管理學精品課程建設總結報告

1、管理學精品課程建設總結報告二00九年四月十日管理學精品課程建設總結報告課程建設小組自2006年2月起，管理學課程被學校確定為第二批精品課程建設項目以來，課程建設小組按照佛山科學技術學院校級精品課程建設工程實施方案和佛山科學技術學院校級精品課程評估指標體系等文件精神與要求，積極、努力、認真地開展管理學課程建設工作，在師資隊伍建設、教學研究與教學改革、教學管理、教學手段和課程特色等方面取得了顯著成效，完成了預期的建設目標與任務，使管理學課程教學水平、教學質量上了一個新臺階。教學隊伍建設11課程負責人與主講教師管理學課程教學隊伍梯隊：負責人為何蘇華教授，主講教師有陳晶瑛、楊望成、黃耀輝三位副教授，另

2、有三位青年教師。課程負責人與主講教師師德好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明，曾多次獲得學校等有關部門獎勵。管理學課程教學隊伍梯隊姓名性別出生年月職稱學歷獲獎課程負責人何蘇華男195412教授(組長)本科校級三育人教學質量優(yōu)秀獎等主講教師陳晶瑛女196212副教授（副組長）碩士校級三育人教學質量優(yōu)秀獎等楊望成男19642副教授博士校級三育人教學質量優(yōu)秀獎等黃躍輝男195711副教授本科教學質量優(yōu)秀獎等青年教師羅鋒男197211副教授碩士在讀博士青年優(yōu)秀教師獎教學質量獎等辛煥平男19708副教授碩士在讀博士劉麗輝女197212講師碩士校級優(yōu)秀黨員等12教學隊伍結構及整體素質為提

3、高管理學課程教學質量和教學水平，提高任課教師特別是中青年教師的教學能力和綜合素質，我們制訂了科學合理的“管理學課程師資隊伍培養(yǎng)計劃”，經過近三年的努力，取得了可喜成效。教師職稱、學歷結構更加合理，教學質量與教學水平明顯提高。目前，管理學課程教師隊伍共7人，是一支老中青相結合、職稱結構、學歷結構比較合理的隊伍。近三年來，有2位教師（羅鋒、辛煥平）職稱從講師晉升為副教授，有1位教師（楊望成）獲得博士學位。目前，職稱結構情況：教授1人，副教授5人，講師1人；學歷結構情況：博士1人，碩士4人（其中在讀博士2人），本科2人。教學團隊中的教師責任感強、團結協(xié)作精神好。13教師教學改革與教學研究管理學課程教

4、師隊伍教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意，教學改革成效顯著，受過學校教學成果獎勵和教學表彰，承擔8項教研課題，并發(fā)表了高質量的教改教研論文6篇。2006年以來管理學課程教師教學改革獲獎情況一覽表獲獎教師獲獎項目獲獎名稱等級獲獎時間排名何蘇華地方高校經管類專業(yè)多渠道強化實踐教學的改革與實踐佛山科技學院教學成果一等獎2006年3月主持人陳晶瑛地方高校經濟管理類專業(yè)課“雙語教學”模式創(chuàng)新與實踐基于 “雙語教學”改革實踐例證佛山科技學院教學成果一等獎2006年3月主持人黃躍輝教師教學風格的類型成因與培養(yǎng)佛山科技學院教學成果三等獎2006年3月主持人何蘇華地方高校外向型人才培養(yǎng)模式研究佛山科技學院教學成果二等

5、獎2008年3月第三陳晶瑛績效管理“雙語教學”實踐與改革佛山科技學院教學成果二等獎2008年3月主持人羅 鋒優(yōu)秀青年教師佛山科技學院2008年5月羅 鋒青年教師課堂教學大賽佛山科技學院三等獎2007年1月162005年以來管理學課程教師教研課題一覽表序號教研課題名稱主持人立項時間課題來源完成情況1地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟協(xié)調機制研究何蘇華2006年10月佛山市教育科學“十一五”規(guī)劃課題在研2地方高校經管類專業(yè)課“雙語教學”模式創(chuàng)新基于人力資源管理“雙語教學”改革實踐例證陳晶瑛2006年10月佛山市教育科學“十一五”規(guī)劃課題在研3課堂互動式教學方法體系的構建黃躍輝2006年10月佛山市教育科學

6、“十一五”規(guī)劃課題結題4地方高校經管類專業(yè)“雙語教學”的改革與實踐何蘇華2005年11月佛科院教育研究項目結題5地方高校教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長內外部環(huán)境研究與實踐黃躍輝2007年10月佛科院教研重點項目在研6校企合作加強實習環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)應用型人才模型的創(chuàng)新與實踐黃躍輝2005年2月佛科院教研重點項目結題7地方高校雙語教學平臺的構建與實施研究陳晶瑛2005年2月佛科院教研重點項目結題8模擬教學法在管理類課程教學中的應用研究羅鋒2005年2月佛科院教研一般項目結題2006年以來管理學課程教師發(fā)表教研論文一覽表序號論文名稱作者排名情況期刊名稱（出版社）年份、卷號期數1知識經濟時代與大學生學習能力培養(yǎng)

7、何蘇華第一高等學校教學改革與探索 華南理工大學出版社 2006年2大學課堂互動式教學方法體系的構建黃躍輝第一高等學校教學改革與探索 華南理工大學出版社2006年3經濟學教學中的案例教學探討羅鋒第一高等學校教學改革與探索 華南理工大學出版社2006年4論地方本科院校經管專業(yè)實踐教學體系的整合與優(yōu)化何蘇華第二高等學校教學改革與探索 華南理工大學出版社2006年5成功教育在經濟管理專業(yè)生產實習課程中的應用研究劉麗輝第一產業(yè)與科技論壇2007年第6卷第7期6新辦本科院校“雙語教學”實踐與改革陳晶瑛第一經濟師2009年第1期教學內容21課程內容管理學課程是學生入校后第二學期開設的學科專業(yè)基礎課，開課時間

8、早，教學內容前置于其他課程，因此做好管理學課程內容設計至關重要。我們從以下方面入手對管理學課程內容進行了總體設計：1、妥善處理與后續(xù)課程的關系，避免不必要的重復管理學課程內容涉及的后續(xù)課程包括組織行為學、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。為了突出管理學課程教學重點，避免不必要的重復，我們對涉及后續(xù)課程的有關內容做簡略講述，而詳細的講述留給后續(xù)課程處理，從而既保證了管理學課程教學的系統(tǒng)性，又建立了與后續(xù)課程的聯系，并為它們的教學活動預留了所需的空間。2、適時更新教學內容，加大信息量首先，做好管理學課程優(yōu)秀教材選用。我們選用的管理學課程教材是世界高校最普遍使用的，影響最大，由中國人民大學出版社引進出版

9、，世界著名教授斯蒂芬p羅賓斯編寫的管理學教材。該教材從最初使用的第四版到目前使用的第九版，內容不斷更新，現代管理學信息量不斷加大，為此我們適時跟蹤，及時調整，發(fā)現新版本就迅速采用，從而使我們的學生得到的管理學知識始終處于世界前沿領域，與國際接軌。其次，做好管理學課程教學資料的廣泛收集工作。充分發(fā)揮互聯網的便捷性，收集管理學課程教學案例資料并集成到管理學課程教學網站上，供學生學習使用，收集管理學課程教學視頻節(jié)目，結合課程進度進行播放，如余世維主講的成功經理人職業(yè)經理人常犯的11中錯誤領導商數等，受到學生的熱烈歡迎，普遍感到收獲頗多。除此之外，我們還為學生尋找了一些與管理學課程教學有關的網站，那里

10、有更加豐富的學習資源，我們將網站的地址告知學生，供學生課外自主學習使用，開闊視野。22教學內容組織與安排1、理論聯系實際運用案例豐富教學內容，理論結合實際。管理學課程教學內容由有關管理的基本理論、基本原則、基本方法、基本規(guī)律等構成，但若教學只講這些基本理論、基本原則、基本方法、基本規(guī)律是很不夠的，是會造成學生理解上的困難和學習的枯燥。通過將一些現實的、生動的案例引入到管理學課程教學內容中去，改變了管理學課程教學內容的原有結構，豐富了教學內容，理論結合了實際。通過組織學生參與到這些案例的討論過程，使學生對抽象的管理基本理論、基本原則、基本方法、基本規(guī)律等有了深入了解。2、課內課外結合教學活動不應

11、終結在課內教學活動結束的時刻，課外學習應成為有限課內學習在時空上的延伸，這一環(huán)節(jié)是師生間相互交流、互動的一個很好的機會。教師可以通過設立學生課外學習目標引導學生學習方向，而對達到學習目標的具體途徑和方式不加限定，讓學生自主決定。在學習目標引導下，學生通過自主的積極思考，選擇適合自己的學習方式，學會運用學習條件和尋找所需的學習資源，最終達到學習目標?；谶@樣的理念，我們將管理學課程的教學時空從課內延展到課外，實現了課內課外結合。我們通過讓學生查找有關資料、做課外小論文、參加挑戰(zhàn)杯競賽、申報學生學術基金等方式組織學生的課外學習，使管理學課程的課內所學在課外的這些方式中得到了強化與運用，收到了良好效

12、果。3、既教書又育人管理學課程的施教對象即學生是未來的管理者，讓他們學懂、學會管理的理論固然重要，但還不夠，一名合格的、優(yōu)秀的管理者必須具有強烈的社會責任意識和良好的管理道德，否則后果不堪設想，如三鹿奶粉事件等。因此，管理學課程教學必須做到既教書又育人。我們在管理學課程教學中引導學生關注社會問題，如環(huán)境污染、弱勢群體、貧富差距過大、社會誠信等問題，并讓學生思考作為一名管理者如何在解決這些問題中發(fā)揮作用。我們在管理學課程教學中播放企業(yè)界成功人士，如李嘉誠、王永慶、巴菲特、比爾蓋茨等視頻節(jié)目，以此揭示他們成功背后的價值觀、人生觀、財富觀，使管理學課程教學不僅是教書，也是在育人，這樣做將對學生一生產

13、生影響。23實踐教學管理學課程教學中的實踐教學集中體現在調動學生個體的手、嘴、眼、腦功能發(fā)揮上和團隊合作精神培養(yǎng)上。我們通過讓學生撰寫課程學習心得和課程小論文調動學生的手，通過案例討論、課堂提問調動學生的嘴，通過組織參觀企業(yè)調動學生的眼，通過回答思考題調動學生的腦，通過完成集體作業(yè)培養(yǎng)學生團隊合作精神，收到了很好效果，學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力有顯著提高，綜合素質與能力得以提升。教學條件31教材及相關資料管理學選用的教材是世界著名教授斯蒂芬p羅賓斯編寫的管理學，中國人民大學出版社引進出版，該教材是世界使用范圍最廣泛的管理學教材。為了滿足教學需要，我們還編寫了管理學教學案例集，收集了

14、近30個比較經典的企業(yè)管理案例。我們發(fā)揮管理學課程網站的作用，將網上優(yōu)秀的學習資源與之鏈接起來，為學生自主學習創(chuàng)造了更廣闊的空間。32實踐教學條件企業(yè)經營沙盤模擬：是運用紙質的物理沙盤，組織學生開展企業(yè)經營演練的一項實踐教學活動。該活動使得學生有機會在模擬的環(huán)境下，綜合運用所學管理學的專業(yè)知識，逼真地經營管理一家企業(yè)，這種參與式的學習對學生日后走入真正的企業(yè)經營管理崗位后所需要的各種能力和素質是一個極好的鍛煉。企業(yè)參觀：管理學課程教學過程中，充分利用學院在佛山的實習基地，組織學生前往企業(yè)參觀學習。通過學習，開闊了眼界，增長了知識，促進了理論與實踐的結合。33網絡教學環(huán)境經過近幾年的努力，管理學

15、課程建立了精品課程網站，網絡教學資源已經初具規(guī)模，并能經常保持更新，能滿足本課程的教學需要，在教學中發(fā)揮了重要作用。管理學課程相關的教學大綱、教學方案、網絡課件、習題、參考文獻目錄等已上網并免費開放。運行可靠，使用效果好。管理學課程還充分利用學校bb教學平臺輔助教學，方便學生自主學習，效果明顯。教學方法與手段41教學方法管理學課程教學靈活運用了多種先進的教學方法。包括啟發(fā)式教學法、案例教學法、模擬教學法、討論法、辯論法等。啟發(fā)式教學法問題引導，調動思維；案例教學法分析案例，交流心得；模擬教學法分配角色，身臨其境；討論法給定論題，深入剖析；辯論法建立團隊，觀點碰撞。通過將上述教學方法貫穿于管理學

16、課程教學過程之中，有效地調動了學生的學習積極性，促進了學生的積極思考，激發(fā)了學生的潛能。42教學手段管理學課程教學充分、恰當使用現代教育技術手段，自制課件、視頻錄像、bb平臺、互聯網、課程網站等，綜合發(fā)揮它們各自特點與作用，在原有課時不變情況下，大大豐富了教學內容，激發(fā)了學生學習興趣和學習動機、提高了教學效果。教學效果51同行評價校外同行專家：王潤良，五邑大學經管學院教授，博士。校內同行專家：傅江景，佛科院經管學院院長，教授，博士。專家一致認為，管理學課程師資隊伍職稱、學歷結構合理，課程教學質量與教學水平較高；任課教師積極進行教學研究與教學改革，取得了良好效果；教學手段和課程特色等方面已達到較

17、高水平。管理學課程校外同行專家評價意見(見本網站專家評價欄目)管理學課程校內同行專家評價意見(見本網站專家評價欄目)52學生評教在過去的教學實踐中，管理學課程教學效果得到學生的高度評價。在以學生課堂評價為主要依據的學校教師課堂教學質量獎評比中，管理學課程任課教師獲得多次獎勵。2006年以來管理學課程教師課堂教學質量獲獎情況一覽表獲獎教師獲獎項目獲獎名稱等級獲獎時間何蘇華教學質量評估優(yōu)秀獎0506學年楊望成教學質量評估優(yōu)秀獎0506學年陳晶瑛教學質量評估優(yōu)秀獎0506學年黃耀輝教學質量評估優(yōu)秀0506學年羅 鋒教學質量評估優(yōu)秀0506學年陳晶瑛教學質量評估優(yōu)秀獎0607學年楊望成教學質量評估優(yōu)秀

18、獎0607學年何蘇華教學質量評估優(yōu)秀獎0607學年楊望成教學質量評估優(yōu)秀獎0708學年2007年5月，我們專門組織了06級工商管理和會計學2個專業(yè)共4個班的學生對管理學課程滿意度的調查。此次調查發(fā)出問卷150份，收回有效問卷141份，收回率達94%。調查問題涉及課程教學計劃及課程安排、課程教師隊伍、課程使用教材、課程教學方法和手段等方面。調查結果顯示：學生對管理學課程教學計劃及課程安排、教師隊伍、使用教材、教學方法和手段、總體評價諸方面都有較高的滿意度。比較滿意與很滿意的學生比率達到95以上。管理學課程（學生）滿意度調查報告 (見本總結附件) 管理學課程（學生）滿意度調查表(見本網站學生評價欄

19、目) 53錄像資料評審（指標體系不要求）課程特色通過課程建設小組近年來的努力工作，管理學課程特色更加突出。包括五個方面：(1)教學方法多樣化。運用啟發(fā)式教學法、案例教學法、模擬教學法、討論法、辯論法等多種教學方法進行教學； (2)課堂內外教學互補化。將教學從課內向課外延伸，通過組織課外學習活動，讓學生學習更為自主。如組織公司經營沙盤模擬對抗賽、市場調查、課外閱讀、資料查找、信息發(fā)布等方式；(3)教學研一體化。通過教師的教學活動，引導學生學習，盡早參與科研。如讓有潛質的學生參加老師的科研課題、指導學生參加“挑戰(zhàn)杯賽”、創(chuàng)業(yè)大賽、申報學生學術基金等；(4)教學手段現代化。充分利用多媒體和網絡資源進

20、行教學。與課程教學有關的影像資料、網絡資源豐富，教案電子化、膠片化，且建立了內容豐富的課程網站；(5)開展雙語教學、選用教材國際化。管理學課程是經管學院雙語教學課程，從2004年開始進行雙語教學，效果良好；管理學選用的教材是世界著名教授斯蒂芬p羅賓斯編寫的管理學，中國人民大學出版社引進出版，該教材是世界使用范圍最廣泛的管理學教材。附件：經濟管理學院管理學課程滿意度調查報告（2007年5月24日）一、調查目的2006年2月，經組織專家的全面考察和評審，學校教學工作委員會審議通過，決定確立管理學課程為學校第二批精品課程立項項目。一年來，管理學任課教師在教學方法、手段和創(chuàng)新方面都做了一定的嘗試，為了

21、更好地促進管理學課程的教學建設，我們從今年5月上旬開始，有計劃地組織了管理學課程滿意度的問卷調查。基于06級學生是第一批接受管理學課程教學改革及創(chuàng)新后的教育對象，故此次調查主要選擇了本部06級工商管理和河濱校區(qū)06級會計學2個專業(yè)共4個班的學生作為調查對象，他們的意見和建議將會成為今后管理學課程建設的重要依據。二、問卷設計此次問卷設計的核心關鍵詞為：滿意度。此次調查問卷的設計分為五部分：（一）學生對管理學課程教學計劃及課程安排的滿意度調查。 （二）學生對管理學課程教師隊伍的滿意度調查，這一部分分設教師教學態(tài)度、教師總體教學水平以及教師總體教學效果三個項目進行調查。（三）學生對管理學課程使用教材

22、的滿意度調查。（四）學生對管理學課程教學方法和手段的總體滿意度。（五）學生對管理學課程教學的總體評價意見。此次問卷發(fā)出150份，收回有效問卷141份，收回率達94%。三、數據處理在調查問卷上，對以上提及的四個設計部分，分為很滿意、比較滿意和不滿意三個滿意度，提供學生選擇，最后將各部分的選擇人數分別以班級和學院為單位進行加總，轉換為百分比。四、問卷資料分析由于在處理時僅對原始數據進行尺度的變換，即將原始數據同比例的擴大到百分比水平，并不影響數據的分布。（一）學生對管理學課程教學計劃及課程安排的滿意度06工商管理（1）班，很滿意的占44.44%，比較滿意的占55.56%；06工商管理（2）班，很滿

23、意的占20.69%，比較滿意的占79.31%；06會計學（1）班，很滿意的占11.11%，比較滿意的占86.11%；06會計學（2）班，很滿意的占15%，比較滿意的占85%。整體來說，很滿意的占22.07%，比較滿意的占76.60%，這說明管理學課程的教學計劃及課程安排還是比較合理的，得到了學生的認可。（二）學生對管理學課程教師隊伍的滿意度1、學生對管理學課程教師隊伍的教學態(tài)度滿意度06工商管理（1）班，很滿意的占83.33%，比較滿意的占16.67%；06工商管理（2）班，很滿意的占62.07%，比較滿意的占37.93%；06會計學（1）班，很滿意的占66.67%，比較滿意的占33.33%；

24、06會計學（2）班，很滿意的占85%，比較滿意的占15%。整體來說，很滿意的占75.18%，比較滿意的占24.82%，這說明管理學課程的教師隊伍富有責任心，教學態(tài)度認真，學生評價良好。2、學生對管理學課程教師隊伍的總體教學水平滿意度06工商管理（1）班，很滿意的占33.33%，比較滿意的占66.67%；06工商管理（2）班，很滿意的占20.69%，比較滿意的占79.31%；06會計學（1）班，很滿意的占25%，比較滿意的占75%；06會計學（2）班，很滿意的占30%，比較滿意的占67.5%。整體來說，很滿意的占27.66%，比較滿意的占71.63%，這說明管理學課程的教師隊伍總體教學水平良好，

25、也從另一個角度肯定了我院加強管理學課程教學建設的工作。3、學生對管理學課程教師隊伍的總體教學效果滿意度06工商管理（1）班，很滿意的占22.22%，比較滿意的占77.78%；06工商管理（2）班，很滿意的占6.9%，比較滿意的占93.1%；06會計學（1）班，很滿意的占13.89%，比較滿意的占86.11%；06會計學（2）班，很滿意的占15%，比較滿意的占80%。整體來說，很滿意的占14.89%，比較滿意的占83.69%，這說明管理學課程教師隊伍的總體教學效果還是令人滿意的。（三）學生對管理學課程使用教材的滿意度06工商管理（1）班，很滿意的占44.44%，比較滿意的占47.22%；06工商管理（2）班，很滿意的占31.03%，比較滿意的占68.97%；06會計學（1）班，很滿意的占13.89%，比較滿意的占69.44%；06會計學（2）班，很滿意的占30%，比較滿意的占55%。整體來說，很滿意的占29.79%，比較滿意的占59.57%，總體來說，這說明我學院所訂教材得到了89.36%使用學生的認可，但需