燥
5、無(wú)味;有的學(xué)生懶字當(dāng)頭,對(duì)書面作業(yè)能拖則拖,不及時(shí)完成;有的 9學(xué)生開始不想學(xué)英語(yǔ)了,除了上課不認(rèn)真學(xué)外,課后也不學(xué)了。這樣,單詞的讀、記, 句型的聽、說(shuō)、寫不夠積極,只要兒節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有消化吸收、沒(méi)有掌握透徹,后 面的學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈。針對(duì)上述現(xiàn)象,作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)按照課標(biāo)的要求,積極考慮對(duì)策, 努力防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。二、對(duì)策:(-)建立和諧融洽的師生關(guān)系,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。樹立“小學(xué)英語(yǔ)無(wú)差生”的新理念。相信每個(gè)學(xué)生都是可以教好的。美國(guó)心理 學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種 和諧、安全的課堂氣氛”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)
6、注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ) 言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此我們的教師要用師愛 去贏得學(xué)生的親近和信任,要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生感到老師的 可親可敬,使師生感情雙向交流,形成輕松愉悅的氛圉。師生和諧的關(guān)系能有效地消除 學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙,克服緊張心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象時(shí),要及時(shí)了解 原因,讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。 同時(shí),要欣賞每一個(gè)學(xué)生的積極表現(xiàn),肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生感受到成功和歡樂(lè),增 強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,讓
7、學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),這樣才能學(xué)得好,記得牢。在課 堂上,精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情景與活動(dòng),讓他們自由發(fā)揮,自由組合。如在 分角色表演對(duì)話時(shí),盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯(cuò)時(shí),就亳 不吝嗇地說(shuō):Good! Very good! WOnderfUI! ,常言道越夸越靈”。后進(jìn)生一旦 意識(shí)到自己被賞識(shí)、被重視,便會(huì)更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。(二)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化,提高教 學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要釆用多種手段,活躍課堂氣氛,增加課堂教學(xué)的趣味性,讓 學(xué)生永遠(yuǎn)感到有一種新鮮感。1、教師在教學(xué)
8、中要充分考慮到兒童的這些特點(diǎn),多開展一些適合小學(xué)生年齡 特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景,讓學(xué)生在真情實(shí)感中輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ) 言,運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2、課上加強(qiáng) Pair WOrk和GrOUP WOrk的操練,讓小組成員在互相幫助,互相鼓勵(lì)中重新認(rèn)識(shí)自 我,放松心情,在體驗(yàn)中加深感受效應(yīng),從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。3、開展多樣活動(dòng)。小學(xué)生愛玩、愛畫、愛游戲、愛活動(dòng),我們的教師可以通 過(guò)玩、畫、演、唱、猜、做手工等多種活動(dòng)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,發(fā)展學(xué) 生的口語(yǔ)交流能力,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。4、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。用多媒體
9、輔助英語(yǔ)教學(xué),創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、 動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。優(yōu)化英語(yǔ)課堂教 學(xué)。(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?!笆谌艘贼~不如授人以漁”有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上工夫花不少,但學(xué)習(xí)成績(jī) 總不理想,這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特 別是對(duì)那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差的學(xué)生,更要花時(shí)間加以正確引導(dǎo)。1、課前預(yù)習(xí),利用好磁帶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,能讓學(xué)生主動(dòng)思考,努力理解,更能讓學(xué)生帶 著問(wèn)題進(jìn)課堂,更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。2、上課專心,積極參與活動(dòng)。首先要堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先原則。聽清示范發(fā)音后再模仿,才能標(biāo)準(zhǔn)地讀。其次要能 持之以恒地
10、拼讀單詞,流利地朗讀課文,爭(zhēng)取語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。最后是要認(rèn)真、規(guī) 范、準(zhǔn)確地書寫,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。3、課后復(fù)習(xí),按時(shí)完成作業(yè)。單靠上課的時(shí)間要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的,課后要自覺(jué)地復(fù)習(xí),按時(shí)完成作業(yè), 不懂的地方要及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。(四)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注意因材施教。1、優(yōu)生的保持智力較好,反應(yīng)較快的學(xué)生在課堂上十分活躍,掌握得較多、較扎實(shí)。我們教 師應(yīng)肯定、表?yè)P(yáng)他們的積極性,并鼓勵(lì)他們能夠做做“小老師”,與老師一同出謀劃策, 共同提高學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的英語(yǔ)水平。同時(shí),也得防止他們驕傲情緒的出現(xiàn):接受能力 強(qiáng),加上英語(yǔ)起步比其他同學(xué)早,很容易讓這些學(xué)生飄飄然。這時(shí)的我們要適度地提高 教學(xué)
11、要求,并引導(dǎo)他們自己去拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,要讓他們體會(huì)到學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境的道理,讓他們產(chǎn)主探求知識(shí)的不竭動(dòng)力。2、學(xué)困生的提高。雖然我們英語(yǔ)教師執(zhí)教的班級(jí)多,學(xué)困生隊(duì)伍龐大,但我們不應(yīng)該忽視他們, 應(yīng)該對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),決不能讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段就失去興趣和信心。首先要端正“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想教育,增強(qiáng)他們的使命感 和責(zé)任感,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。培養(yǎng)他們的自主自立意識(shí),學(xué)英語(yǔ)是“我 要學(xué)”,而不是教師、家長(zhǎng)“要我學(xué)”。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)自我的 人生價(jià)值。成功者的腳步就是“奮斗”二字。另外,我們還要多施“愛心”,要善于引 導(dǎo)、激勵(lì),要心平氣和地與
12、他們交談、溝通,培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二,樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明:一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的 智慧成就的預(yù)言,會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中,對(duì)“學(xué)困生”,讓他們 受到與優(yōu)等生同等的心理待遇,產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量,從而樹立學(xué)習(xí)信心。 首先,在“最低要求和無(wú)限發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,教師應(yīng)保證“學(xué)困生”每上一節(jié)課或 個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),都能學(xué)有所得。其次,明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的,讓“學(xué)困生”在明確的 U標(biāo)中小步子前進(jìn)。這樣既易于達(dá)到IJ標(biāo),乂能具體地看到學(xué)習(xí)成果。此外,應(yīng)隨時(shí)隨 地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步?!皩W(xué)困生”再差,也會(huì)有長(zhǎng)處,只是我們常常著眼于差, 用非學(xué)困生的水平去
13、衡量他們,所以他們老覺(jué)得無(wú)進(jìn)步可言。教師需要牢記“數(shù)子十罪 不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的古訓(xùn)。讓他們堅(jiān)定信心,奮發(fā)向上,從而不斷進(jìn)步,顯示出優(yōu)秀的學(xué) 習(xí)品質(zhì),獲取理想的學(xué)習(xí)效果。第三,要克服學(xué)困生知識(shí)上的缺陷。首先要查明學(xué)困生”知識(shí)缺陷的性質(zhì) 和程度及原因,可借助教師的日常提問(wèn)、作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問(wèn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、 “教育會(huì)診”等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體方法如下:(1)組織“學(xué)困生”系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材,保證 其對(duì)基本知識(shí)體系的掌握;(2)對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施“區(qū)別教學(xué)”,即針對(duì)“學(xué)困生”在學(xué) 習(xí)上的不同需要,釆取不同辦法進(jìn)行特殊幫助;(3)為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)適合其程度的個(gè) 別練習(xí);(4)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷一定要恰當(dāng),以免造成較重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);(5)及時(shí)檢查、了解和 評(píng)定“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)悄況,防止知識(shí)出現(xiàn)新的“空白點(diǎn)”。最后,教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助他們尋找適合他們的學(xué)習(xí)策略,釆用科學(xué)方法提 高學(xué)習(xí)效率。比如,運(yùn)用讀音規(guī)律拼讀單詞,利用歸類法記憶單詞,利用音、形、義的 聯(lián)系掌握一系列單詞,利用合徹押韻的兒歌或繞口令突破語(yǔ)音難關(guān)等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,分化是客觀存在的,然而我們要盡力縮小學(xué)生們的學(xué)習(xí) 差距,減少或杜絕人為的分化因素,特別是那種尖子少、后進(jìn)面大的“金字塔式
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